摘 要：當(dāng)前新一輪課程改革正在深入推進(jìn)，為了有效推進(jìn)各學(xué)科教學(xué)工作，新的小學(xué)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也已出臺。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是開展當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的指南，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解新課改的新要求、新理念，更要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變舊有的教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。文章結(jié)合教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實踐，對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了研究，希望對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0074-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.025

為了更好地指導(dǎo)新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行修訂，目前正在應(yīng)用的是2019年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了我們國家對基礎(chǔ)教育課程的規(guī)范與質(zhì)量方面的要求，所以它不僅是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，更是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷修訂和變化，勢必會給小學(xué)教學(xué)提出更高的要求。根據(jù)新時期的新要求，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心應(yīng)立足于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長需求，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這是對新時期小學(xué)階段素質(zhì)教育最新的解讀，也給新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。但是從具體的教學(xué)實施來看，一部分教師對新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在排斥心理，依然采用舊有的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想;也有一部分教師對教學(xué)方法創(chuàng)新理解得不夠透徹，僅僅追求教學(xué)形式的變化而對教學(xué)質(zhì)量關(guān)注不夠，這也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實效。近代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！边@對今天的教育依然具有指導(dǎo)意義。實際上強調(diào)教師在教學(xué)中既要抓住教育教學(xué)規(guī)律，又要適應(yīng)時代需求主動求變，發(fā)揮教學(xué)智慧適應(yīng)新變化，從而切實提升教學(xué)實效。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新，但是也要遵循一定的原則和規(guī)律，進(jìn)而采取有效措施推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以下結(jié)合教師在教學(xué)實踐中的一些嘗試談一談。

一、教學(xué)方法創(chuàng)新遵循的原則

教育是有其內(nèi)在規(guī)律的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要遵循教育教學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法不是目的，根本目的是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加契合小學(xué)生的實際需求，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，才能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法需要遵循一定的原則。

首先，要堅持以學(xué)生為中心，因材施教。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，其核心是落實培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，其落腳點一定是學(xué)生。從新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要面向全體學(xué)生，還要適應(yīng)小學(xué)生個性發(fā)展的要求，使每一個學(xué)生都能夠獲得較好的數(shù)學(xué)教育，都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到一定的發(fā)展。同時，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生能夠參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

其次，要堅持學(xué)以致用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)被認(rèn)為是現(xiàn)代社會公民應(yīng)該必備的一種基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅與數(shù)學(xué)、理科學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的人文學(xué)科和社會科學(xué)的影響也越來越大，特別是信息時代的來臨，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)更是密不可分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)會直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更要關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，以及在此基礎(chǔ)上能較為靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決新問題，這就是學(xué)以致用，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的價值。

再次，要堅持平等性原則。根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教是要服務(wù)于學(xué)生有效的學(xué)。這需要構(gòu)建寬松、和諧、民主的課堂，也就是要堅持平等性原則來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性和主動性;鼓勵學(xué)生敢于參與，也敢于大膽地質(zhì)疑，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識。教師也要改變“教師中心論”的思維，給學(xué)生提供空間與舞臺。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

（一）認(rèn)真研究新課標(biāo)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

教師教學(xué)行為改變的前提是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，因為思想會影響行為。所以在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，必須要更新教師的教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)教師教學(xué)。從國家層面來說，為了有效地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，國家不僅頒布了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，還配備了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀用書等相關(guān)資料。這就為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，所以一線教師要充分重視，并且要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。從數(shù)學(xué)學(xué)科教研的角度來說，在每周的數(shù)學(xué)教研活動時間，教研組要重視課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重要性，一定要安排固定的時間進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。在教師集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以開展相關(guān)的討論活動，把教師的感受、認(rèn)識甚至是疑惑放到教研中進(jìn)行交流，在交流中互相取長補短，在探究中實現(xiàn)思維認(rèn)識的碰撞與升華，力爭全面、準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師個體也要重視日常對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，既要重視對課程內(nèi)容的把握，還要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，理解課程的基本理論和設(shè)計思路，在數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握各個學(xué)段的目標(biāo)，同時還要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施的建議，進(jìn)而了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的特點，這樣數(shù)學(xué)教師才能在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地把握教材，對教學(xué)方法的選擇更有針對性，也才能切實發(fā)揮教學(xué)評價指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

（二）重視應(yīng)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗，并在此過程中感悟其蘊含的數(shù)學(xué)思想，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能夠獲得有效提升。

