李健錢

關(guān)鍵詞：微電子科學;工程專業(yè);實踐教學體

引言

通信工程專業(yè)主要研究通信信號產(chǎn)生、信息傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網(wǎng)等方面的理論和工程應(yīng)用問題。作為地方高校通信工程專業(yè)，開設(shè)以“加強社會服務(wù)功能建設(shè)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力”為指導思想，努力貫徹“以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，以技能素質(zhì)提高為主線，以學生發(fā)展為中心”的發(fā)展理念，以洛陽市大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)為契機，圍繞洛陽副中心城市建設(shè)，推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造支持5G應(yīng)用示范城市和云服務(wù)創(chuàng)新基地建設(shè)，以突出專業(yè)特色為立足之本推進本專業(yè)的地域建設(shè)發(fā)展工作。

1新工科理念

2017年，教育部提議設(shè)立一個新的技術(shù)科，通過支持和提供創(chuàng)新作為發(fā)展動力，積極應(yīng)對新的科學技術(shù)革命和工業(yè)變革。傳統(tǒng)學科強調(diào)知識和專業(yè)的獨特性，與此不同的是，新的技術(shù)科更加強調(diào)技術(shù)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新，并強調(diào)在電子、通信和信息技術(shù)等領(lǐng)域綜合利用知識，以便更好地為發(fā)展服務(wù)國民經(jīng)濟發(fā)展和社會產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)需要綜合素質(zhì)人才。據(jù)鐘登華學者介紹，新的工程科由樹創(chuàng)始人領(lǐng)導，以應(yīng)對變化，塑造未來，以傳承創(chuàng)新、相交整合、協(xié)調(diào)共享為主要手段，實現(xiàn)培養(yǎng)多元化創(chuàng)新工程人才的目標。

2電子信息工程專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學體系概況及問題

在我國高校中，電子信息工程專業(yè)實踐教學體系主要是注重培養(yǎng)學生基本技能和應(yīng)用能力，基本上是由基礎(chǔ)技能實踐、課程實驗、企業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計四個方面共同構(gòu)成的一個實踐教學主體?；A(chǔ)技能主要是指電子儀器設(shè)備的應(yīng)用、工藝以及機械制圖等基本專業(yè)技能實踐課程;實驗課程是與專業(yè)課程相輔相成的，是專業(yè)理論知識的實驗驗證，是使學生深入理解和掌握理論知識，培養(yǎng)實踐操作應(yīng)用能力的課程;企業(yè)實習是通過校企合作，讓學生到企業(yè)中進行實訓，讓學生在實際操作中加深知識的理解和掌握，增強分析和解決實際問題的專業(yè)能力;畢業(yè)設(shè)計是通過設(shè)計、論文等形式來檢驗學生綜合知識的掌握和應(yīng)用能力。電子信息工程專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學體系主要是將學生培養(yǎng)成電子信息工程領(lǐng)域具有專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型人才。然而隨著社會信息產(chǎn)化業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)實踐教學體系已經(jīng)跟不上新時期、新業(yè)態(tài)的發(fā)展需要，需要重新構(gòu)建專業(yè)實踐教學體系，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，通過對課程模塊和內(nèi)容進行科學合理規(guī)劃，創(chuàng)新教學模式和方法，構(gòu)建電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系，打造電子信息工程專業(yè)實驗平臺，以全面提高電子信息工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)當下社會發(fā)展需求的高素質(zhì)復合型人才。

3微電子科學與工程專業(yè)實踐教學體系改革的思路和舉措

3.1微電子與工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

微電子與工程專業(yè)教學體系共包括理論教學體系和實踐教學體系兩個層次。其中，實踐教學體系分為基礎(chǔ)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐。微電子與工程綜合實踐模塊。微電子與工程專業(yè)實踐教學體系的設(shè)置，必須始終把人才培養(yǎng)放在首位，以企業(yè)人才需求標準為導向，優(yōu)先培養(yǎng)學生的實踐能力和素質(zhì)。構(gòu)建完整可行的新工程教學體系，不僅需要遵循生產(chǎn)一體化、校企合作學習的基本原則，而且始終圍繞國家提出的新工程學科、工程教育專業(yè)認證和優(yōu)秀人才培養(yǎng)方案三大理念。

