朱明 張琳琳 陳莉 沈凌 鄭風(fēng) 郭琪

(上海健康醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院,上海 201318)

1 背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及老齡化程度的不斷加深,人們對于健康服務(wù)的需求日益提升。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),當(dāng)前我國老年人口有2.14 億,殘疾人口超過8 500 萬,慢性病患者超過5 000 萬。另外,每年至少有1 500 萬新生嬰兒,至少有1 500 萬需要產(chǎn)后康復(fù)的產(chǎn)婦,每年有超過4 000萬臺骨科手術(shù)、20 萬多臺心臟手術(shù),還有超過1萬的退役運(yùn)動員以及日益增大的健身群體,如此龐大的需求必將促使康復(fù)成為巨大的產(chǎn)業(yè)。以2017 年為例,中國康復(fù)市場規(guī)模是380 億人民幣,而美國3.2 億的人口康復(fù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)在2013年達(dá)到了2 000 億美元[1],巨大的市場空間,必將在未來加劇康復(fù)行業(yè)快速變化。盡管從國家到地方出臺一系列文件,如2016 年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)的若干意見》、2019 年國務(wù)院發(fā)布的《健康中國行動(2019-2030)》、2017 年上海市政府印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)的實(shí)施意見》等,都對康復(fù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了相應(yīng)的具體要求,然而中國康復(fù)產(chǎn)業(yè)卻仍存有不足:民眾康復(fù)意識薄弱、中國康復(fù)醫(yī)院不足、中國康復(fù)床位不足、開展項(xiàng)目不足、人才供給不足、康復(fù)器具需要升級、支付/保險(xiǎn)有待加強(qiáng)與完善,其中人才供給不足是一個(gè)比較突出的問題。時(shí)至今日,中國康復(fù)產(chǎn)業(yè)一直沒能迎來快速增長,與人才的供給有很大的關(guān)系。據(jù)中國衛(wèi)生人才網(wǎng)顯示,中國未來的各類康復(fù)專業(yè)技術(shù)人才規(guī)模在100 萬人左右,目前總數(shù)在50 萬人左右[1],其中,康復(fù)工程專業(yè)人才更是罕缺。

經(jīng)過前期調(diào)研,目前國內(nèi)開設(shè)康復(fù)工程及相關(guān)專業(yè)的院校,僅有華西醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、上海理工大學(xué)等10 所院校,專業(yè)發(fā)展各有重點(diǎn)和特色,其本身也融合了多門類、多學(xué)科的發(fā)展要素。同時(shí),由于人們對于康復(fù)服務(wù)質(zhì)量的與日俱增,培養(yǎng)康復(fù)工程專業(yè)人才不僅需要具備工程、生理、心理及社會等多方面的專業(yè)知識,同時(shí),基于康復(fù)多樣化和個(gè)性化的服務(wù)需求,更加需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神[2-3]。

當(dāng)前,國家正在倡導(dǎo)新工科的專業(yè)發(fā)展模式,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、復(fù)合專業(yè)背景人才的培養(yǎng),而以往單一學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代對于高等教育的改革要求。本文主要介紹了我校康復(fù)工程專業(yè)(國內(nèi)最早創(chuàng)辦)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求,響應(yīng)新工科的發(fā)展號召,積極倡導(dǎo)教學(xué)改革,利用先天獨(dú)具的醫(yī)工專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢以及豐富的軟硬件教學(xué)資源,開展多學(xué)科知識背景的創(chuàng)新型康復(fù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[4]。

2 具體舉措

本文從工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念,“醫(yī)工結(jié)合型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺搭建,創(chuàng)新教育教學(xué)方法的改革,多領(lǐng)域、全方位合作教學(xué),師資隊(duì)伍建設(shè)等6 個(gè)方面對“新工科”康復(fù)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究,全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[5]。具體思路見圖1。

