孫偶軍施勇

(1.北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院招生實習(xí)就業(yè)辦公室,北京 100053;2.北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院教務(wù)處,北京 100053)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育,近年來國家先后出臺各類措施鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)[1]。如2017 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的意見》指出:高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源,黨中央、國務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作,把基層作為高校畢業(yè)生成長成才的重要平臺,對引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作提出了明確要求[2]

。

自2010 年起教育部等多部委聯(lián)合印發(fā)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)實施意見,旨在為基層造就一批“下得去、留得住、用得上”的衛(wèi)生服務(wù)人才[3]

。北京某醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校自2015 年開始承擔(dān)北京市醫(yī)學(xué)農(nóng)村訂單定向?qū)？粕赓M培養(yǎng)任務(wù),通過開展研究全面分析總結(jié)該部分學(xué)生群體的六年來的就業(yè)情況,在建立健全就業(yè)狀況反饋機(jī)制、改進(jìn)招生工作、引導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善人才培養(yǎng)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面[4],均具有重要的現(xiàn)實意義。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

本研究選取北京某醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校2015-2020 屆全體農(nóng)村定向培養(yǎng)畢業(yè)生作為研究對象,涉及醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)(簡稱檢驗專業(yè))、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)(簡稱影像專業(yè))、康復(fù)治療技術(shù)(簡稱康療專業(yè))、藥學(xué)和中藥學(xué)共5 個專業(yè),調(diào)查樣本量為300 人。

1.2 調(diào)查方法

本研究采用自編李斯特量表調(diào)查問卷,正式調(diào)查前進(jìn)行了信效度檢驗,問卷具有較好的內(nèi)外部一致性。本研究設(shè)計的問卷調(diào)查共有33 個問題,包括開放式問題和封閉式問題兩種題型,問卷數(shù)據(jù)采用SPSS19.0 統(tǒng)計工具,對畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀(包括收入、職業(yè)發(fā)展、工作滿意度等)、專業(yè)人才培養(yǎng)崗位適應(yīng)性(包括課程設(shè)置、實踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等)兩個重要維度進(jìn)行量化分析[5]。經(jīng)過量化賦值,數(shù)值越高表示正向含義。

2 統(tǒng)計結(jié)果及解讀

2.1 樣本基本情況

本次調(diào)查共向2015-2020 年6 屆農(nóng)村定向培養(yǎng)畢業(yè)生發(fā)放問卷300 份,回收有效問卷300份,回收有效率為100%。該校主要是面向檢驗、影像和康療3 個專業(yè)開展農(nóng)村定向培養(yǎng)項目,這和近年來北京郊區(qū)縣衛(wèi)生基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)緊缺該部分人才有關(guān)(表1)。

表1 2015-2020 年各專業(yè)畢業(yè)生分布情況

2.2 穩(wěn)定性工作和編制對高職生具有強(qiáng)烈吸引力

統(tǒng)計結(jié)果顯示,“畢業(yè)后有穩(wěn)定的工作”和“可解決編制”是學(xué)生選擇農(nóng)村定向培養(yǎng)的兩個最主要原因,占比超過80%,僅2%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)免學(xué)費”選項。這與高職畢業(yè)生在北京地區(qū)學(xué)歷層次較低可能有關(guān),學(xué)歷問題在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中更為突出[6],說明在當(dāng)前畢業(yè)生人數(shù)逐年增多的情況下,面臨畢業(yè)生就業(yè)難的問題,高職學(xué)生對自己的定位比較準(zhǔn)確,在擇業(yè)時能客觀評價自己,通過訂單培養(yǎng)模式選擇到合適自己的可靠穩(wěn)定基層醫(yī)療單位去工作(表2)。

表2 高職生選擇農(nóng)村定向培養(yǎng)原因

進(jìn)一步交叉分析結(jié)果顯示,男生(86.32%)較女生(78.05%)更傾向于穩(wěn)定工作和編制中(表3)。

表3 不同性別高職生選擇農(nóng)村定向培養(yǎng)原因

該部分群體的就業(yè)協(xié)議簽約情況也印證了以上結(jié)論,超過90%的畢業(yè)生與用人單位簽署了5 年以上或無固定期限合同,說明就業(yè)穩(wěn)定性良好。反映出基層單位想留住人才的需要,也說明基層的人才需求(表4)。

表4 農(nóng)村定向培養(yǎng)畢業(yè)生簽約情況

2.3 穩(wěn)定的工作福利報酬和明晰的職業(yè)發(fā)展路徑令高職生滿意

2.3.1 平均收入高、社會保險完善

統(tǒng)計結(jié)果顯示,70.34%的畢業(yè)生月收入超過6 000 元,根據(jù)人力資源和社會保障局的資料顯示,2020 年高職畢業(yè)生薪酬平均月薪為6 000元,說明在基層醫(yī)療單位工作的高職畢業(yè)生薪酬大部分高于社會平均水平(表5)。

