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        一流課程建設(shè)背景下《槍械使用》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索

        2022-04-26 05:24:58
        關(guān)鍵詞:槍械射擊一流

        吳 正

        (南京森林警察學(xué)院,江蘇·南京 210023)

        加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,是中國高等教育領(lǐng)域繼“211 工程”“985工程”之后做出的另一重大高等教育戰(zhàn)略決策(1)劉海峰.“雙一流”建設(shè)的繼承、創(chuàng)新與推進(jìn)[J].高等教育研究,2021,(01).。一流大學(xué)需要一流的學(xué)科和一流的專業(yè)建設(shè)做保障,而一流學(xué)科、一流專業(yè)需要一流的課程作為支撐,課程建設(shè)是一流專業(yè)、一流大學(xué)建設(shè)的核心?!疤嵘唠A性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度”是一流課程建設(shè)總體目標(biāo)。2019年底,全國各高校掀起了一場爭創(chuàng)“一流”建設(shè)“一流”的教育改革浪潮。南京森林警察學(xué)院也提出了建設(shè)“一流公安本科院校、一流公安專業(yè)、一流公安課程”的教育改革目標(biāo)。通過兩年建設(shè),已有5個(gè)專業(yè)入選國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn),警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)就是其中一個(gè)。該專業(yè)的核心課程《警務(wù)搏擊》也已入選國家一流課程建設(shè),作為同樣是核心課程的《槍械使用》也應(yīng)加快建設(shè)步伐。由于受課程性質(zhì)約束,目前該課程暫且作為校級一流課程開展建設(shè),該課程改革建設(shè)一直緊隨時(shí)代的步伐,從“本科課程”建設(shè)到“精品課程”建設(shè)再到“金課”和“一流課程”建設(shè),一直在有條不紊地展開,取得了諸多階段性成果。

        一、《槍械使用》課程介紹

        槍械技能是警察的一項(xiàng)職業(yè)技能,也是警察院校人才培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容?!稑屝凳褂谩氛n程是以槍械技能為載體,以思想塑造、能力發(fā)展和技能掌握為目標(biāo),立足規(guī)范、安全,突出實(shí)戰(zhàn)實(shí)用實(shí)效,將技能、意識(shí)、心理訓(xùn)練融為一體,涵蓋射擊技能、警察戰(zhàn)術(shù)等方面的內(nèi)容,培養(yǎng)具有優(yōu)良的紀(jì)律作風(fēng)和扎實(shí)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ),具備安全、規(guī)范使用槍支能力和良好用槍習(xí)慣,滿足公安實(shí)戰(zhàn)需要的槍械技能教學(xué)與訓(xùn)練課程。

        二、《槍械使用》課程教學(xué)改革的必要性

        (一)教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)的需要

        教學(xué)練戰(zhàn)一體化的核心是“戰(zhàn)”,教學(xué)練的最終目標(biāo)是能戰(zhàn)、敢戰(zhàn)、會(huì)戰(zhàn),來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝。公安部在相關(guān)文件中多次提到了“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式,趙克志部長在第35個(gè)教師節(jié)的慰問信中強(qiáng)調(diào):“要深化公安教育教學(xué)改革,大力加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教育訓(xùn)練”“要聚焦戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn),立足實(shí)戰(zhàn)化要求,加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè),突出實(shí)戰(zhàn)實(shí)用實(shí)效,堅(jiān)持從高從難從嚴(yán),練就克敵制勝硬功夫?!雹倬w現(xiàn)了對民警實(shí)戰(zhàn)能力的重視。因此,警察院校的教學(xué)要對標(biāo)實(shí)戰(zhàn),要以實(shí)戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn),加快課程教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)融合,切實(shí)推進(jìn)教學(xué)練戰(zhàn)一體化教育培養(yǎng)模式開展,構(gòu)建以“戰(zhàn)”為核心的課程教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。南京森林警察學(xué)院《槍械使用》課程經(jīng)過多輪次的建設(shè),雖已取得了一定成果,但在教學(xué)練與戰(zhàn)的結(jié)合上面還有一定提升空間,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和手段,以及教學(xué)評價(jià)機(jī)制上都急需進(jìn)一步優(yōu)化。

