錢芳芳

【摘 要】一個團隊的建設(shè)與發(fā)展，需要團隊的每一個成員發(fā)揮作用，讓團隊成員看到自己在團隊中的價值，發(fā)揮核心成員的輻射作用。團隊合作，要有務(wù)實的工作任務(wù)，成員間相互協(xié)助“搭臺”，建好資料庫，學會資源共享，營造“人人有事做，人人做好事”的工作氛圍，增強團隊凝聚力，讓每位教師在工作團隊中，既能成為“戰(zhàn)斗者”，又能成為“受益者”。

【關(guān)鍵詞】各司其職 資源共享 深入教研 協(xié)作發(fā)展

一、分工明確，各司其職

一個團隊的建設(shè)，需要形成一個支網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，分布在各個工作點，以便合理統(tǒng)籌規(guī)劃，事事有人管。安排年級負責人要考慮人才的梯隊建設(shè)，各年級要有一個主負責人進行工作調(diào)控、決策，督促組員為全組共同目標奮斗，讓全員的人員勁往一處使，最終形成一個和諧、向上、奮進的優(yōu)秀團隊。用“螞蟻搬家”齊心協(xié)力的精神理念來打造工作團隊，讓有能力的教師擔當要職，帶動周圍教師。

（一）定教研組長

考慮到英語組后續(xù)的發(fā)展，只定一個教研組組長是不夠的，或者說考慮問題不夠長遠，要有一個梯隊建設(shè)，必須有后備力量。初定組長時，選擇了兩位師范院校畢業(yè)生，相對而言專業(yè)知識更強些，擔任一正一副組長，便于更好地開展教研組工作。此時，物色教研組長的工作任務(wù)告一段落。

（二）定備課組長

為了讓工作更細化，每個年級還必須有一個負責人，因為每個年級的要求是不一樣的，需要有個核心人物來統(tǒng)籌。一、二、三年級是打根基的時候，基礎(chǔ)知識一定要抓實。再根據(jù)當時的課務(wù)安排，一年級安排有經(jīng)驗的、注重習慣養(yǎng)成的A教師把關(guān)，二年級安排可愛的、有感染力的B教師，三年級安排穩(wěn)重的、上進的C教師，四年級安排富有挑戰(zhàn)力、有原則的D教師，五年級安排有經(jīng)驗、肯鉆研的E教師，六年級安排吃苦耐勞、實干型的F教師。

此時，英語教研組的工作網(wǎng)絡(luò)已構(gòu)建好，大家各司其職、團結(jié)向上。整個教研組的工作建構(gòu)，一目了然。

（三）建資料優(yōu)庫

新教師要有自己的職業(yè)規(guī)劃，但往往缺乏經(jīng)驗，很難把握自己的職業(yè)方向。作為同伴兼管理者，要幫助年輕教師選擇專業(yè)方向，以最基礎(chǔ)的專業(yè)發(fā)展為起點，定學期工作任務(wù)，讓每位年輕教師明確學期結(jié)束要上交最基礎(chǔ)的個人專業(yè)成長資料庫。

1.精備一份教案

選擇一個單元進行完整備課，個人獨立完成。內(nèi)容包括單元備課、課時備課、設(shè)計意圖、教學反思，包括二次修改優(yōu)化，需要有圖文并茂情境創(chuàng)設(shè)的體現(xiàn)或文字說明，必須是一份翔實的、經(jīng)過反復推敲的、優(yōu)化修改后的成熟教案。教師在準備這一份材料時，需要多方位、多角度去思考。以這樣的方式，驅(qū)使教師們研讀課程標準，理解和挖深教材。

2.優(yōu)選一節(jié)公開課

俗話說，“功夫花在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上”。這也是專家教師寶貴的經(jīng)驗總結(jié)。有了課前對教材的深挖、吃透了教材的編寫意圖，能否調(diào)控、駕馭課堂，主次是否分明，能否把握教學重難點，能否將教學活動、教學策略逐步實施、體現(xiàn)在課堂上，必須進行“實戰(zhàn)”操練。

要上好一節(jié)公開課，練就課堂本領(lǐng)，必須對課前設(shè)計好的每個環(huán)節(jié)了然于胸，在腦海中要演練授課過程，哪個地方節(jié)奏快一點，哪個地方講解速度要放慢，詳略得當、松緊適度。只有通過不斷地課堂演練， 才能磨煉出駕馭課堂的“真本領(lǐng)”。

3.匯編一份自編練習

“沒有成績，你過不了今天;只有成績，你過不了明天?！苯處煶藭湔n、上課外，還要學會一樣“看家本領(lǐng)”——出題?？荚囀菣z測學生學習情況的一種手段，通過考試來檢測學生的階段學習情況。作為教師，對于習題類型要做到心中有數(shù)，對一些易錯題也要有所整理，才能有效指導學生。平時對知識點要整理、歸納，圍繞教學重難點、易錯題等，整合各類資料，出一些有針對性的題型還是非常有必要的。學期結(jié)束，匯編一份知識點習題集。

