在防疫常態(tài)化的特殊時(shí)期，幼兒園不再像過(guò)去那樣將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到班級(jí)觀看幼兒的游戲活動(dòng)，教師錄制并與家長(zhǎng)分享幼兒在園游戲、生活的短視頻成為家園共育的新形式。我所在的小班，正處于入園的第一學(xué)期，如何幫助幼兒和家長(zhǎng)克服分離焦慮，支持家長(zhǎng)了解幼兒園的教育活動(dòng)及意義，建立家園和諧關(guān)系，為家園共育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是這個(gè)階段家園工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)合防疫部門要求和小班家長(zhǎng)迫切想了解幼兒在園生活的需求，我嘗試?yán)冒嗉?jí)微信群與家長(zhǎng)相約云端，共同分享幼兒在區(qū)角游戲中的表現(xiàn)。最初嘗試在班級(jí)微信群分享孩子們的游戲視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)觀看視頻時(shí)更多關(guān)注的是自己的孩子玩得怎么樣、教師有沒(méi)有注意到自己的孩子、孩子有沒(méi)有被同伴欺負(fù)等，往往不能透過(guò)熱鬧的場(chǎng)景看到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的真正價(jià)值。為了讓游戲視頻分享真正發(fā)揮作用，在陳宇華老師的指導(dǎo)下，我以“通過(guò)視頻分享，讓家長(zhǎng)看懂幼兒游戲”為目標(biāo)，重新規(guī)劃了視頻分享活動(dòng)，將簡(jiǎn)單的視頻分享轉(zhuǎn)變?yōu)榧覉@共研活動(dòng)。

如何將視頻分享轉(zhuǎn)化為家園共研？經(jīng)過(guò)思考，我梳理了四個(gè)步驟。首先，確立游戲共研主題;其次，根據(jù)主題甄選適宜分享的游戲視頻;再次，確定共研中的互動(dòng)問(wèn)題;最后，活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)反思。

確定主題，做好互動(dòng)準(zhǔn)備

進(jìn)入10月份，幼兒逐步適應(yīng)了在園的一日生活，每天的自主區(qū)角游戲成為了他們期待的時(shí)刻。此時(shí)家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)也逐步轉(zhuǎn)向了幼兒在園的日常生活表現(xiàn)，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)詢問(wèn)幼兒在園的吃喝拉撒睡等生活情況，卻鮮有家長(zhǎng)提及幼兒在園玩了什么，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)游戲是不了解也不重視的。游戲是幼兒在園生活學(xué)習(xí)最重要的形式，我認(rèn)為在這個(gè)階段應(yīng)該逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)游戲。于是，我將“初步了解游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值”作為了第一次共研活動(dòng)的主題。

確定共研主題后，我開(kāi)始篩選案例。在篩選案例時(shí)，我首先思考的是什么樣的游戲視頻既能凸顯游戲價(jià)值，又能完成家園共研目標(biāo);既能讓家長(zhǎng)看得懂，又有共同交流的話題。其次，視頻若時(shí)間太長(zhǎng)則觀察不到重點(diǎn)，視頻中若幼兒太多則觀察容易分散。基于這些思考，經(jīng)過(guò)多次篩選我最終選定了一段銳銳小朋友在家庭區(qū)“給娃娃穿襪子”的23秒的視頻。該視頻記錄了銳銳通過(guò)兩次嘗試，成功給娃娃穿上襪子的過(guò)程。

視頻案例：給娃娃穿襪子

銳銳來(lái)到家庭區(qū)，她把娃娃從寶寶推車?yán)锉Я顺鰜?lái)，平放到了桌面上。她看到桌面上有兩只小襪子，她拿起一只襪子，兩只手配合將襪口撐起，對(duì)準(zhǔn)娃娃的一只小腳試圖將小襪子穿進(jìn)去。由于娃娃是塑料的，娃娃的小腳比較光滑，第一次嘗試失敗了。銳銳開(kāi)始第二次嘗試，她用一只手的三個(gè)手指頭壓住娃娃的腳面，其余兩個(gè)手指和另一只手配合繼續(xù)撐開(kāi)襪口，這次成功地給娃娃穿上了小襪子。