        (二)一流課程建設(shè)的需要

        課程是人才培養(yǎng)的核心要素,課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2018 年 11 月,教育部圍繞高?!敖鹫n”提出了“兩性一度”,即“高階性”“創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。(2)駱蓉.外語類線上線下混合式一流本科課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建——以“英美文化”為例[J].外國語文,2021,(03).2019 年 10 月,教育部發(fā)布建設(shè)一流本科課程的實(shí)施意見,全面推進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提升。2020 年,國家大力開展課程思政建設(shè),在專業(yè)課程建設(shè)過程中牢牢樹立正確的思政價(jià)值導(dǎo)向。(3)趙亮,田玉蘭,潘亞娣.建設(shè)一流能源類課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以“生物質(zhì)能”為例[J].化工時(shí)刊,2021,(03).由上述三項(xiàng)工作可以體現(xiàn)國家對課程建設(shè)空前的重視程度。作為公安本科院校人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要元素,加快《槍械使用》課程教學(xué)改革,促進(jìn)該課程一流本科課程建設(shè),是公安教育教學(xué)改革的要求,是公安隊(duì)伍革命化、正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的保證,是培養(yǎng)“四個(gè)鐵一般”公安鐵軍根本保障,也是助力學(xué)校一流專業(yè)和一流大學(xué)建設(shè)的必要基礎(chǔ)。

        三、《槍械使用》課程改革的整體設(shè)計(jì)思路

        (一)課程改革的總體思路

        課程教學(xué)改革要符合當(dāng)前教育發(fā)展的要求,體現(xiàn)服務(wù)公安工作的特殊地位,結(jié)合校情、課情和學(xué)情三方面,對課程教學(xué)體系的各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化整合,形成一套科學(xué)合理的課程教學(xué)體系,并在確保安全的前提下分專業(yè)、分階段、分層次,逐步實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)。

        (二)課程改革的總目標(biāo)

        以“立德樹人、育警鑄魂”的教育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),以思政教育、認(rèn)知重構(gòu)、能力提升為主線,遵循高等教育課程改革的“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn),突出練為戰(zhàn)的培養(yǎng)理念,梳理、重構(gòu)課程教學(xué)體系,建設(shè)一套具有時(shí)代特征,符合公安工作,操作性強(qiáng)、普適性強(qiáng),易于推廣的課程教育教學(xué)體系。

        (三)具體目標(biāo)要求

        一是緊跟高等教育教學(xué)改革的時(shí)代要求,將“立德樹人、育警鑄魂”的教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)有機(jī)融合。二是完善課程教育目標(biāo)體系,突出三全育人的教育目標(biāo)。三是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段進(jìn)行優(yōu)化整合,創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。四是優(yōu)化考核評價(jià)機(jī)制,使得課程評價(jià)體系更加科學(xué)、合理。

        四、《槍械使用》課程改革的實(shí)踐探索

        根據(jù)教育部課程建設(shè)“高階性”“創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),槍械教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足本校及各專業(yè)的實(shí)際情況,認(rèn)真分析校情、課情、學(xué)情,并進(jìn)行充分論證,提出了“以實(shí)戰(zhàn)實(shí)用實(shí)效為出發(fā)點(diǎn),突出教學(xué)練為戰(zhàn)服務(wù)”課程改革目標(biāo),并提出了“分專業(yè)、分階段,分層次”逐步推進(jìn)的實(shí)施策略,將“立德樹人、育警鑄魂”的教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程教育教學(xué)有機(jī)融合,形成具有時(shí)代性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、針對性、前沿性和實(shí)效性的課程教育體系,為課程全面推廣做好鋪墊。

