周杰敏

統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三到六年級(jí)每冊都編排了一個(gè)習(xí)作單元，通過精讀課文，交流平臺(tái)，初試身手，學(xué)生進(jìn)行了多次的片段練筆，為正式習(xí)作打下了一定的基礎(chǔ)。正式習(xí)作時(shí)我們要明確編者的意圖，搞清楚寫什么，怎么寫，怎么評。以五年級(jí)上冊寫說明文為例，我是這樣展開教學(xué)的。

1.怎么寫，呈現(xiàn)素材有內(nèi)容

如果要選擇一種自己了解并感興趣的事物，介紹給別人，你打算介紹什么？學(xué)生擬定的題目有《我家的小狗》《可愛的小貓》《美麗的菊花》……這樣的選材比較容易寫成記敘文。學(xué)生的選材范圍也比較狹窄，局限在寫動(dòng)植物之中。我出示一篇說明文《筷子的自述》，讓學(xué)生說出這篇說明文和學(xué)過的幾篇說明文有什么不同，在學(xué)生交流后，我出示教材中的表格：

[與動(dòng)物有關(guān) 恐龍 袋鼠的自述 動(dòng)物的尾巴 與植物有關(guān) 菊花 熱帶植物大觀園 種子的旅行 與物品有關(guān) 燈 掃地機(jī)器人 溜溜球的玩法 與美食有關(guān) 涮羊肉 怎樣泡酸菜 我的美食地圖 其他感興趣的內(nèi)容 火星的秘密 草原旅游指南 中國傳統(tǒng)吉祥物 ]

從表格中可以看到，說明文內(nèi)容豐富，可以用第一人稱，可以用第三人稱;語言可以平實(shí)，也可以活潑;可以介紹事物的特點(diǎn)，也可以寫出制作過程。學(xué)生可以選擇表格中的題目，也可以自擬題目介紹一種事物，當(dāng)然也可以用之前初試身手里的片段作為習(xí)作對象，對其他特點(diǎn)做進(jìn)一步介紹，寫成一篇完整的說明性文章。

2.怎么寫，搭建支架有方法

（1）列提綱。確定題目之后想清楚從哪幾方面來介紹，用什么說明方法來介紹，可以先在四人小組中介紹一下。出示表格：

提示：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《太陽》《松鼠》中學(xué)到的抓特點(diǎn)分段介紹，分條記錄相關(guān)信息的方法。

交流匯報(bào)，完善《習(xí)作準(zhǔn)備單》。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生提綱不對時(shí)，及時(shí)評價(jià)。

如一學(xué)生列的《月亮》提綱：①月亮的別名②月亮的大小（作比較）③月亮距離地球的距離（列數(shù)字，作比較，舉例子）④月亮的晝夜溫差（列數(shù)字）⑤月亮上的地形分布（列數(shù)字）⑥抒發(fā)對月亮的喜愛。教師先讓學(xué)生介紹一下提綱，再讓其他學(xué)生評價(jià)，最后指出說明文說明白事物特點(diǎn)就可以，抒發(fā)感情可以刪去。一學(xué)生的《紅燒排》提綱：①需要準(zhǔn)備的材料②制作步驟③燒好后色香味誘人。學(xué)生評價(jià)時(shí)要關(guān)注制作的步驟有沒有介紹清楚，在交流匯報(bào)中，對資料做出篩選、梳理，選取有用信息，一步步完善提綱，理清習(xí)作的內(nèi)容和順序。

（2）自主習(xí)作。老師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次習(xí)作的具體要求：說明文怎樣才叫說明白了呢？學(xué)生發(fā)言后板書：寫清楚事物的主要特點(diǎn)，用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法，可以分段介紹事物的不同方面。學(xué)生用上這個(gè)評價(jià)清單，進(jìn)行習(xí)作。

3.怎么評，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)有方向

學(xué)生習(xí)作過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)比較普遍的問題可以及時(shí)對照評價(jià)清單講評。課堂上一學(xué)生介紹楊梅，但是學(xué)生介紹楊梅樹比較多。我及時(shí)指出，要抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行介紹，主要特點(diǎn)要選對，介紹楊梅果實(shí)比介紹楊梅樹更能引起興趣。相機(jī)出示例文《鯨》，《鯨》中重點(diǎn)介紹的是鯨的龐大、演化過程、種類、食物、呼吸、睡覺、壽命等。而鯨的分布，鯨的棲息卻沒有寫到，鯨的繁殖也是比較簡單，為什么呢？因?yàn)檎n文里寫到的信息是鯨的主要信息，是我們比較感興趣的內(nèi)容。一學(xué)生介紹恐龍中的“巨人”：

易碎雙腔龍?bào)w型長40—60米，體重180—220噸，真是太大了！

出示例文《鯨》第一自然段，文章用列數(shù)字作比較來說明鯨的特點(diǎn)，“真是太大了”可以用作比較的說明方法，如改成“比霸王龍大多了”。

4.樂分享，相互幫助同進(jìn)步

學(xué)生寫完后對照評價(jià)清單修改習(xí)作，修改后，與同學(xué)交流分享，分享的時(shí)候也讓別人獲得了相關(guān)知識(shí)。同學(xué)聽不明白的地方，提出來，幫助自己修改得更好。

總之，作為習(xí)作主體的學(xué)生，在習(xí)作過程中會(huì)呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生成性資源，以好的學(xué)習(xí)成果為范例，以存在的問題作為改進(jìn)契機(jī)，順學(xué)而導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生共同進(jìn)步。

（作者單位：浙江省寧波市余姚泗門小學(xué)315470）0DE07CB1-26EE-4D6C-9CB3-9DEA88C4ACEC