3.2合理劃分課程實踐能力模塊，構(gòu)建立體化漸進式實踐教學體系

結(jié)合社會行業(yè)需求，以企業(yè)實際工程項目為目標，結(jié)合學科專業(yè)教學訓練計劃，整合各類教學資源，構(gòu)建螺旋漸進立體化的層次的“模塊式”的實踐教學體系結(jié)構(gòu)。圍繞電子信息工程專業(yè)教學培養(yǎng)目標，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特色對實踐教學內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，將實踐教學劃分為基本技能培養(yǎng)、專項技能訓練、綜合技能實踐和創(chuàng)新技能培養(yǎng)四個大模塊。采用多層次、多階段、全方位地教學培養(yǎng)模式使電子信息工程專業(yè)形成一個完整的實踐教學體系，明確教學目標和訓練任務(wù)，突出對學生知識、能力和素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。通過項目驅(qū)動引導，由淺入深、層層遞進，將課程實驗、設(shè)計、實訓、畢業(yè)設(shè)計等前后銜接，使之成為統(tǒng)一規(guī)劃的有機整體，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力在教學中，通過計算機、信息基本原理等課程，搭建基礎(chǔ)技能訓練平臺，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能，然后加入程序設(shè)計、電子技術(shù)等專業(yè)課程，通過專項技能訓練來培養(yǎng)學生的電子信息應(yīng)用專項技能，再綜合基礎(chǔ)技能和專項技能，讓學生接受綜合技能訓練，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，使之能夠完成較復雜的工作任務(wù)。最后還要結(jié)合崗位需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其能夠運用所學解決實際問題。

3.3教師課程思政建設(shè)意識和能力的提升

課程思政實施的主體是教師，思想政治元素的融入要恰到好處，就像炒菜中加鹽，不僅不會與原來的專業(yè)課知識形成相對立的“搶奪課時”的情況，在課程思政內(nèi)容的幫助下，潛移默化地引導學生建立完善的社會主義價值體系，加強學生對原有專業(yè)知識的吸收和鞏固。因此，學院成立教師課程思政示范團隊，提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力。在認識上，通過定期研討交流，提高課程群教師團隊成員的課程思政建設(shè)意識，引導教師線上線下觀摩優(yōu)秀課程思政教學，理解與掌握如何將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程。在能力提升上，為快速準確地把握集成電路及電子信息領(lǐng)域的發(fā)展動向，一方面，學院鼓勵教師參加一些有較大影響力的專業(yè)培訓與業(yè)界論壇，了解先進的行業(yè)發(fā)展動向以及尖端的技術(shù)突破，以便豐富課程思政教學案例庫;另一方面，鼓勵教師擔任企業(yè)“科技特派員”，與企業(yè)共同承擔科研項目，將研發(fā)經(jīng)歷帶回課堂，推動科研反哺教學。

3.4將政治因素納入實踐教學體系

將政治思想引入實踐教學課程，引入指導學生樹立正確價值觀的政治思想教學內(nèi)容。將思想政治教育納入教學和課程改革的各個方面，以實現(xiàn)黎凡特人民的基本使命。與此同時，重點是鞏固傳播價值觀的知識庫，強調(diào)價值觀在傳播知識方面的領(lǐng)導作用，并在實踐教育系統(tǒng)和政治理論課之間建立協(xié)同作用。

結(jié)束語

作為一個現(xiàn)代高科技綜合應(yīng)用的前沿科學專業(yè)，電子信息工程專業(yè)要以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力為核心培養(yǎng)目標，構(gòu)建和完善專業(yè)實踐教學體系，通過對課程模塊和內(nèi)容進行科學合理規(guī)劃，創(chuàng)新教學模式和方法，來全面提高電子信息工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和各項應(yīng)用創(chuàng)新能力水平，培養(yǎng)出適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的電子信息工程專業(yè)人才

參考文獻

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