        (一)實(shí)踐過程

        本次教學(xué)改革歷時(shí)2年半,分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)條件保持不變的基礎(chǔ)上,在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下開展實(shí)施。第一,分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)“分專業(yè)、分階段”的實(shí)施策略,教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)每學(xué)期的課程設(shè)置選取不同專業(yè)和班級數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一階段為2019年春學(xué)期,選取了2018級公安管理專業(yè)1801和1802兩個(gè)班作為實(shí)踐對象;實(shí)驗(yàn)二階段為2019年秋學(xué)期,選取了2018級刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)1-4班作為實(shí)踐對象;實(shí)驗(yàn)三階段為2020年秋學(xué)期,選取了2019級偵查學(xué)專業(yè)1-4班作為實(shí)踐對象。第二,分層次逐步推進(jìn)。通過對原有的課程教學(xué)資源進(jìn)行梳理分析,優(yōu)化各教學(xué)資源,合理地縮減原有內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù),為增加教學(xué)內(nèi)容提供課時(shí)保證。第三,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。將技能遷移、語言引導(dǎo)、問題導(dǎo)向、視頻分析等教學(xué)方法,利用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體運(yùn)用、自我分析與評價(jià)等教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相融合,豐富了教學(xué)過程,使得教學(xué)的針對性、趣味性增強(qiáng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,提升了教學(xué)質(zhì)量。第四,逐步增加了課程考核難度,多元立體的評價(jià)機(jī)制更加科學(xué)。改變單一的結(jié)果式評價(jià),變多元的過程式評價(jià),并逐步提高考核的難度系數(shù)(如表1所示)。

        表1 課程改革實(shí)踐過程表

        (二)四維目標(biāo)體系促進(jìn)全方位育人目標(biāo)

        《槍械使用》課程之前的教學(xué)目標(biāo)更多注重知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感與態(tài)度三個(gè)方面,忽略了教育的育人功效。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對課程全方位的分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)該課程在課程性質(zhì)、課程培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、技能規(guī)律以及技能教學(xué)與訓(xùn)練方法和手段等方面均蘊(yùn)含豐富的思政元素,通過對課程中思政元素的梳理總結(jié),并加以實(shí)踐驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)思政元素的融入不僅強(qiáng)化了學(xué)生槍械技戰(zhàn)法的掌握和使用,提升了教學(xué)質(zhì)量。更在學(xué)生理想信念、職業(yè)精神、道德情操和三觀等方面的塑造有著非常積極的作用,充分體現(xiàn)著育人功效。例如:在講解槍支的配備時(shí),將警察紀(jì)律部隊(duì)、武裝力量屬性結(jié)合警察理想信念和職業(yè)精神;在武器殺傷效果教學(xué)時(shí),指出槍支的“雙刃劍”特點(diǎn),通過案例教學(xué),時(shí)刻提醒要依法依規(guī)使用槍支,并強(qiáng)調(diào)對待槍支和生命均需要有敬畏之心;在學(xué)習(xí)快速出槍雙發(fā)射擊時(shí),結(jié)合公安工作“突發(fā)性”特點(diǎn),引入當(dāng)前警察槍械訓(xùn)練“絕對快、相對準(zhǔn)”理念,從而樹立學(xué)生練就“鐵一般過硬本領(lǐng)”的目標(biāo),同時(shí)也使學(xué)生明白,要達(dá)成目標(biāo),必須要持之以恒,具備堅(jiān)毅品質(zhì),以及永不服輸?shù)木瘢瑥亩茉炝己玫穆殬I(yè)精神。

        因此,結(jié)合課程教學(xué)過程中蘊(yùn)含的豐富思政元素,教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程目標(biāo)體系進(jìn)行了完善,增加了思政目標(biāo):即培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治立場,具備良好的道德品質(zhì)和正確“三觀”的合格學(xué)生;培養(yǎng)具備優(yōu)良作風(fēng),過硬的業(yè)務(wù)能力,符合“四個(gè)鐵一般”標(biāo)準(zhǔn)的新時(shí)代學(xué)警;培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。思政目標(biāo)的確立,突出了槍械技能教學(xué)中育人功效,將價(jià)值塑造、能力提升和知識(shí)傳授有機(jī)融合一體,體現(xiàn)了課程教學(xué)“立德樹人、育警鑄魂”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。(如圖1)

