彭嶸

學(xué)生如同班主任的“智囊團(tuán)”，只有提高這個“智囊團(tuán)”對管理班級的熱情和興趣，讓他們樂于參與班級管理，努力實(shí)現(xiàn)自我管理，班主任才能從煩瑣的班務(wù)工作中解放出來。

合理競爭，相互考核

公司每年年終都會考核員工，考核能極大地喚醒員工的工作熱情，激發(fā)員工內(nèi)在的工作動力。班主任為何不借用考核喚醒學(xué)生管理班級的熱情呢？

本學(xué)期開學(xué)初，我利用班會課的時間向孩子們說明了本學(xué)期班干部任命的規(guī)則。我們打破之前提名任命的常規(guī)，讓孩子們毛遂自薦，想要競選班干部的同學(xué)先發(fā)表“就職演說”，其他孩子根據(jù)演講同學(xué)的表現(xiàn)投票，選出表現(xiàn)最佳者。這樣一種競爭上崗的機(jī)制對孩子來說也是挑戰(zhàn)十足。為了得到自己理想的職位，他們必須認(rèn)真對待，全力以赴。對于投票的孩子來說，這種機(jī)制也充分尊重了他們的意愿，任命班級管理者再也不是老師的“一言堂”，班干部可都是自己投票選出的，孩子們的主人翁意識得到了充分的體現(xiàn)。

競爭上崗的班干部一旦任職，就要接受其他同學(xué)的監(jiān)督和考核，認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部可繼續(xù)留任。這些任職的班干部也會對其他同學(xué)進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者可以聘為自己的小助手。消極怠工的班干部則會被免職，替代者再從新一輪的投票中選出。已經(jīng)競選上的同學(xué)危機(jī)感十足，生怕自己會被替代;想要參加下一輪投票的同學(xué)和渴望當(dāng)班干部助手的同學(xué)也是摩拳擦掌，暗暗努力。

整個班級在一種良性的競爭中形成合力，同學(xué)們在既有競爭又有合作的管理機(jī)制中凝聚在一起。班上一名成績平平而且不太遵守紀(jì)律的男生有一天對我說：“老師，我一直以為只有成績好的同學(xué)才能當(dāng)班干部，沒想到我也有當(dāng)班干部的一天。”他說這句話的時候，臉上是藏不住的喜悅和興奮。原來，他本周的表現(xiàn)比上一周有進(jìn)步，被值日班長看在眼里，特地任命他當(dāng)自己的小助手。從來沒有當(dāng)過班干部的他初嘗被賞識的滋味，心里樂開了花。我對他說：“那你下周更要好好表現(xiàn)哦，因?yàn)槟悻F(xiàn)在已經(jīng)是班干部助手了，對嗎？”他朝我做了一個“遵命”的動作，開心地去教室了。

警惕逆反心理，民主管理

教師在班級管理工作中要避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任在班級管理中要善于彎下身子，放下架子，多傾聽孩子們的想法，在孩子們心中樹立民主親和的形象，營造民主和諧的班級氛圍。

小胖是班上有名的“犟驢”，只要有什么事情不如他意，他一定會不依不饒。有一天在語文課上，班上的孩子都在認(rèn)真地做練習(xí)題，教室里鴉雀無聲。突然，小胖站起來，打破了班上的寧靜：“老師，我想出去透透氣，看看外面的風(fēng)景?！甭犕晷∨值脑挘倚南耄骸斑@雖然不是什么重要的考試，但是最起碼的學(xué)習(xí)態(tài)度還是要有的吧！”頓時，我心里極其不悅。正準(zhǔn)備駁回小胖的要求時，我突然意識到小胖可是個“犟驢”，常規(guī)操作對他來說只能是事倍功半。于是，我收回了到嘴邊的話，反其道而行之，和顏悅色地對他說：“好的，那你去吧！但是你可以告訴老師，為什么突然想去看外面的風(fēng)景嗎？”其他同學(xué)聽完我們的對話都笑了，小胖也放下心里的戒備，對我說：“我爸爸說了，眼睛每學(xué)習(xí)20分鐘就要看遠(yuǎn)方放松一下?！甭犕晷∨值慕忉專倚廊淮饝?yīng)了孩子的請求。小胖出去不到一分鐘就回來了，我驚訝地問他：“你為什么這么快就回來了？”小胖有些不好意思地說：“我的眼睛休息好了，我還要做練習(xí)題呢?！笨吹叫∨只氐阶约鹤簧蠆^筆疾書的樣子，我非常欣慰。我想，如果當(dāng)時我嚴(yán)厲批評小胖，不同意他的請求，事情會怎樣呢？小胖無理的請求得到老師的欣然許可后，內(nèi)心對老師的親近和信任多了一分。老師的態(tài)度也讓小胖放下戒備，這樣一出小插曲在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。

對于像小胖這樣逆反的孩子，班主任更應(yīng)該注意管理方法。班主任以民主親和的態(tài)度對孩子們進(jìn)行教育，他們也許會更好地接受教育，有些時候還可能達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的效果。

多層獎勵，多元評價

兒童心理學(xué)研究表明，孩子在集體中需要得到認(rèn)可，需要在集體中找到自己的定位。所以，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，我們應(yīng)該給孩子一個表現(xiàn)自己的舞臺。在一個班集體中，首先得到老師青睞的往往是品學(xué)兼優(yōu)的孩子，而那些成績平平、性格內(nèi)斂的孩子可能會“湮沒”在班集體中，這類孩子是最需要被老師看見的。

為了幫助這些孩子找到屬于他們的高光時刻，我設(shè)置了不同層次、不同領(lǐng)域的獎勵。在學(xué)校設(shè)置的最高獎勵——“五星少年”稱號的基礎(chǔ)之上，我增加了“最佳進(jìn)步星”“勞動之星”“微笑天使”等稱號，從多個角度發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，多元化評價孩子，讓他們在班級中綻放自己的光彩。這樣一來，孩子們熱情高漲，一學(xué)期下來，二十多名孩子被評為班級“最佳進(jìn)步星”。孩子們在一次次的激勵中不斷進(jìn)步，慢慢學(xué)會了自我管理。

班級管理工作千頭萬緒，我們要善于運(yùn)用管理學(xué)和心理學(xué)，不斷提高學(xué)生參與班級管理的興趣，師生攜手合作，班級中的每個學(xué)生才能得到更好的成長。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