鐘淙

我們班的新年歌會(huì)還余溫未減，區(qū)教研組中創(chuàng)造性歌唱的話題又引發(fā)了我的好奇。雖然我和孩子們經(jīng)常會(huì)快樂(lè)唱歌，但創(chuàng)造性歌唱嘗試得并不多。幼兒的創(chuàng)造性歌唱都有哪些方式？創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？如何在歌唱中支持與鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性？歌唱活動(dòng)如何做到不僅僅是唱歌？怎樣激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性？……帶著許多疑惑和期待，我和孩子們一起開(kāi)啟了探索。

我發(fā)現(xiàn)了一首《大家來(lái)勞動(dòng)》的歌譜。歌曲是2/4拍，呈現(xiàn)出穩(wěn)健有力、愉快自豪的勞動(dòng)號(hào)子風(fēng)格。全曲簡(jiǎn)單短小，只有兩個(gè)樂(lè)句。讓人費(fèi)解的是“劃船呀，劃船呀，用力劃呀”的歌詞與“大家來(lái)勞動(dòng)”這一歌名不太吻合。這忽然觸發(fā)了我的靈感——或許這首歌原來(lái)唱的是勞動(dòng)，被改編成了劃船。那孩子們學(xué)會(huì)這首歌之后，能不能也改一改，改成各種勞動(dòng)或者其他活動(dòng)呢？

改主題，創(chuàng)歌詞

為了便于幼兒理解，我將這首歌更名為《劃船歌》，介紹給了我們班的小朋友。勞動(dòng)號(hào)子式的獨(dú)特風(fēng)格，貼近生活、簡(jiǎn)單易懂的歌詞以及流暢的旋律，讓孩子們非常喜歡，大家很快就學(xué)會(huì)了。他們會(huì)在演唱時(shí)自主配上劃船的身體律動(dòng)，讓歌唱顯得更加帶勁兒。閑暇時(shí)，孩子們還會(huì)三五成群地一起“劃船”。

一天，我們討論：除了劃船，還有什么事情或勞動(dòng)需要用力？你是怎么做的，能不能也唱到歌里？孩子們一聽(tīng)到是關(guān)于自己做過(guò)的事，便七嘴八舌、滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)?！拔谊?lè)高要很用力地掰，因?yàn)闃?lè)高有時(shí)候太緊了，要很用力才行！”“我跟爸爸媽媽去爬過(guò)山，山很高的！雙腳要用力爬才行?！薄拔腋憬愦钸^(guò)帳篷，要很用力地把帳篷固定在地上，要不然會(huì)被風(fēng)吹走?！薄拔覀?cè)谟變簣@搬過(guò)桌子，要大家一起使勁兒搬才搬得動(dòng)。”“挖土也要很用力地挖?！薄?/p>

在《劃船歌》的伴奏下，孩子們拿起畫(huà)筆畫(huà)出自己想到的事情，跟身邊的伙伴分享，還跟著音樂(lè)把自己創(chuàng)編的歌詞配到旋律里。楊楊想到的是有一天他給奶奶開(kāi)門(mén)，于是他就畫(huà)下來(lái)了，唱道：“開(kāi)門(mén)呀，開(kāi)門(mén)呀，用力開(kāi)呀……”還補(bǔ)充說(shuō)因?yàn)槟莻€(gè)門(mén)把手太緊，所以要很用力地?cái)Q;桃桃觀察、思考了很久，最后畫(huà)了一個(gè)小姑娘拿著鏟子挖蟲(chóng)子，畫(huà)好后很自信地唱給我們聽(tīng)：“挖蟲(chóng)子，挖蟲(chóng)子，使勁兒挖呀……”元寶畫(huà)了個(gè)小朋友坐在馬桶上，我們問(wèn)他怎么唱，他紅著臉很不好意思，旁邊的西西幫著他一起唱了出來(lái)：“拉大便，拉大便，用力拉呀……”惹得孩子們哈哈大笑。豆尖兒則創(chuàng)編出搬桌子、搬家、搬花盆等好幾個(gè)內(nèi)容。