        圖1 課程目標(biāo)體系

        (三)三線四塊相結(jié)合的課程教學(xué)模式

        立足“立德樹人”“育警鑄魂”的人才培養(yǎng)目標(biāo),緊扣課程教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了“三線四塊”相結(jié)合的課程教學(xué)模式。三線是指以思政教育、認(rèn)知重構(gòu)、能力提升為課程教學(xué)的三條主線;四塊是指課程內(nèi)容四大模塊,即基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊、精度射擊模塊、實(shí)用射擊模塊和槍支養(yǎng)護(hù)模塊。如圖2所示,三條主線貫穿四模塊內(nèi)容教學(xué)的整個(gè)過程。首先,突出槍械課程教學(xué)的育人功能,將課程知識(shí)、技能傳授與思政教育融合,體現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體目標(biāo)。其次,把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),將認(rèn)知重構(gòu)作為課程教學(xué)的另一條主線,解決認(rèn)知偏差,規(guī)正認(rèn)知,從而達(dá)到知與行的完美統(tǒng)一。最后,將能力提升作為課程教學(xué)的第三條主線,注重安全規(guī)范操作槍支能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)能力、技能運(yùn)用能力等能力的養(yǎng)成,培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求、符合公安工作實(shí)際的專門性人才復(fù)合型人才。

        圖2 三線四塊課程教學(xué)模式

        三線四塊教學(xué)模式的實(shí)施推廣,既注重了公安業(yè)務(wù)能力培養(yǎng),提升公安隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力,更重視意識(shí)形態(tài)和思想、價(jià)值觀的塑造,將政治立場堅(jiān)定,具有高尚的道德品質(zhì)和正確三觀作為育人的重要標(biāo)準(zhǔn)貫徹始終,真正落實(shí)了“三全”育人的教育總要求。

        (四)融安全、規(guī)范和實(shí)戰(zhàn)為一體的模塊式內(nèi)容改革

        隨著公安執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn),以規(guī)范、公正、文明執(zhí)法為目標(biāo)的公安執(zhí)法活動(dòng)在全國各級公安機(jī)關(guān)全面展開,為貫徹公安執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)和鍛造“四個(gè)鐵一般”公安鐵軍的目標(biāo)和指示精神,教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了以“融安全、規(guī)范和實(shí)戰(zhàn)為一體”的課程內(nèi)容優(yōu)化指導(dǎo)思想,立足公安工作,突出實(shí)戰(zhàn)實(shí)用實(shí)效,將教學(xué)練戰(zhàn)一體化。

        通過整合、重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容,在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加了常規(guī)勤務(wù)技能和貼近實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)技能。例如:精度射擊模塊中的基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn),內(nèi)容由原來的7個(gè)增加為9個(gè),增加了勤務(wù)攜帶和槍支性能檢查兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,通過對勤務(wù)攜帶的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解不同勤務(wù)攜帶的方法和應(yīng)對突發(fā)情況的快速處置。其次,槍支性能檢查技能是絕大多數(shù)基層民警缺失和忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。俗話說“工欲善其事必先利其器”,槍支的性能好壞,直接決定警察的執(zhí)法效能甚至是生命安全。通過列舉在執(zhí)法過程中由于槍支故障或零部件損壞無法打響導(dǎo)致嚴(yán)重后果的案例,增加學(xué)生對槍支性能檢查重視程度,從而促進(jìn)對該技能的學(xué)習(xí)掌握。再次,為了讓學(xué)生盡早了解實(shí)戰(zhàn),掌握基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)射擊技能,教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程模塊由原來的三個(gè)增加為四個(gè),即增加了實(shí)用射擊模塊。增加了快速出槍射擊、連續(xù)雙發(fā)射擊,概率瞄準(zhǔn)、指向性瞄準(zhǔn),不同負(fù)荷后的射擊等內(nèi)容,豐富了教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更早接觸實(shí)戰(zhàn)技能、了解實(shí)戰(zhàn)景況,對實(shí)戰(zhàn)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)和了解,重構(gòu)對實(shí)戰(zhàn)認(rèn)知,更好地對接今后的公安工作。

        (五)正認(rèn)知,立德行,強(qiáng)化人槍的結(jié)合

        課程教學(xué)緊緊圍繞三條主線(認(rèn)知、思政、能力)開展,將規(guī)正認(rèn)知、思政教育和能力提升與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合,確?!傲⒌聵淙?、育警鑄魂”人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