表5 農(nóng)村定向培養(yǎng)畢業(yè)生月收入情況

進(jìn)一步交叉分析顯示,檢驗技術(shù)、影像技術(shù)和康療技術(shù)3 個專業(yè)月收入高于5 000 元的整體比例差異不大,前兩個專業(yè)相比康療技術(shù)專業(yè)在“7 000 元以上”的占比高(表6)。

表6 不同專業(yè)畢業(yè)生月收入情況 [構(gòu)成比(%)]

統(tǒng)計結(jié)果顯示99.67%的畢業(yè)生享受“五險一金”社會保險待遇,說明農(nóng)村定向畢業(yè)生享受到了完善的社會保險待遇。

2.3.2 專業(yè)對口就業(yè),畢業(yè)生有清晰的職業(yè)發(fā)展方向

醫(yī)藥衛(wèi)生類高職畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)有較強(qiáng)的專業(yè)性,農(nóng)村定向培養(yǎng)畢業(yè)生所就業(yè)單位全是與專業(yè)對口的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu),統(tǒng)計結(jié)果顯示82.00%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位相關(guān)度較高,其中醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)相對康復(fù)治療技術(shù)而言,相關(guān)性更高(表7)。

表7 不同專業(yè)畢業(yè)生評價工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)情況 >[構(gòu)成比(%)]

全體畢業(yè)生中有75.30%的學(xué)生在第一次進(jìn)入工作崗位時接受了1～7 d 不等的培訓(xùn),在受訓(xùn)學(xué)生中平均培訓(xùn)時間為4.24 d,說明就業(yè)單位注重崗前培訓(xùn),不同專業(yè)的受訓(xùn)時間略有區(qū)別(表8)。

表8 不同專業(yè)畢業(yè)生首次上崗接受培訓(xùn)時間情況 [構(gòu)成比(%)]

同時,所有畢業(yè)生所在單位均安排外出接受國內(nèi)的各種相關(guān)崗位培訓(xùn),僅有22.33%的畢業(yè)生發(fā)生轉(zhuǎn)崗,說明就業(yè)崗位相對穩(wěn)定。相比其他專業(yè),康療專業(yè)的崗位穩(wěn)定性更高(表9)。

表9 不同專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗情況 [構(gòu)成比(%)]

2.3.3 畢業(yè)生對工作總體滿意度高

統(tǒng)計結(jié)果顯示,畢業(yè)生對工作的整體滿意度均值為4.12,表明其滿意程度較高,尤其是在工作地點方面,滿意度水平更高,這與該部分群體一般都是與家庭所在地區(qū)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽約相關(guān)。以性別為分組變量做獨立樣本t檢驗,結(jié)果顯示男女生在工作滿意度評價上無顯著差異,均處于較高水平(表10)。

表10 不同性別畢業(yè)生滿意度評分的差異比較

畢業(yè)生所在家庭也對學(xué)生目前的工作現(xiàn)狀高度滿意,整體滿意度達(dá)到98.67%,所有專業(yè)滿意度均超過98%,交叉分析結(jié)果也顯示不同專業(yè)的家庭評價差異不大。

2.4 專業(yè)人才培養(yǎng)社會適應(yīng)力強(qiáng)

2.4.1 注重實踐和技能培養(yǎng),符合崗位要求

統(tǒng)計結(jié)果顯示,畢業(yè)生相關(guān)平均題目得分均值均超過4,說明學(xué)校開展的實踐教學(xué)對學(xué)生在就業(yè)方面有很大幫助(表11)。

表11 學(xué)校實踐教學(xué)對畢業(yè)生就業(yè)幫助評價情況 (n=300)

統(tǒng)計結(jié)果顯示,畢業(yè)生對學(xué)校在校期間的能力訓(xùn)練給予了高度認(rèn)可,均值均在4 以上,且有很多項目評價沒有最小值出現(xiàn)。說明學(xué)校關(guān)注專業(yè)人才整體素質(zhì)的培養(yǎng),并且符合行業(yè)崗位要求,人才培養(yǎng)質(zhì)量高,適應(yīng)力強(qiáng)(表12)。

表12 在校所受能力訓(xùn)練實際滿足工作的程度評價情況表 (n=300)

2.4.2 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)獲得學(xué)生認(rèn)可

統(tǒng)計結(jié)果顯示,學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程,以及就業(yè)服務(wù)均得到學(xué)生的認(rèn)可,均值在4 分以上(表13)。

表13 學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生活動評價情況表 (n=300)