圖1 康復(fù)工程人才培養(yǎng)思路

2.1 樹立先進(jìn)工程教育的理念

作為國內(nèi)最早開設(shè)的專業(yè),康復(fù)工程專業(yè)開展“新工科”建設(shè)必須秉持先進(jìn)的工程教育理念。CDIO 即構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)和運(yùn)作(operate),是一種重要的工程教育理念,是康復(fù)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想,這也是康復(fù)工程學(xué)科的屬性所決定的[6]?？祻?fù)工程是現(xiàn)代技術(shù)與人體康復(fù)要求相結(jié)合的產(chǎn)物,它的理論基礎(chǔ)是人機(jī)環(huán)境一體化和工程仿生,在此基礎(chǔ)上形成的服務(wù)于各種康復(fù)目的設(shè)施與裝置,進(jìn)而發(fā)展成康復(fù)產(chǎn)業(yè)?？祻?fù)工程技術(shù)已從早期簡單的假肢、矯形器、輪椅等傳統(tǒng)技術(shù)和產(chǎn)品,發(fā)展到技術(shù)含量高的智能化和具有仿生功能的各種輔助技術(shù)和輔助器具,包括智能化仿生假肢、神經(jīng)系統(tǒng)康復(fù)技術(shù)、感官康復(fù)技術(shù)、環(huán)境控制系統(tǒng)、機(jī)器人康復(fù)訓(xùn)練及護(hù)理技術(shù)、無障礙環(huán)境及交互技術(shù)、功能評估與檢測技術(shù)等眾多技術(shù)領(lǐng)域。學(xué)科交叉和技術(shù)前沿的特征,要求我們要改進(jìn)目前在人才結(jié)構(gòu)、用人機(jī)制和培養(yǎng)模式方面尚存在的不夠靈活等問題,打造一支“產(chǎn)、學(xué)、研、醫(yī)、工”結(jié)合、校(國)內(nèi)外多方參與的高水平師資隊(duì)伍。同時(shí),堅(jiān)持以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、堅(jiān)持改進(jìn)”為核心的成果導(dǎo)向教育(outcome based education,OBE)理念,結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求,加強(qiáng)對培養(yǎng)方案的研究、設(shè)計(jì)和優(yōu)化,來保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備康復(fù)相關(guān)的工程、治療以及專業(yè)創(chuàng)新3 個(gè)方面的知識和能力,以滿足未來人們?nèi)找嫣嵘目祻?fù)服務(wù)質(zhì)量需求[7]。

2.2 制定跨學(xué)科、適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案

目前,我國康復(fù)工程技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家相比,存在很大差距。國務(wù)院于2016 年10 月提出了《關(guān)于加快發(fā)展康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)的若干意見》(國發(fā)[2016]60 號),對康復(fù)工程技術(shù)的發(fā)展做出明確規(guī)劃:“將老年人、傷病人護(hù)理照料,殘疾人生活、教育和就業(yè)輔助,殘疾兒童搶救性康復(fù)等作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域,推動‘醫(yī)工結(jié)合’,支持人工智能、腦機(jī)接口、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)在康復(fù)工程產(chǎn)品中的集成應(yīng)用,支持外骨骼機(jī)器人、照護(hù)和康復(fù)機(jī)器人、仿生假肢、虛擬現(xiàn)實(shí)康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備等產(chǎn)品研發(fā),形成一批高智能、高科技、高品質(zhì)的康復(fù)工程產(chǎn)品。積極拓展改善普通人群生活品質(zhì)的產(chǎn)品?！蔽倚＞哂锌祻?fù)工程和康復(fù)治療分屬工學(xué)、醫(yī)學(xué)兩個(gè)門類的專業(yè),為跨學(xué)科、適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)提供了先天的土壤。基于CDIO 和OBE 理念,以康復(fù)治療的醫(yī)學(xué)技術(shù)需求為導(dǎo)向,利用工程的技術(shù)和手段進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì),產(chǎn)出符合康復(fù)臨床需求的產(chǎn)品,同時(shí)通過臨床的實(shí)施效果來進(jìn)行檢驗(yàn),從而構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)螺旋上升的培養(yǎng)模式,整個(gè)過程,產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)出也在不斷升級和改進(jìn)[8]。

在此需求下,康復(fù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,在課程設(shè)置上不僅需要有工程的專業(yè)基礎(chǔ)知識,同時(shí)還要有解剖學(xué)、生理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、康復(fù)心理學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(圖2)。不僅需要加強(qiáng)人工智能、機(jī)器人技術(shù)及逆向工程技術(shù)的教育,同時(shí)也要提高醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)以及科創(chuàng)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例,才能完成這樣一個(gè)系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案,形成產(chǎn)品的人機(jī)環(huán)境的最佳匹配,彌補(bǔ)當(dāng)前人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)科關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)的不足,培養(yǎng)真正符合社會需求的、醫(yī)工兼?zhèn)涞目祻?fù)工程復(fù)合型專業(yè)人才[9]。

圖2 人才培養(yǎng)方案(主要專業(yè)課程設(shè)置)

康復(fù)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的建設(shè),具體從以下兩方面進(jìn)行:

(1)目前,針對康復(fù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容相對較少。將通過與上海市康復(fù)器具行業(yè)協(xié)會、上海市康復(fù)器械工程技術(shù)研究中心等機(jī)構(gòu)合作,研究康復(fù)工程專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合形式與具體案例,研究如何圍繞康復(fù)工程創(chuàng)新教學(xué)要求,以課程模塊的形式開設(shè)包括學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)營管理、交叉學(xué)科等方面課程及其教案的建設(shè)[10]。