        正認(rèn)知。通過對學(xué)生課程認(rèn)知的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對技能和職業(yè)關(guān)系的認(rèn)知;課程與教學(xué)過程的認(rèn)知;技術(shù)與人的認(rèn)知等方面存在著不同認(rèn)知偏差。例如:在技能和職業(yè)關(guān)系的認(rèn)知方面,由于學(xué)生對該課程“為什么學(xué)?學(xué)什么?怎么學(xué)?”不夠明確,導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、態(tài)度方面產(chǎn)生了偏差,進(jìn)而影響課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。在技能認(rèn)知方面,教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過發(fā)放課程認(rèn)知調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)之前對槍械知識(shí)并不是一無所知,學(xué)生通過游戲、影視作品等渠道對槍支已有了一定的認(rèn)知,但分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生已形成的這些認(rèn)知存在著較大的偏差。例如:射擊時(shí)壓后坐、瞄準(zhǔn)時(shí)物實(shí)具虛、搶時(shí)機(jī)扣壓扳機(jī)等等,這些認(rèn)知偏差的存在對該知識(shí)的學(xué)習(xí)均有著不同程度的影響。因此,規(guī)正認(rèn)知重塑學(xué)生對職業(yè)、課程、技能的認(rèn)知成為課程教學(xué)的一條主線。

        立德行。人為本,德為先。德乃育之本也。立德樹人是當(dāng)前我國教育的根本任務(wù),專業(yè)課程要充分發(fā)掘課程教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素,將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,是專業(yè)課程教學(xué)改革的方向。槍械課程歷來重視技能教學(xué)和育人環(huán)節(jié)相結(jié)合,在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)管理、技能傳授過程中始終將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”擺在第一位,充分結(jié)合技能特點(diǎn),將政治立場、道德品質(zhì)、職業(yè)精神、價(jià)值塑造與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)潤物無聲有機(jī)融合,突出了課程育人功效。例如:在安全規(guī)范槍支操作訓(xùn)練時(shí),我們會(huì)提出“一件簡單的事情,一次、兩次做好不難,但一輩子做好這件簡單的事卻很難”,提醒學(xué)生要重視安全規(guī)范意識(shí)養(yǎng)成,并持之以恒;在瞄準(zhǔn)和擊發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí),常提到“細(xì)節(jié)決定成敗”,要學(xué)會(huì)精益求精,勇攀高峰;在實(shí)彈射擊階段,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)復(fù)雜心理變化而影響射擊效果時(shí),我們會(huì)提醒學(xué)生“做人要堂堂正正,簡簡單單,清清白白做人,簡簡單單打槍”;當(dāng)學(xué)生規(guī)避心理出現(xiàn)時(shí),我們會(huì)提醒“認(rèn)識(shí)人性的弱點(diǎn)——功利心”要“簡單”“做自己能做的事”;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理時(shí),我們會(huì)提醒“萬物皆平等”怕是人的正常反應(yīng),誰都會(huì)怕,不要逃避,唯有迎難而上,方能戰(zhàn)勝困難。通過通俗易懂地講解、分析和提示,將思政元素潛移默化與技術(shù)教學(xué)有機(jī)融合,不僅解決了技能難題,更加強(qiáng)了學(xué)生的政治思想和道德修養(yǎng),塑造了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

        教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過多年的教學(xué)總結(jié),發(fā)現(xiàn)射擊和做人兩者有著非常完美的一致性,有時(shí)甚至可以通過射擊辨別人性。人槍結(jié)合的最高境界是“人槍合一”,而“人槍合一”的真諦絕不只在于技能層面的合一,而在于“道和義的合一”。

        (六)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,將教學(xué)過程具體化、簡單化

        教學(xué)手段與方法不斷創(chuàng)新發(fā)展,是推進(jìn)現(xiàn)代化教育飛速發(fā)展的重要因素。《槍械使用》課程的教學(xué)改革也在方法和手段上有了一定突破,建設(shè)了《槍械使用》SPOC課程,利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展了互動(dòng)式教學(xué)。但受課程性質(zhì)的限制,網(wǎng)絡(luò)媒介的使用受到了很大約束。因此,教學(xué)團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)有教學(xué)條件和實(shí)際情況下,在教學(xué)方法和手段改革上做了些嘗試,取得了階段性成果。