畢業(yè)生對學(xué)校待加強(qiáng)的課程也提出了建議,實驗實訓(xùn)課(占27.6%)和專業(yè)課(占23.8%)仍是畢業(yè)生認(rèn)為需要改進(jìn)的課程類型,說明學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力的課程上仍有改進(jìn)空間。

3 建議

本次調(diào)查研究,結(jié)果顯示北京某醫(yī)藥衛(wèi)生類高職學(xué)院6 年來農(nóng)村定向培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)情況良好。就業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)人才培養(yǎng)崗位適應(yīng)性兩個維度調(diào)研結(jié)果均顯示:農(nóng)村定向培養(yǎng)畢業(yè)生收入較高,工作專業(yè)性強(qiáng)且穩(wěn)定,對學(xué)校人才培養(yǎng)過程和結(jié)果滿意度高,說明該校人才培養(yǎng)質(zhì)量符合行業(yè)崗位需要,社會適應(yīng)力強(qiáng)[7]。綜上所述,本文提出以下幾點建議:

3.1 擴(kuò)大定向培養(yǎng)規(guī)模,加強(qiáng)招生就業(yè)宣傳教育

高職院校作為高等教育的一部分,相比普通本科院校吸引學(xué)生報考的一部分原因是好的就業(yè),該校作為北京市唯一一所醫(yī)學(xué)類高職院校,要發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極與行業(yè)主管部門溝通,擴(kuò)大農(nóng)村定向培養(yǎng)專業(yè)數(shù)量和規(guī)模[8],在招生宣傳方面,指導(dǎo)學(xué)生和家長畢業(yè)后去基層社區(qū)單位工作,基層就業(yè)的理念。

3.2 加強(qiáng)新生入學(xué)就業(yè)指導(dǎo),強(qiáng)化就業(yè)理念

在新生入學(xué)階段的教育方面,學(xué)院各系、學(xué)生部門和班主任要分別對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)工作教育[9],形成從入學(xué)就有去基層就業(yè)的思想,可以外請優(yōu)秀的定向生畢業(yè)生來校進(jìn)行講座,用親身經(jīng)歷傳播基層就業(yè)的優(yōu)勢,學(xué)生要充分認(rèn)識自己,找好自己的定位,為畢業(yè)就業(yè)打好理論基礎(chǔ)。

3.3 滲透就業(yè)理念,提高畢業(yè)生就業(yè)力

高職院校畢業(yè)生更多的是實踐動手能力,在專業(yè)課程、假期實踐階段和畢業(yè)前實習(xí)階段,專業(yè)課老師要利用專業(yè)知識,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意識的培養(yǎng)[10],學(xué)生根據(jù)自身的具體情況,找好自己的定位,為以后的畢業(yè)做好鋪墊。

3.4 加強(qiáng)與基層醫(yī)療單位溝通,及時了解用人需求

針對現(xiàn)在用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷的要求,通過調(diào)研,北京市二級以上醫(yī)療單位學(xué)歷要求為本科以上,而與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和農(nóng)村衛(wèi)生院溝通,專科層次的畢業(yè)生還是有需求,由此院校應(yīng)該保持與基層醫(yī)療單位的良好溝通,及時了解基層畢業(yè)生的用人需求,同時也可以調(diào)整教學(xué)課程。

3.5 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在學(xué)生大二年級階段的職業(yè)生涯課程中需要培養(yǎng)服務(wù)基層的思想。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課重點要介紹國家的就業(yè)政策,特別是要大力宣傳唱響農(nóng)村就業(yè)的主旋律,指導(dǎo)畢業(yè)生向基層單位傾斜[11],學(xué)校要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念。

作為職業(yè)院校的醫(yī)技類專業(yè)畢業(yè)生,只有轉(zhuǎn)變畢業(yè)生和家長的就業(yè)觀念,才能提高就業(yè)力和就業(yè)質(zhì)量,指導(dǎo)教育畢業(yè)生去基層單位就業(yè)可以施展自己的才能,也會有很好的發(fā)展,學(xué)校要從校級層面、主管就業(yè)的部門、各院系就業(yè)老師到班主任輔導(dǎo)員,進(jìn)行全員育人就業(yè)服務(wù),轉(zhuǎn)變“必須去大醫(yī)院就業(yè)才可以”的觀念[12],讓畢業(yè)生了解就業(yè)政策,找準(zhǔn)自己的定位,樹立全面的職業(yè)理想,讓更多的畢業(yè)生去基層單位工作,同時也體現(xiàn)學(xué)校的社會價值。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突

作者貢獻(xiàn)聲明孫偶軍:設(shè)計研究思路,實施研究過程,獲取研究數(shù)據(jù),撰寫論文;施勇:分析研究數(shù)據(jù)