有些小朋友沒(méi)有編用力做事的歌詞，而是轉(zhuǎn)換了思路。葡萄畫(huà)了自己在洗碗，他說(shuō)洗碗不能用力，于是他唱道：“洗碗呀，洗碗呀，溫柔洗呀……”一一下樓梯時(shí)唱出：“下樓梯，下樓梯，不要太著急呀！”等等?？梢钥闯觯⒆觽儎?chuàng)造的范圍在逐漸擴(kuò)大，只要是身邊的事、做過(guò)的事、想到的事，他們都喜歡唱到歌里，歌聲無(wú)處不在！孩子們把一首《劃船歌》變成了用力歌、搬桌子歌、搬家歌、畫(huà)畫(huà)歌、掃地歌……

一首非常簡(jiǎn)單但以前我不大會(huì)重視的歌曲，經(jīng)過(guò)孩子們的創(chuàng)造，變得熠熠生輝！孩子們熱情高漲、大腦被激活的狀態(tài)讓我很振奮。我相信，創(chuàng)造還會(huì)繼續(xù)發(fā)生。

編號(hào)子，創(chuàng)伴奏

《劃船歌》是勞動(dòng)號(hào)子風(fēng)格的歌曲，孩子們很少接觸。為此，我有意識(shí)地找了一些喊勞動(dòng)號(hào)子的視頻給幼兒播放。當(dāng)看到人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)動(dòng)作整齊劃一，并且發(fā)出強(qiáng)而有力的呼號(hào)時(shí)，孩子們既好奇又興奮，紛紛模仿著視頻里的勞動(dòng)者“嘿喲嘿喲”地吆喝起來(lái)。在合作抬桌子時(shí)，他們也“嘿喲 嘿”地邊喊邊干。

我適時(shí)給幼兒提出挑戰(zhàn)：能不能在演唱《劃船歌》時(shí)，用號(hào)子給劃船的人加油呢？孩子們都躍躍欲試。他們自創(chuàng)了很多號(hào)子，比如“嘿喲 嘿喲”“嘿喲 嘿”“嘿呀 哈哈”等等，并伴隨鋼琴伴奏，嘗試將號(hào)子與歌曲配合起來(lái)。一開(kāi)始，當(dāng)一組唱歌、一組進(jìn)行號(hào)子的說(shuō)白伴奏時(shí)，孩子們配合得并不好。比如號(hào)子節(jié)奏不穩(wěn)定與歌唱不協(xié)調(diào)或喊號(hào)子的聲音蓋過(guò)了歌聲等……遇到問(wèn)題時(shí)，孩子們?cè)敢馊シ此?，提出多練?xí)、一邊唱一邊聽(tīng)等辦法，嘗試解決。

雖然配說(shuō)白伴奏的合作演唱方式對(duì)我們班孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，但孩子們都覺(jué)得很有趣，也很愿意去嘗試和挑戰(zhàn)。

改玩法，變游戲

演唱形式的改變和歌詞內(nèi)容的不斷創(chuàng)新給孩子們?cè)絹?lái)越多的驚喜，他們體會(huì)到創(chuàng)造性歌唱的樂(lè)趣。當(dāng)每個(gè)孩子拿著自己的畫(huà)，在琴聲伴奏下迫不及待地演唱自己創(chuàng)編的新歌詞時(shí)，歌聲在教室里此起彼伏，大家既聽(tīng)不清別人唱的是什么，自己的歌聲也被淹沒(méi)了。但很快，在孩子們的智慧下，問(wèn)題變成了新的游戲可能。