情境教學(xué)法是新時期發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效方法之一，是根據(jù)教育心理學(xué)原理，應(yīng)用情感與認(rèn)知的相互關(guān)系，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其情感體驗的多樣化的情境，如問題情境、生活情境、實物演示情境等，在此過程中要重視對信息技術(shù)資源的應(yīng)用，利用信息技術(shù)便捷、多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)既貼近學(xué)生實際，又能夠使學(xué)生感興趣的情境來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從情境創(chuàng)設(shè)的方法來看，創(chuàng)設(shè)問題情境更容易激發(fā)小學(xué)生的積極思維，例如在學(xué)習(xí)完“長方形的周長”這一內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有一塊長方形的菜地，它的長是20米，寬是10米。①如果要在菜地的周圍圍上一圈籬笆，需要圍多長的籬笆？②如果這塊菜地有一面是靠墻的，那最少需要多少米籬笆？這兩個問題第一個是簡單的計算周長，第二個需要學(xué)生考慮長方形周長的特點，在此基礎(chǔ)上靈活地進(jìn)行思考，才能夠計算出“最少是多少”。這對于學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而積極地解決問題。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是小學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力因為其知識積累有限，同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，所以容易在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些困難。合作學(xué)習(xí)能夠彌補個體學(xué)習(xí)存在的不足，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)生生之間的互助合作，給學(xué)生營造競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，這對激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是非常有幫助的，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，需要教師分配組合好開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，也就是要合理地組建小組。要本著面向全體學(xué)生的原則來組建學(xué)習(xí)小組，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注學(xué)生性別、性格等方面的互補。小組規(guī)模一般以4-6人為宜，采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣既能夠保持教學(xué)任務(wù)的順利推進(jìn)，又能夠保證組與組之間的競爭性。

其次，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，也就是能夠讓組內(nèi)的每一名學(xué)生都有事做，防止一部分學(xué)生成為課堂教學(xué)中的“觀眾”，從而提升教學(xué)實效。在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師把學(xué)生能夠獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和探究，之后由各小組推薦學(xué)生代表進(jìn)行展示，這樣既節(jié)約了教學(xué)時間，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對于相對較難的內(nèi)容，可以開展組內(nèi)探究，給學(xué)生一定的時間，發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)作用，學(xué)生之間互幫互助，形成水漲船高的良好學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師再從能力或者素養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。整個過程中學(xué)生基本都能做到參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有幫助。

（四）重視師生互動，發(fā)揮學(xué)生主體地位

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要努力打造成高效的數(shù)學(xué)課堂，需要提升教與學(xué)之間的契合度，在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長。要改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師講授為單一教學(xué)形式的教學(xué)，要努力使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“動起來”，也就是不僅要用眼睛觀察、用耳朵傾聽，還要積極地動腦思考、動口和動手參與，所以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要重視師生之間的有效互動，這也有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

開展師生之間的互動，需要教師不僅要改變教學(xué)方法，同時也要努力給學(xué)生營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，在數(shù)學(xué)課堂上要求學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律的前提下，鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)感受積極發(fā)言，針對分歧要敢于質(zhì)疑。教師在此過程中要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，不僅要幫助學(xué)生解決問題，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，重視課堂生成，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中師生之間的互動可以是多樣化的，可以是與全體學(xué)生的互動，也可以是小組之間的互動，或者是與學(xué)生個體之間的互動。在互動的過程中還要注意面向全體學(xué)生、面向不同層次的學(xué)生，這樣才能夠使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有收獲。

（五）關(guān)注與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

根據(jù)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是在互動、探究過程中思維和認(rèn)識不斷提升的過程。但是小學(xué)數(shù)學(xué)也具有一定的抽象性，因此單純地就知識而講授知識的方法容易使學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，或者是貼近小學(xué)生的認(rèn)知。生活是學(xué)生有積累、有感受的經(jīng)歷，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，不僅能夠使學(xué)生更加直觀地理解知識，還能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這部分知識時，教師可以提前給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，如觀察并記錄每天父母回家的時間，然后制作簡單的統(tǒng)計表。這樣到了課上，教師再給學(xué)生講授統(tǒng)計的概念時，因為學(xué)生有了生活中的實踐，理解起來就容易很多。在此基礎(chǔ)上教師可以布置與學(xué)生生活有關(guān)的統(tǒng)計性作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，這一過程也是學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的過程。

（六）完善評價方式，適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法的需求

教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價，能夠?qū)處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面的分析，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)的原則或者標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評析，為教學(xué)工作進(jìn)行診斷，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，也能夠根據(jù)評價結(jié)果來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主，基本上是通過給學(xué)生布置作業(yè)或者安排小測驗來進(jìn)行評價。但是這樣的評價往往是結(jié)果性評價，難以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，要把教學(xué)評價方式與之進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，使教學(xué)評價既能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也對教師的教有指導(dǎo)意義。教師要把教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生相互評價融入其中，全面把控評價信息。同時要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面診斷，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為。

總之，新課標(biāo)出臺后，對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合要求來創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實效。為了更好地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，需要數(shù)學(xué)教師真正認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的必要性，把握科學(xué)的原則，在此基礎(chǔ)上更新教育教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動，這樣才能夠更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力也才能得到有效的提高，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：拜秋芳（1973.7— ），女，漢族，陜西大荔人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。