二、資源共享，團結(jié)協(xié)作

每個年級，都要有自己的資料庫，基礎(chǔ)練習、拓展練習、閱讀練習，需要教研組的教師鉆研、整理文檔。每學年每個年級重復整理需要消耗大量的時間，大大降低了工作效率。所以要大膽刪去重復的勞動，騰出時間花在鉆研教法上，把功夫顯在課堂上。

（一）練習資源共享

1.單元闖關(guān)

每個年級的每個單元有重點的詞匯和句型，是學生必須掌握好的基礎(chǔ)知識，要抓好檢測關(guān)。在教研組內(nèi)分工合作，每位教師負責兩個單元或三個單元，組長最后整合所有單元內(nèi)容——“單元闖關(guān)”，最后提供給各教研組成員進行單元基礎(chǔ)知識過關(guān)練。

2.自編練習

同樣的，每個單元有相應(yīng)的單元語法點和課堂擴充內(nèi)容，如何讓學生及時消化運用語法知識和拓展內(nèi)容，除要求適當背誦外，用相應(yīng)的練習來練一練也是非常有必要的。針對這一點，組織教研組教師分工整理單元自編練習，在練習中來鞏固和復習單元知識。原本一個人需要整理八個單元的自編練習，現(xiàn)在分工合作，抱團取暖，一個人分擔到了2～3個單元的內(nèi)容，減少了工作量。一個人的力量是有限的，發(fā)揮團隊力量，可以事半功倍。

（二）聽課資源共享

學校需要發(fā)展，需要多渠道學習、多積累，建立好自己學校的教學資源庫。平時有外出聽課活動、區(qū)教學研討聽課活動、市教學研討聽課活動、教育學會研討活動等，參加各類聽課活動的教師，除了較翔實記錄好聽課記載本外，有好的課件資源、板書設(shè)計、有節(jié)奏感的歌謠Rap、Chant等要及時拍照記錄，分享到教研組，方便沒參加外出活動的教師學習。

（三）專業(yè)資源共享

“術(shù)業(yè)有專攻?！睌?shù)學、語文、英語、美術(shù)、音樂等學科，都有學科專業(yè)特色。在英語學科中，有的教師專業(yè)八級，有的教師教育心理素質(zhì)比較好，有的教師教學基本功比較扎實，教師們各有所長。針對教研室的教師基本功比賽即教師素養(yǎng)比賽，可以安排這些教師尋找相關(guān)知識資源。基礎(chǔ)知識、理論知識有教師負責，學科知識有教師負責，素養(yǎng)題型有教師負責，發(fā)揮團隊成員中每位教師的特長優(yōu)勢，在教研組固定時間進行學習、討論，形成真正的研學模式。

長期堅持“資源整合共享，人人做好事”，團隊的每位成員將會是專業(yè)發(fā)展的受益者，團隊中的個人價值不斷得到肯定，最終促使教研團隊的長足發(fā)展。

三、課題引領(lǐng)，深入教研

我們求真、我們務(wù)實，教研組建立“同伴研訓，多元成長”的理念，以課題作為紐帶，推進課堂教學研究。年級組學科教師針對自己的課堂教學的疑點、難點，選擇一個自己感興趣并有研究價值的教學問題進行實踐研究，真正實現(xiàn)教學、科研不分家，以教研促教學，以教學促發(fā)展。

教研活動中要帶著教師千方百計揣摩課題研究的細節(jié)，讓教師們在教研活動中“研磨科研課堂，人人有事做”，針對自己的課題研究中的問題進行思考、分析，尋求解決問題的方法并注意經(jīng)驗的積累。

通過不斷的實踐和研究，教師們在時空上有了對教科研的思考，論文寫作不再是難題，消除了論文選題至論證的困惑，為論文寫作提供了有力的保障。

鑒于教學年段、授課對象、授課內(nèi)容、教學疑點等的不同，教師們根據(jù)年級段所需，可以選擇自己感興趣的教學問題作為課題研究的內(nèi)容。

A組：課堂提問的課題研究。

B組：育人價值的課題研究。

C組：板書設(shè)計的課題研究。

D組：活動設(shè)計的課題研究。

E組：思維能力的課題研究。

在平時的教研活動中，有課題的教師真正讓我們的教科研有很多事情要做，讓教師們懂得做教科研的基本價值導向，最終落實到教師們的專業(yè)成長上，體現(xiàn)成事、成人的教科研。

教研組是學校開展教學活動的基層組織，是發(fā)揮教師團隊力量、開展教學研究的重要組織形式。無論采用何種方式，只有不斷激發(fā)教師們的工作熱情，讓每位教師在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，教研組的工作才能更好地開展。同時，要讓教師們感受到團隊的溫暖，在遇到教學困惑時，能得到有經(jīng)驗的教師及時給予指引和幫助，不斷找到自己在團隊中的個人價值。相信，總有靜待花開的那一天。DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6