游戲? ? ：聽(tīng)歌傳物，輪流唱

一起唱聽(tīng)不清楚，有人想到了輪流唱，大家都紛紛贊同?？墒钦l(shuí)先唱呢？經(jīng)過(guò)非常短暫的爭(zhēng)論后，孩子們決定擊鼓傳花。孩子們用《劃船歌》音樂(lè)代替鼓，用一個(gè)玩具代替花，音樂(lè)起開(kāi)始傳，音樂(lè)停止時(shí)玩具在誰(shuí)的手里誰(shuí)就先唱。然后從左往右，一個(gè)一個(gè)輪流唱。因?yàn)槭亲约褐贫ǖ囊?guī)則，所以孩子們都能很好地理解并遵守，輪到自己時(shí)能自如地給大家演唱新歌詞，有時(shí)還會(huì)情不自禁地跟著別人一起唱。

游戲? ? ：傳物摸箱，唱?jiǎng)e人的新歌

活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，孩子們感覺(jué)其他人的新歌都很有意思，特別愿意唱唱其他人的新歌。于是在聽(tīng)歌傳物的基礎(chǔ)上，我們想到了摸箱的游戲——孩子們把自己畫(huà)的新歌疊起來(lái)放到紙箱里，等待著被抽中。音樂(lè)停止，拿到玩具的幼兒擁有摸箱的機(jī)會(huì)，他可以從箱子里隨機(jī)抽出作品來(lái)唱。如果孩子不太會(huì)唱抽中的新歌，則可以尋求新歌主人的幫助，大家也可以跟著他一起唱。抽歌的人、被抽中的創(chuàng)作者和新鮮的歌詞不斷創(chuàng)造著新鮮感，讓孩子們對(duì)每一輪游戲都充滿(mǎn)了期待。

游戲? ? ：點(diǎn)兵點(diǎn)將，我們來(lái)默唱

餐前、餐后或其他自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們也開(kāi)始自發(fā)地玩起歌唱游戲。比如，邊唱邊用摸頭的方式點(diǎn)兵點(diǎn)將來(lái)選擇摸箱抽歌的小朋友。他們還遷移以前默唱的經(jīng)驗(yàn)，由選中的小朋友來(lái)決定唱到哪個(gè)字或詞要默唱。剛開(kāi)始時(shí)，經(jīng)常會(huì)有人出錯(cuò)，慢慢地，孩子們總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)：首先，演唱時(shí)要很專(zhuān)注，記住哪個(gè)地方需要默唱;其次，如果擔(dān)心自己唱出聲來(lái)，就可以嘗試在心里唱，或者只做嘴型。

歌唱游戲的出現(xiàn)，讓孩子們的歌唱變得更加有趣，孩子們的自主參與性也更強(qiáng)了。而《劃船歌》的多種可能性，也讓我對(duì)幼兒的創(chuàng)造性歌唱有了一些感悟。

一歌多創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)更多發(fā)展價(jià)值

一首很簡(jiǎn)單的歌，因創(chuàng)造性歌唱煥發(fā)了活力，增添了價(jià)值。從改編歌詞，到創(chuàng)造說(shuō)白伴奏、改變演唱形式，再到創(chuàng)編歌唱游戲……我和孩子們一起探索出了《劃船歌》的多種唱法。通過(guò)改創(chuàng)編，幼兒和作品建立了更充分的連接，產(chǎn)生情感共鳴，沉浸在演唱“自己的歌曲”和游戲中，獲得了極大的快樂(lè)和滿(mǎn)足。創(chuàng)造性歌唱賦予了歌曲更多可能，也為孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了更多可能。

許卓婭老師曾經(jīng)講到，幼兒的創(chuàng)造性歌唱并不僅僅是歌唱，它是幼兒自己與自己進(jìn)行情感交流的需要，是滿(mǎn)足幼兒自我表達(dá)及人際交流樂(lè)趣的需要，也是幼兒創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力成長(zhǎng)的需要。與幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)造性歌唱的探索才剛剛開(kāi)始，我期待它給孩子們帶來(lái)更多可能，也相信孩子們會(huì)給創(chuàng)造性歌唱、給我?guī)?lái)更多可能。