根據(jù)視頻內(nèi)容，我梳理了兩個(gè)互動(dòng)問(wèn)題：第一，銳銳做了什么事情;第二，這些事情對(duì)銳銳有什么發(fā)展價(jià)值。

觀看視頻，分析交流

10月的第3周，我提前兩天在班級(jí)微信群發(fā)送了家園共研活動(dòng)的預(yù)告。23號(hào)晚上8點(diǎn)，班級(jí)家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)守候在線?？吹郊议L(zhǎng)紛紛發(fā)來(lái)在線的表情，我首先歡迎家長(zhǎng)的到來(lái)，簡(jiǎn)單介紹本次活動(dòng)內(nèi)容。播放視頻前，我引導(dǎo)家長(zhǎng)帶著目的（第一個(gè)互動(dòng)問(wèn)題：銳銳做了什么事情）觀看視頻，并給了家長(zhǎng)5分鐘的觀看時(shí)間。

隨后，景桐媽媽發(fā)來(lái)第一條留言：“銳銳小美女將玩具嬰兒當(dāng)成了自己的小寶寶，照顧得好細(xì)致，雖然襪子沒(méi)一次穿成功，但是她并沒(méi)有發(fā)脾氣或放棄嘗試，而是不停地幫玩具寶貝穿襪子，相信最后小美女一定讓玩具寶寶穿上了襪子，不再寒冷?！笨吹骄巴寢尩牧粞晕医o她點(diǎn)了一個(gè)贊。甜甜媽媽發(fā)來(lái)第二條留言：“小姑娘性格太好了，非常有耐心！完全沉浸在對(duì)娃娃的呵護(hù)中，沒(méi)有被其他小朋友熱鬧的游戲干擾，太可愛(ài)了?！蔽壹皶r(shí)給兩位家長(zhǎng)點(diǎn)了贊， 并將第二個(gè)問(wèn)題“這些事情對(duì)銳銳有什么發(fā)展價(jià)值”發(fā)布到了群里。

視頻中的小主角銳銳的媽媽發(fā)來(lái)第三條留言：“小朋友在幼兒園學(xué)會(huì)了愛(ài)心和獨(dú)立。愛(ài)心是關(guān)心娃娃，怕他著涼，獨(dú)立是不在老師的幫助下給娃娃穿襪子。這些點(diǎn)滴幫助了孩子的成長(zhǎng)，給她未來(lái)的生活學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題的能力。感謝老師！”緊接著家長(zhǎng)們夸獎(jiǎng)銳銳有耐心，指出游戲能讓孩子體會(huì)照顧與被照顧等留言紛紛發(fā)布到群里，我利用微信的“點(diǎn)贊”表情進(jìn)行了回應(yīng)。

在家長(zhǎng)們的熱烈討論中，共研的時(shí)間還有5分鐘就要結(jié)束了，我結(jié)合視頻及家長(zhǎng)們的討論，對(duì)共研的兩個(gè)問(wèn)題作了簡(jiǎn)單總結(jié)，并將文字發(fā)布到了家長(zhǎng)群中。

本次游戲可以發(fā)展孩子如下能力：通過(guò)照顧娃娃，感受家長(zhǎng)在照顧自己成長(zhǎng)過(guò)程中的付出，激發(fā)感恩家人的情感;通過(guò)給娃娃穿衣服、穿襪子，掌握穿衣服、穿襪子的方法，提高生活自理能力;通過(guò)游戲感受季節(jié)和天氣的變化，知道天氣冷了要給娃娃穿厚衣服，增加基本的生活經(jīng)驗(yàn);在穿衣服、穿襪子的過(guò)程中發(fā)展小肌肉精細(xì)動(dòng)作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力;遇到困難（如多次嘗試穿襪子、拽袖子）不放棄，培養(yǎng)勇于嘗試、挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

