翟志華

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會計金融學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

習(xí)近平總書記把高校思政教育工作喻為各項工作的“生命線”，把強化思政教育工作提升到了治國理政的戰(zhàn)略高度，從根本上凸顯了高校思政教育工作的重要地位。課程思政是高校思政教育工作的主要途徑，它將思政教育“潤物無聲”地滲透到知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的基本能力。課程思政建設(shè)的全面發(fā)展，將教育內(nèi)容從知識維度、能力維度提升到價值維度，是回歸教育本質(zhì)的必然選擇。筆者在“會計基礎(chǔ)”課程中，以弘揚社會主義核心價值觀為主線，以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為靈魂，以動漫視頻、典型案例、知識鏈接、熱點討論等為契合點，將適宜的典型思政材料融入“會計基礎(chǔ)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)、堅持原則、依法辦事、不做假賬、廉潔自律、團隊協(xié)作的會計職業(yè)道德和職業(yè)操守，以實現(xiàn)“會計基礎(chǔ)”課程與思政教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)，使社會主義價值觀和會計“誠信、敬業(yè)、法制”理念“進教材、進課堂、進頭腦”，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。

一、高職院?！皶嫽A(chǔ)”課程思政教學(xué)存在的問題

“會計基礎(chǔ)”課程是會計專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，通過對會計基本職業(yè)活動及工作流程的介紹，幫助學(xué)生了解會計工作的本質(zhì)，初步形成正確的會計思維方式和學(xué)習(xí)方法，同時通過思政元素的植入，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計職業(yè)道德，為后續(xù)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)和增強就業(yè)競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，“會計基礎(chǔ)”課程在一定程度上摒棄了“重知輕行”“重教輕學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但應(yīng)試教育色彩依然濃重。教師過多地將注意力集中在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能上，未能結(jié)合課程特點將思政教育有機融入，教學(xué)理念和教學(xué)方法缺乏思政元素的滲透，教學(xué)過程設(shè)計和教育成果評價與思政教育脫節(jié)，沒有將思想政治工作的育人功能貫穿于“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新精神和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求高職院校切實推進專業(yè)課程思政教學(xué)改革，推動“會計基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)與時俱進。

(一)對課程思政的內(nèi)涵認(rèn)識片面

在“會計基礎(chǔ)”課程思政“進教材、進課堂、進頭腦”的過程中，高職院校會計專業(yè)教師對思政嵌入內(nèi)容、思政導(dǎo)入方法、思政傳播形式等進行了初步探索。不少教師和學(xué)生都片面地認(rèn)為思政教育是思政教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)，都把“會計基礎(chǔ)”課程思政當(dāng)作“另外一種”思政課程對待，這在一定程度上影響了課程思政的開展。一方面，在“會計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)設(shè)計上，大多數(shù)教師著眼于講授以資金運動為核心的企業(yè)會計核算內(nèi)容，把會計相關(guān)專業(yè)知識點作為學(xué)習(xí)的重點和難點，忽略了會計法律法規(guī)、會計職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的普及，不重視課程思政對大學(xué)生價值觀養(yǎng)成和理想信念塑造的引領(lǐng)作用。另一方面，“會計基礎(chǔ)”課程的授課對象是身心處于全面發(fā)展時期、個性突出且自我表現(xiàn)欲望強烈的“00后”學(xué)生，他們的價值取向多元，思維更加活躍，相對于課程思政教學(xué)而言，普遍對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)更感興趣。忽視會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和會計文化熏陶，必然導(dǎo)致會計課程無法充分發(fā)揮文化育人、德育育人的作用。

(二)教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度較低

目前，高職院校會計專業(yè)課程教學(xué)與思政教育割裂的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，一是長期以來根深蒂固的“重智輕德”專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案所致?！皶嫽A(chǔ)”人才培養(yǎng)方案注重對專業(yè)知識的傳授，通過介紹會計基本職業(yè)活動、工作過程及加強技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解會計工作環(huán)境、會計工作流程，熟練掌握基本的會計核算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程、考取助理會計師、增強就業(yè)競爭力打好基礎(chǔ)。授課中，涉及會計職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容甚少，基本將思政教育委任于思政課程。二是部門之間缺乏協(xié)同合作。當(dāng)前，專業(yè)思政課程屬于公共必修課，而專業(yè)知識和技能則屬于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容。不同類別的課程由不同的教學(xué)部門承擔(dān)，且“各自為政”，難免“同向”但不“協(xié)同”，無法形成協(xié)同效應(yīng)，導(dǎo)致會計專業(yè)課程中思政教育與專業(yè)技能教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度較低，呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，不利于“全員、全方位、全過程”推進專業(yè)課程思政教學(xué)。