        在傳統(tǒng)教學(xué)方法上,引入技能遷移、語言引導(dǎo)、問題導(dǎo)向、視頻分析等方法,使得教學(xué)方法針對性更強(qiáng),更加具體,更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受課程知識(shí),提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如:在解決握控槍與擊發(fā)技術(shù)相互影響問題時(shí),利用技能遷移的方法將攝像技能融入技能學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白兩個(gè)技能之間的相似性,從而提升學(xué)生信心,提供課后練習(xí)的方法;在實(shí)彈射擊心理變化劇烈,注意力不夠集中時(shí),采用語言引導(dǎo)法,先由外部引導(dǎo),然后轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硪龑?dǎo),利用語言、聽覺、視覺和大腦四者統(tǒng)一,解決注意力不集中的問題;利用手機(jī)視頻錄像功能,將學(xué)生和教師的動(dòng)作進(jìn)行對比分析,使問題呈現(xiàn)更加直觀、準(zhǔn)確。

        教學(xué)手段多元化是當(dāng)前課程教學(xué)改革的方向。2019年《槍械使用》課程探索線上線下相結(jié)合的模式,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展教學(xué)手段,但受課程性質(zhì)限制未能如期開展。因此,教學(xué)團(tuán)隊(duì)暫時(shí)只能在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上尋求突破。通過探索嘗試,創(chuàng)新了翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體運(yùn)用、自我分析與評價(jià)等教學(xué)手段。例如:翻轉(zhuǎn)課堂,通過對技術(shù)教學(xué)基本原則和理念提煉,使學(xué)生掌握技術(shù)教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生分組討論把握教學(xué)重難點(diǎn),再實(shí)施教學(xué)示范,通過翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)的原則、理念和教學(xué)規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)和理解,更加有利于學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知,真正做到“知其然而知其所以然”。在實(shí)彈射擊階段,由于射擊技術(shù)動(dòng)作幅度小、隱蔽性強(qiáng),受射手心理和后坐、槍聲的影響,學(xué)生很難把握出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作,增加了糾正難度,教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用手機(jī)或攝像機(jī)的視頻再現(xiàn)功能,將學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作收錄并回放,讓學(xué)生自己查找問題所在,做到有的放矢。通過創(chuàng)新多種教學(xué)手段,使課程教學(xué)具體化、簡單化和直觀化,豐富了教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,促進(jìn)了認(rèn)知水平和綜合能力的雙提升。

        (七)構(gòu)建多元立體式的評價(jià)體系

        為體現(xiàn)以“能力提升”為核心的評價(jià)體系,貫徹增加“挑戰(zhàn)度”的“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),對課程評價(jià)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新,構(gòu)建了多元立體式的評價(jià)機(jī)制。改單一的一元結(jié)果評價(jià),變多元結(jié)果+過程評價(jià)。對學(xué)生安全規(guī)范操作槍支能力、良好習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行過程評價(jià);改原有的精度射擊一元結(jié)果評價(jià)變基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)射擊相結(jié)合的二元結(jié)果評價(jià);增加了學(xué)生課堂表現(xiàn)和出勤率評價(jià)內(nèi)容;在射擊評定方面,改傳統(tǒng)的射擊環(huán)數(shù)評價(jià)為中靶數(shù)+區(qū)域得分綜合評價(jià),從而構(gòu)建了多元立體式的課程評價(jià)體系,更加注重養(yǎng)成教育,突出綜合能力的塑造,提升了課程考核的科學(xué)性和挑戰(zhàn)度。

        五、《槍械使用》課程改革的成效

        通過優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,構(gòu)建多元立體式的評價(jià)機(jī)制等系列教學(xué)改革,形成了一套較為科學(xué)、合理教學(xué)體系資源,課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高,教師的業(yè)務(wù)能力水平得到進(jìn)一步提升。