(2)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法,構(gòu)建以康復(fù)臨床問題、康復(fù)工程實(shí)施項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式,鼓勵多種形式的研究性學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,并以論文和專利等成果的形式予以體現(xiàn)[11]。

2.3 搭建康復(fù)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

開展新工科建設(shè)旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工程應(yīng)用型人才,包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐操作能力、獨(dú)立工作能力以及社會溝通和經(jīng)營管理技能的培養(yǎng)。為此,從以下兩個(gè)方面入手,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺:

(1)深化已有市級創(chuàng)新工作室(醫(yī)路智創(chuàng))內(nèi)涵建設(shè),引入“導(dǎo)師制”概念,打造全方位支撐服務(wù)平臺,不僅支持基礎(chǔ)工程綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練,而且支撐創(chuàng)意性康復(fù)產(chǎn)品研發(fā)和科技成果產(chǎn)業(yè)化,從資金、技術(shù)、場地等方面支持學(xué)生承擔(dān)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐項(xiàng)目,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供系統(tǒng)性的配套服務(wù)。

(2)鼓勵并組織不同康復(fù)專業(yè)背景(如物理治療、作業(yè)治療等)的學(xué)生共同參與各層次學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過建立公正、公平、公開的競賽激勵機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生參加各類學(xué)科競賽的積極性,并以此為基礎(chǔ),參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,以提高工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

2.4 改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法

近年來,基于CDIO、OBE 理念產(chǎn)生了形式多樣的教學(xué)方法,如基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法,有效地提高了學(xué)生知識的獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新能力,提升了工程能力和社會能力的培養(yǎng)水平,提高了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷成熟,大量優(yōu)質(zhì)的在線教育資源“井噴式”涌現(xiàn),虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也不斷發(fā)展,各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動也已成為一種新的教學(xué)形式,這些都為創(chuàng)新工程教育教學(xué)方法創(chuàng)造了良好條件。為此,在如下三方面進(jìn)行探索和實(shí)踐[12]:

(1)借助優(yōu)良的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境,利用各種優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源,將線上線下資源相結(jié)合的混合式教學(xué)方式不斷融入研究性學(xué)習(xí)方法,充分利用課內(nèi)課外時(shí)間,同時(shí)輔以PBL 等專業(yè)教學(xué)模式,多渠道、多維度拓展學(xué)生的思路和知識面,最大限度地發(fā)揮教師、學(xué)生在教與學(xué)上的主觀能動性。

(2)靈活運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬仿真、人工智能等新興信息技術(shù)支持研究性學(xué)習(xí),提高研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效率和效果。

(3)探索(試行)將高水平的、符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果與學(xué)生選修課學(xué)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)等掛鉤(等效認(rèn)同),提前確立課題、實(shí)行導(dǎo)師制,持續(xù)性地就某一領(lǐng)域課題進(jìn)行創(chuàng)新性研究,以激發(fā)學(xué)生專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情并產(chǎn)生良好的效果。

2.5 開展多領(lǐng)域、全方位合作教學(xué)

康復(fù)工程專業(yè)新工科建設(shè),其多學(xué)科、多技術(shù)領(lǐng)域的交叉融合特征,要求我們必須開展多領(lǐng)域、全方位的合作教學(xué)。除了依托本校及本學(xué)院各醫(yī)學(xué)科、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科等的師資及各類教學(xué)資源外,我們還從本校附屬醫(yī)院聘請了臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的康復(fù)醫(yī)生、治療師,從康復(fù)輔助器具行業(yè)企事業(yè)單位聘請有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家和能工巧匠作為康復(fù)工程的兼職教師,同時(shí),有數(shù)十個(gè)包括醫(yī)院、企業(yè)在內(nèi)的實(shí)習(xí)基地一同參與實(shí)踐教學(xué)。已有并將繼續(xù)引入海外名師加入兼職教師行列。在不斷優(yōu)化合作教學(xué)的同時(shí),更加重視培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控,包括對實(shí)習(xí)效果、課程設(shè)置、課程內(nèi)容的更新提高,對行業(yè)發(fā)展及社會需求反饋到培養(yǎng)方案的及時(shí)修正等,對這些問題將從制度保障上完善并落實(shí)[13]。

2.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

引進(jìn)、培養(yǎng)、兼職三駕馬車齊頭并進(jìn),打造一支有國際視野、高水平的、具備培養(yǎng)創(chuàng)新性康復(fù)工程人才素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是頭等重要的工作。將進(jìn)一步完善激勵機(jī)制,加大人才引進(jìn)力度,主要采取以下措施[14]:

(1)從海內(nèi)、外引進(jìn)康復(fù)工程學(xué)科帶頭人、骨干教師若干,以更好地優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和學(xué)科兼容性。