(三)課程思政的教學(xué)方法單一

在“會計基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)實踐中，部分教師不擅長運用智慧型教學(xué)工具,依舊以“教”為中心，較少采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、視頻播放、小組討論等先進的教學(xué)方法，師生互動交流較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。此外受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，有些教師往往更注重知識傳授，履行其“教書”職能，而忽略“育人”職責(zé)，鮮少挖掘會計專業(yè)知識體系中的思政元素，找不到思政元素與會計專業(yè)知識的有機“映射點”及“融合點”，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“會計基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)總體設(shè)計

本研究將“會計基礎(chǔ)”課程作為財會專業(yè)思政教學(xué)設(shè)計的“試點”，在該課程的“教”和“學(xué)”中融入思政元素，探究課程思政教學(xué)總體設(shè)計思路(見表1)，為實現(xiàn)全程育人、全方位育人提供借鑒。

表1 “會計基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)設(shè)計思路

三、“會計基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)實施路徑

(一)提高師生對課程思政的重視程度，提升課程思政教學(xué)效果

隨著專業(yè)課課程思政教學(xué)改革步伐的加快，會計專業(yè)師生認(rèn)識到了課程思政面臨的新形勢，體悟到了“會計基礎(chǔ)”課程思政在教學(xué)育人過程中的重要性，將其視為一個以文化自覺自信推進高校文化育人工作的重要載體，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類優(yōu)秀文明成果育人，占領(lǐng)高校文化育人主戰(zhàn)場。高職院校會計專業(yè)教師除了要具備扎實的專業(yè)知識和必備的職業(yè)技能之外，更應(yīng)該具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)素養(yǎng)，即“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”。高職院校要定期為會計專業(yè)教師提供思政教學(xué)培訓(xùn)，舉辦多種形式的課程思政教學(xué)競賽，鼓勵教師從思政角度進行“會計基礎(chǔ)”課程改革，將課程思政教學(xué)能力考核引入教師考評激勵機制，不斷增強課程思政的教學(xué)效果。大學(xué)生是課堂的主導(dǎo)和中心，是高職院校思政建設(shè)和教育的主要對象。高職院?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀會計文化進校園、會計名家進課堂等形式，引導(dǎo)學(xué)生自覺將優(yōu)秀會計文化和社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，自覺踐行誠信、協(xié)同、奉獻的職業(yè)道德精神，在學(xué)習(xí)中受教育、長才干，自覺將個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中。

(二)堅持在專業(yè)課中融入思政教育，思政教育為專業(yè)教育服務(wù)

高職院校教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造新人的時代重任，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，還要具備良好的道德素養(yǎng)、職業(yè)情操和人文素質(zhì)，這樣才能當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉品格、創(chuàng)新思維和奉獻祖國的“引路人”，成為塑造學(xué)生品格、品位和品行的“大先生”，并真正做到在專業(yè)課中融入思政教育，用思政教育為專業(yè)教育服務(wù)。教師在講授“會計基礎(chǔ)”課程時，可以基于專業(yè)知識體系，借助案例導(dǎo)入、微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、專題講座等豐富多樣的教學(xué)形式，充分展示我國會計文化的獨特魅力，增強學(xué)生的文化自信，努力使會計文化軟實力成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展和實現(xiàn)強國夢的強大動力；教育學(xué)生在以后的會計職業(yè)生涯中，應(yīng)以相關(guān)法律及會計準(zhǔn)則為準(zhǔn)繩，進行合法、合理、恰當(dāng)?shù)馁~務(wù)處理和會計核算，了解我國會計準(zhǔn)則的發(fā)展趨勢，堅持走“國際化+中國特色”道路，堅信制度自信是實現(xiàn)強國夢的根本保障；引導(dǎo)學(xué)生遵循會計職業(yè)道德，恪盡職守，愛崗敬業(yè)，不做假賬。依此，將思政教育融入專業(yè)課程，達(dá)到如鹽化水、潤物無聲的境界，實現(xiàn)“潛心問道”和關(guān)注社會相統(tǒng)一。

(三)挖掘思政元素，創(chuàng)新會計課程思政教學(xué)方法

為了充分發(fā)揮高職院校會計課程思政教書育人的作用，教師要在充分了解當(dāng)前學(xué)情的基礎(chǔ)上，靈活運用現(xiàn)代智慧型教學(xué)工具和手段，深入挖掘會計思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求打破時間與空間的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合運用翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、視頻播放、小組討論等多種教學(xué)方法，豐富學(xué)習(xí)資源，讓思政元素變得鮮活生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓課堂“活起來”。