周君熔

大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為古詩(shī)詞隱藏濃厚文化底蘊(yùn)，增加學(xué)生文學(xué)理解難度，為了提高學(xué)生理解水平，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將古詩(shī)詞融入生活，深入了解古詩(shī)詞內(nèi)涵。利用生活化古詩(shī)詞教學(xué)讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞知識(shí)，促使學(xué)生融入到生活化教學(xué)情景當(dāng)中，提高學(xué)生古詩(shī)詞理解能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，親身感受效果

古詩(shī)詞歷史悠久，背景會(huì)有所差異，思想情感等情緒也會(huì)摻雜其中，與學(xué)生當(dāng)前生活環(huán)境形成明顯差別。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力不強(qiáng)，很容易在理解內(nèi)容上產(chǎn)生矛盾。教師為了提高學(xué)生知識(shí)理解能力，必須在古詩(shī)詞中找出與生活實(shí)際相符的知識(shí)點(diǎn)。我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，需要給學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)生活讓學(xué)生更加理解語(yǔ)文知識(shí)，不斷擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，利用生活化教學(xué)聯(lián)想古詩(shī)詞中的情景描述，根據(jù)文章找出描繪景象和象征性的語(yǔ)句含義，除此之外，學(xué)生在預(yù)習(xí)課本前，可以查找學(xué)習(xí)資料，初步掌握作者人生經(jīng)歷，結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境，深入感受作者的創(chuàng)作想法和情感。

例如，在進(jìn)行《雁門太守行》詩(shī)詞教學(xué)中，描繪出抗戰(zhàn)氣勢(shì)，面對(duì)城下戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，讓詩(shī)詞內(nèi)容更加生動(dòng)形象，襯托出當(dāng)時(shí)打仗氣勢(shì)。由于首聯(lián)是千古名句，學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)詞有了深刻印象，將其作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的出發(fā)點(diǎn)，深層理解“黑云壓城”的含義，教師可引入生活中雨天場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)豐富想象力，了解到“黑云壓城”所產(chǎn)生的壓迫感和緊張感。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，讓學(xué)生感受到文章情景，分享給同學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生解讀熱情

進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)必須將學(xué)生作為主體對(duì)象，給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)。盡管如此，在課堂中也不能隨意表達(dá)，必須保證思想和文章內(nèi)容相符，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中生在經(jīng)過(guò)一定成長(zhǎng)之后，會(huì)具備一定理解能力，但是在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣上還需提高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以借助生活化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生課堂積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)古詩(shī)詞過(guò)程中，提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)和思考，有效提高教學(xué)效果，提供學(xué)生發(fā)展空間，發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中，教師會(huì)提出問(wèn)題情境：“同學(xué)們，你們有多久沒(méi)見(jiàn)到好朋友了？如果再次見(jiàn)到他們應(yīng)該說(shuō)什么呢？會(huì)表達(dá)什么樣的情感呢？”提出這些問(wèn)題并進(jìn)入思考環(huán)境，部分學(xué)生會(huì)想到和朋友玩、吃好吃的，很難涉及情感。在這一個(gè)階段部分初中生自身情感不夠深厚，也未曾感受到好友重逢的情感。教師會(huì)根據(jù)這一方面問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，不僅擴(kuò)展學(xué)生想象空間，還能豐富語(yǔ)言情感，抱著熱情心態(tài)學(xué)習(xí)課文。與此同時(shí)，通過(guò)文章跌宕起伏和多變情感，不斷學(xué)習(xí)詩(shī)人情感表達(dá)方式，為學(xué)生掌握詩(shī)詞運(yùn)用技巧奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)

教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要合理引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生活觀察習(xí)慣，了解生活狀況，深入感受古詩(shī)詞中的真實(shí)生活意義。不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生自我觀察和理解能力。具體而言，教師可以組織學(xué)生在觀察歷史古跡中，提高學(xué)生各方面能力，引導(dǎo)學(xué)生自主融入到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，與同學(xué)、教師之間保持良好溝通關(guān)系。

四、學(xué)以致用，加深感悟

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)知識(shí)寶庫(kù)中最為珍貴的非物質(zhì)寶物，能從中學(xué)習(xí)到怎樣朗讀、理解和鑒賞文章，深入了解和認(rèn)識(shí)運(yùn)用古詩(shī)詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)多個(gè)角度通過(guò)生活化教學(xué)方式講解古詩(shī)詞內(nèi)容，加大提高學(xué)生運(yùn)用詩(shī)詞能力。

例如，在統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赤壁》教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體播放的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境，感受到當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的窘迫和艱辛，切身感受生活不易，應(yīng)當(dāng)珍惜美好生活，懂得父母工作的勞累，同時(shí)也要讓學(xué)生樹(shù)立偉大思想抱負(fù)，不斷學(xué)習(xí)和努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。

總結(jié)：

初中古詩(shī)詞是作者通過(guò)自身經(jīng)歷作為創(chuàng)作主體，與日常生活有著直接聯(lián)系。教師抓住這一特點(diǎn)，將古詩(shī)詞知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活化教學(xué)方式展開(kāi)知識(shí)教育，不僅增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解能力，還能提高學(xué)生實(shí)踐能力，擴(kuò)充思維，有效達(dá)到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)目的。