游戲是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，游戲的開(kāi)展離不開(kāi)材料。豐富的材料能激發(fā)孩子們的游戲愿望，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。感謝互動(dòng)的每一位家長(zhǎng)，讓我們通過(guò)一段小游戲看到了如此多的發(fā)展價(jià)值。

看到我的總結(jié)，樂(lè)樂(lè)爸爸留言說(shuō)：“這么專業(yè)系統(tǒng)的幼教理念會(huì)讓孩子受益終生，越成長(zhǎng)體會(huì)越大，也為我們這些新手父母開(kāi)啟了教育孩子的新視角，感謝！”

基于家長(zhǎng)們的留言，我提議在后續(xù)的游戲共研活動(dòng)中希望看到自己寶貝游戲視頻的家長(zhǎng)接龍報(bào)名，很快就有20名小朋友的家長(zhǎng)報(bào)名。深夜11點(diǎn)，我看到了思思外婆的留言：“非常感謝老師的辛苦耐心，很喜歡這種新穎的形式。我們很關(guān)注孩子在幼兒園的一切活動(dòng)，很想了解思思在幼兒園的動(dòng)態(tài)，也非常珍惜老師發(fā)的每一個(gè)視頻，看了一遍又一遍，全部都保留了下來(lái)，作為她的成長(zhǎng)記錄。期待早日見(jiàn)到思思在幼兒園的視頻?！钡诙烨宄?，剩余幾名小朋友的家長(zhǎng)也參與了報(bào)名。

梳理反思，籌劃改進(jìn)

第一次游戲共研在家長(zhǎng)們的后續(xù)期待中告一段落。從互動(dòng)留言來(lái)看，家長(zhǎng)通過(guò)觀看銳銳穿襪子的視頻及討論，感受到了游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式，通過(guò)游戲能提升孩子的自理能力、小肌肉動(dòng)作發(fā)展，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。但家長(zhǎng)發(fā)言的積極性還不太高。從家長(zhǎng)的報(bào)名接龍來(lái)看，許多家長(zhǎng)都在線，可發(fā)言的只有幾位，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有參與互動(dòng)。究其原因，可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有參加過(guò)類似活動(dòng)，不知道如何說(shuō);也可能是想先看看別的家長(zhǎng)怎么說(shuō)，處于觀望階段;再或者家長(zhǎng)此時(shí)忙于其他事情不方便文字回復(fù)。針對(duì)這個(gè)情況，我思考在以后的互動(dòng)中，要考慮到家長(zhǎng)的感受，讓家長(zhǎng)知道探討無(wú)對(duì)錯(cuò)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)丟掉思想包袱，勇躍表達(dá);在時(shí)間安排上尋找大部分家長(zhǎng)相對(duì)空閑的時(shí)間，比如周末的晚上，并做好提前預(yù)告工作。

持續(xù)開(kāi)展，共研共育

有了第一次家園共研的經(jīng)驗(yàn)，10月份第4周的周六晚上，我與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)相約云端，開(kāi)展了第二次活動(dòng)。本次游戲共研的主題是“感受材料對(duì)游戲開(kāi)展的價(jià)值”，我選取了兩個(gè)因材料投放不同而影響了游戲開(kāi)展的視頻：一個(gè)視頻是沐言和樂(lè)樂(lè)看動(dòng)物園導(dǎo)覽圖商量計(jì)劃，并在計(jì)劃環(huán)節(jié)說(shuō)出了豐富的計(jì)劃內(nèi)容，游戲環(huán)節(jié)搭建出了有豐富細(xì)節(jié)的動(dòng)物園;另一個(gè)是甜甜推著嬰兒車四處晃蕩，教師通過(guò)追問(wèn)幫助她確立了給娃娃喂奶的游戲計(jì)劃，但是因?yàn)闆](méi)有奶粉罐、奶瓶等與游戲內(nèi)容相關(guān)的意圖材料，使得甜甜的喂奶計(jì)劃無(wú)法實(shí)施。