(2)鼓勵在職教師不斷拓展知識領(lǐng)域,關(guān)注一些新興、交叉和前沿學(xué)科,尤其是康復(fù)相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展態(tài)勢。對教師在學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平等方面自我提升的要求給予積極支持,并從工作量安排、資金保障等方面予以協(xié)助。

(3)鼓勵教師與醫(yī)院和行業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系,在勝任本職工作的前提下可以到醫(yī)院或企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性的兼職,以獲得來自一線的新技術(shù)、新工藝信息,提升專業(yè)水平和教學(xué)能力。

(4)鼓勵教師積極投入指導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,并在政策上予以保障和激勵。

(5)通過名譽(yù)教授、項(xiàng)目合作、外聘教師等方式,積極引入行業(yè)專家參與康復(fù)工程專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)活動[15]。

3 教學(xué)成效

自上述舉措實(shí)踐以來,在康復(fù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得突出的成效,具體表現(xiàn)如下:

(1)培養(yǎng)了具有較高專業(yè)素養(yǎng)的康復(fù)創(chuàng)新人才。學(xué)生不僅具有扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)能力,同時(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念更加符合康復(fù)臨床的實(shí)際應(yīng)用,醫(yī)工人才的交叉背景更加凸顯。近3 年共培養(yǎng)康復(fù)工程專業(yè)畢業(yè)生136 人,就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)穩(wěn)定性逐年提高,簽約率與就業(yè)率連續(xù)3 年接近100%,平均就業(yè)滿意率86%;約75%畢業(yè)生去往康復(fù)器具相關(guān)企業(yè),約15%去往醫(yī)院等事業(yè)單位從事康復(fù)治療工作,約10%繼續(xù)專業(yè)相關(guān)的學(xué)歷深造,畢業(yè)生受到用人單位的高度評價(jià)和認(rèn)可,向社會輸送了一批具有康復(fù)臨床思維、創(chuàng)新動手實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型康復(fù)工程專業(yè)人才(表1)。

表1 畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)

(2)創(chuàng)新工作室建設(shè)初具規(guī)模。工作室不僅建立了具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多學(xué)科交叉型專兼職教師隊(duì)伍,同時(shí)對于項(xiàng)目的孵化,工作室的運(yùn)作都有一套較為完備的流程(圖3),也為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化以及向更高級別的工作室升級奠定了基礎(chǔ)。3 年來,工作室通過各種渠道實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)化達(dá)20 余萬元,并且隨著社會對于康復(fù)產(chǎn)品需求的增長,還將呈現(xiàn)較大的增長趨勢(表2)。

圖3 工作室運(yùn)作流程

表2 工作室產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化

(3)建立了適合新工科要求的康復(fù)工程課程體系和先進(jìn)的教學(xué)方法。通過系統(tǒng)化的培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識不斷增強(qiáng),近3 年以學(xué)生為第一作者的數(shù)十項(xiàng)康復(fù)輔具專利以及省部級及以上學(xué)科獎項(xiàng)的獲得即是有力的證明,同時(shí),該課程系統(tǒng)以及人才培養(yǎng)方案也被本校其他學(xué)院乃至全國其他兄弟院校所借鑒,學(xué)生輻射面達(dá)數(shù)百人。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)2020 年完成高等職業(yè)學(xué)校康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課題結(jié)題工作(全國食品藥品職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會),所建立的標(biāo)準(zhǔn)具有全國性專業(yè)建設(shè)的示范和引領(lǐng)作用。

4 展望

目前,隨著人們健康意識和理念的不斷增強(qiáng),人們對于康復(fù)的服務(wù)質(zhì)量日益提升,隨之而引起的數(shù)十萬康復(fù)專業(yè)服務(wù)人才的巨大缺口,特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧養(yǎng)老,康復(fù)輔具相關(guān)服務(wù)在康復(fù)的地位日益凸顯,康復(fù)工程技術(shù)人才在將來會發(fā)揮更加重要的作用。與此趨勢相呼應(yīng)的是,培養(yǎng)相關(guān)人才的院校也從個(gè)位數(shù)發(fā)展到了兩位數(shù),專業(yè)的辦學(xué)層次也從?？七~入了本科(康復(fù)工程,教育部備案)直至博士,未來人才的培養(yǎng)將會從數(shù)量和質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)一個(gè)跨越式的發(fā)展。醫(yī)工結(jié)合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將是康復(fù)工程人才緊扣時(shí)代發(fā)展需求,特色性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步[16]。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突

作者貢獻(xiàn)聲明朱明:提出研究思路,設(shè)計(jì)研究方案,撰寫論文;張琳琳、沈凌:調(diào)研人才培養(yǎng)方案實(shí)施的可行性;陳莉:采集、分析數(shù)據(jù);鄭風(fēng):審訂論文;郭琪:總體把關(guān),審訂論文