        (一)師生能力水平得到了全面提升和發(fā)展

        教師是課程改革的主要研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評價(jià)者,課程改革最終體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中,因此,教師在課程改革中處于非常重要的地位。教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升,對于該課程的改革與發(fā)展起著決定性作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直以來十分重視教師能力的培養(yǎng),通過自主學(xué)習(xí)、單位自主培養(yǎng)和外出培訓(xùn)等渠道,拓展教師的知識(shí)面和視野,提升了教師對該課程的理解和認(rèn)識(shí),促進(jìn)了業(yè)務(wù)能力水平的進(jìn)一步提升。通過“老帶新、傳幫帶”方式,拓展教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)后備人才,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),團(tuán)隊(duì)由初始的兩人增加到四人,均能夠獨(dú)立完成改革后的課程教學(xué)與訓(xùn)練。

        學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教育的基本理念。課程教學(xué)注重以學(xué)生為中心,通過對校情、課情和學(xué)情分析與把握,提出了三線四塊相結(jié)合的課程教學(xué)模式,將思政教育、認(rèn)知重構(gòu)、能力提升為課程教學(xué)的三條主線,從而提升學(xué)生安全規(guī)范操作槍支能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、技能運(yùn)用能力等方面的能力。通過認(rèn)知重構(gòu)和技能運(yùn)用,提升學(xué)生知與行的合一能力。通過價(jià)值塑造,提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自我的能力,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題的能力,“變輸血者為造血者”。從教學(xué)改革的反饋效果來看,學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知、對技能的認(rèn)知和掌握,對自然規(guī)律的認(rèn)知都有了一定的提升,效果顯著。

        (二)學(xué)生學(xué)業(yè)水平穩(wěn)步提升

        《槍械使用》課程的成績構(gòu)成,除實(shí)驗(yàn)一階段將實(shí)用射擊內(nèi)容作為拓展教學(xué)進(jìn)行嘗試,未作為考核成績組成部分,在實(shí)驗(yàn)二階段和實(shí)驗(yàn)三階段均按照比例納入了課程成績。對比后兩階段的考核評價(jià)指標(biāo)來看,考核要求和難度系數(shù)逐步增加。射擊距離由4米增加到7米;瞄準(zhǔn)方式由精度瞄準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成快速指向性瞄準(zhǔn);射擊時(shí)間由3秒縮減到2秒;成績評定由中靶數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹邪袛?shù)+區(qū)域分。

        采用SPSS24.0對四個(gè)階段行政班級的課程總成績和精度射擊成績進(jìn)行對比分析。由表2可知,對照組精度射擊成績均值為83.67±4.84,實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)三階段的精度射擊成績均值分別為84.81±10.20、81.58±16.16和86.13±8.67,實(shí)驗(yàn)三個(gè)階段與對照組成績均值的顯著性P值均大于0.05,成績變化不顯著。

        表2 四個(gè)階段精度射擊成績均值比較

        通過對四個(gè)階段行政班級的課程總成績均值比較發(fā)現(xiàn)(表3),實(shí)驗(yàn)三個(gè)階段與對照組的課程總成績均值的顯著性P值均小于0.05,學(xué)生的課程總成績有了顯著性提高,由改革之前的83.67±4.84穩(wěn)步提升到實(shí)驗(yàn)三階段的89.78±6.10。

        表3 四個(gè)階段課程總成績均值比較

        結(jié)論:一是課時(shí)數(shù)的減少對精度射擊成績影響不顯著;二是課程教學(xué)內(nèi)容、難度系數(shù)增加、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化,學(xué)生的總成績呈顯著上升趨勢。說明本次課程改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革效果非常明顯,同時(shí)也反映了學(xué)生的能力水平在提升。

        除了射擊水平提升以外,從安全、規(guī)范操作槍支角度分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生對槍支的認(rèn)識(shí)顯著提高,對涉槍活動(dòng)的態(tài)度和重視程度明顯提升,安全、規(guī)范操作槍支的能力和習(xí)慣養(yǎng)成基本形成。從上述兩個(gè)方面來看,學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合能力得到了穩(wěn)步提升。

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