劉桂花

肢體語(yǔ)言是我們經(jīng)常會(huì)用到的一種表達(dá)方式，我們與人交談時(shí)，每個(gè)人都會(huì)自覺或不自覺地用眼睛面孔身體和態(tài)度來表達(dá)自己的真正感覺，肢體語(yǔ)言可以表達(dá)出自然有聲語(yǔ)言難以表達(dá)的思想感情，直接代替自然有聲語(yǔ)言。小學(xué)階段的孩子，他們的心理年齡已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，可以通過觀察周圍人的臉色與神情來判斷其他人對(duì)自己的行為是否滿意。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用不可忽視，它能節(jié)約時(shí)間，促進(jìn)高效課堂。

一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，不花時(shí)間不費(fèi)力氣，卻能收到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí)，教師可以豎起大拇指，給他一個(gè)微笑;當(dāng)有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽時(shí)，教師可以放慢說話的速度或放低聲音，甚至漸漸停下來等都能促進(jìn)學(xué)生傾聽，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。每一周，教師要結(jié)合學(xué)生課堂上傾聽的表現(xiàn)，評(píng)出班級(jí)傾聽小明星。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就更樂于傾聽了。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生思維碰撞，就會(huì)產(chǎn)生更多的疑問，從而大大激發(fā)探究的欲望，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的狀態(tài)中，獲得學(xué)習(xí)最大化的效益。

教與學(xué)是師生雙方感情和思想交流的雙邊活動(dòng)，教師可以采用無聲語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方式。一個(gè)贊許的手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，使他領(lǐng)悟到老師對(duì)他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流。這樣能夠建立一個(gè)民主、平等、溫馨、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子這樣的環(huán)境中形成好的傾聽素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)213000）D118055A-3802-4AFB-BC79-04153FB8070A