通過(guò)對(duì)兩個(gè)視頻的對(duì)比觀看和我提前設(shè)計(jì)的互動(dòng)問(wèn)題，家長(zhǎng)們邊看邊思考，互動(dòng)留言的積極性提高了很多，且互動(dòng)形式多樣。家長(zhǎng)們?cè)谌豪锊粌H表達(dá)了自己對(duì)共研問(wèn)題的思考，還發(fā)布了許多飽含情緒的表情符號(hào)，還有把家里的奶瓶、奶粉罐、圍嘴等實(shí)物圖片直接發(fā)到群里的等等。第二次游戲共研不僅讓家長(zhǎng)充分感受到了材料對(duì)游戲的價(jià)值，同時(shí)點(diǎn)燃了家長(zhǎng)們的參與熱情。

隨著幼兒之間的熟悉和交往的增多，孩子們?cè)诮煌械臎_突也增多了。因此，第三次家園共研我們圍繞“沖突時(shí)刻”開(kāi)展。我同樣選擇了兩個(gè)視頻，一個(gè)視頻是收區(qū)環(huán)節(jié)孩子們齊心協(xié)力共同整理玩具;另一個(gè)是景桐用腳踢倒了禾禾正在搭建的樓房，性格內(nèi)向、不善言辭的禾禾轉(zhuǎn)身就要離開(kāi)，隨后，教師幫助禾禾疏導(dǎo)情緒，并通過(guò)傳話筒策略幫助兩名幼兒由沖突轉(zhuǎn)化為合作。共研活動(dòng)中，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子們合作整理玩具的視頻時(shí)，都紛紛稱贊孩子們的進(jìn)步。此時(shí)，我以“孩子們?cè)谟螒蛑幸矔?huì)出現(xiàn)一些小插曲”為題，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)第二個(gè)視頻的關(guān)注，在觀看視頻前我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“幼兒的行為沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，幼兒的交往技能在與同伴互動(dòng)中得到發(fā)展。”通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容的分析和互動(dòng)問(wèn)題的討論，家長(zhǎng)們不僅感受到了沖突是幼兒在集體生活中經(jīng)常會(huì)遇到的挑戰(zhàn)，也是其社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。

通過(guò)幾次與家長(zhǎng)的分享，我逐漸感受到了家長(zhǎng)育兒理念的提升。如今，他們不只關(guān)注孩子吃喝得好不好，也關(guān)注孩子在幼兒園里獲得了什么樣的成長(zhǎng)，收獲了什么樣的快樂(lè)。他們看待幼兒游戲的視角和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變。從互動(dòng)留言中可以看出，家長(zhǎng)們更認(rèn)可教師的專業(yè)性，也更愿意積極主動(dòng)地配合教師的工作了。線上共研，激發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)理解孩子、科學(xué)支持孩子成長(zhǎng)的熱情和主動(dòng)性，我想這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)理念在家園共育中的力量吧。

陳宇華

海森高教育首席專家

全美幼教年會(huì)培訓(xùn)專家

海森高國(guó)家級(jí)課題專家組組長(zhǎng)

疫情期間，幼兒園無(wú)法邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園所實(shí)地看游戲，而對(duì)教師提供的游戲照片或視頻，家長(zhǎng)往往也是“霧里看花”，很難看懂游戲?qū)τ變喊l(fā)展的真正價(jià)值。

耿淼老師利用家長(zhǎng)微信群，嘗試了更為靈活的家園共育形式。通過(guò)帶著家長(zhǎng)一起在線研討游戲小視頻，讓家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在地看到了孩子通過(guò)游戲?qū)W到了什么，還激發(fā)了家長(zhǎng)給幼兒園收集材料的積極性。通過(guò)分享“沖突解決”小視頻，幫助家長(zhǎng)理解了孩子之間搶玩具的原因以及科學(xué)的處理方式，促進(jìn)了家園和諧。在疫情常態(tài)化的大背景下，這種家園共育的新形式很值得推廣。