牟善軍

（聊城市茌平區(qū)第二中學,山東聊城 252000）

現(xiàn)代教育理念注重學生的創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)，因此在教學過程中強調(diào)要引入開放式的教育理念。開放式教學要求教師要提供開放、寬松的學習環(huán)境，凸顯學生的主體性，讓學生可以在開放的氛圍中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，進行美術(shù)創(chuàng)作，在這個過程中不斷發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)，真正落實美術(shù)學科的教育價值。在高中美術(shù)教學中，教師也要掌握開放式教學的實施策略。

一、高中美術(shù)開放式教學的現(xiàn)狀

開放式教學體現(xiàn)了教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學方法的開放性，課堂教學內(nèi)容可以不受教材的局限性，根據(jù)學生的學習需求以及興趣愛好選擇教材以外的美術(shù)內(nèi)容。教學地點也可以從教室延伸到室外，讓學生的美術(shù)學習不局限于教室，而是可以通過更加廣闊的空間讓學生接觸美術(shù)、感悟美術(shù)，發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)。開放式教學還要求教師要改變以往教師講解、灌輸知識的教學模式，關(guān)注學生的主體性，讓學生經(jīng)歷觀察、討論交流、研究探討和梳理總結(jié)獲得美術(shù)知識。

但是從目前的情況來看，高中美術(shù)教學中教師很少使用開放式的教學方法，無論是教學內(nèi)容還是教學方法都比較固化、僵化。

（一）教師在美術(shù)課堂上對教材的依賴性太強，只注重書本知識的傳授，忽視了學生實際的認知水平、美術(shù)基礎(chǔ)，對繪畫審美規(guī)律有所弱化，沒有真正結(jié)合學生的現(xiàn)實生活開展美術(shù)教學。從這個角度來看，美術(shù)教學的內(nèi)容缺乏開放性，受到教材的局限。

（二）開放式教學還要求教師要給學生提供自主探索的空間和氛圍，讓學生獲得更加真切的體驗和感受，能夠融入自己的思考。但是從目前的情況來看，高中學生面臨著非常大的高考壓力，美術(shù)學科的地位和其他主要學科依然有著較大的差距，部分教師將美術(shù)教學當成任務(wù)，習慣按照書本將相關(guān)的美術(shù)知識呈現(xiàn)在學前的面前，并且課堂上基本都是教師在講解、呈現(xiàn)，留給學生自己的時間非常少。

（三）開放式教學要求教師引進多樣化的教學手段，這也是新課改的要求。當前其他學科的教師都要探索各種新的教學理念和模式，為構(gòu)建更加高效和科學的課堂結(jié)構(gòu)而不斷探索。部分美術(shù)教師的教學觀念比較陳舊，沒有嘗試更多新型的教學方法和策略，教學模式單一，美術(shù)課堂比較乏味枯燥。

二、高中美術(shù)應(yīng)用開放式教學的優(yōu)勢

（一）提高學生的學習興趣

開放式教學能夠讓美術(shù)課堂更有趣味，打造更加鮮活和生動的課堂氛圍，對于激發(fā)學生的學習興趣有著獨到的優(yōu)勢。高中美術(shù)教材的內(nèi)容比較抽象，高中生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，其中的一些美術(shù)知識和技能對于學生來說太過專業(yè)化和抽象化，因此學生容易喪失學習興趣。如果教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學手段，一股腦將美術(shù)相關(guān)的知識講解給學生聽，學生聽得云里霧里，很容易昏昏欲睡。采用開放式教學策略要求教師在教學氛圍、教學方法以及教學內(nèi)容上都做出改變，營造開放化的教學氛圍和環(huán)境，并引入多樣化的教學手段，學生也能夠從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動體驗和探索知識，從而增強課堂活力，讓學生接觸生動、有活力的內(nèi)容。開放式教學要求教師放手讓學生自己去探索和體驗，這能夠增強學生的體驗感，進而感受到美術(shù)學習的樂趣。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力

核心素養(yǎng)的提出要求教師要注重學生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，從學生長遠發(fā)展的角度做好教學規(guī)劃，開展教學工作。傳統(tǒng)僵化、固化的教學模式下學生的思維容易固化，學生缺乏自己的思考，對于美術(shù)作品缺乏獨到的見解，在美術(shù)創(chuàng)作方面缺乏動力和靈感，不利于學生創(chuàng)造性潛能的挖掘。采用開放式教學策略教師會給學生提供更多學習的空間，讓學生在寬松、和諧的課堂氛圍中思考、創(chuàng)造，這時學生就可以在獨立探索和大膽質(zhì)疑中發(fā)展創(chuàng)造意識和能力。比如開放式實施策略要求教師要改革教學評價體系，而多元化的評價體系對學生的學習更為寬容，有利于保護學生的創(chuàng)造性，讓學生可以在開放的學習空間中形成獨到的見解或者創(chuàng)造是獨具一格的美術(shù)作品。美術(shù)本身是一門開放性的學科，在美術(shù)教學中教師也要關(guān)注學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生對美術(shù)作品形成獨具一格的見解，這就離不開開放的教學環(huán)境和手段。

三、高中美術(shù)開放式教學的構(gòu)建

（一）教學形式體現(xiàn)互動和諧的開放性

高中美術(shù)教師開展開放性教學要將擺脫傳統(tǒng)陳舊教學觀念和思維的束縛，不斷吸收先進、科學的教育理念，及時轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，讓學生成為課堂的主體，教師要從知識的灌輸者轉(zhuǎn)化為學生學習的幫助者和指導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學模式中教學形式是僵化、固化的，而開放式教學要求教學形式要體現(xiàn)出互動、和諧的開放性。開放和封閉是相對的概念，封閉型教學模式中教師習慣直接灌輸知識，而開放性教學強調(diào)教和學的和諧、互動，這就要求教師要改變以往教師講解、學生聽講的教育模式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在課堂上強化和學生之間的交流、互動，和學生一起來探討美術(shù)內(nèi)容，而不是成為知識的絕對權(quán)威者向?qū)W生灌輸知識。以高中美術(shù)鑒賞為例，以往教師在美術(shù)鑒賞中基本是結(jié)合一些古今中外的美術(shù)作品講解美術(shù)鑒賞的基本理論知識，讓學生熟悉美術(shù)鑒賞的方法。課堂上大多由教師直接鑒賞，學生自己沒有參與到鑒賞的過程中，師生之間缺乏有效的互動，教師也難以從學生的反饋中了解學生對美術(shù)鑒賞內(nèi)容的理解。而構(gòu)建開放式美術(shù)課堂，教師就要改變這種模式，要強化互動。教師要多給學生自己鑒賞的空間和平臺，鼓勵學生從自己的感受、經(jīng)歷出發(fā)談一談對各種美術(shù)作品的感受，并真正尊重學生的想法。教師可以和學生一起鑒賞，在師生互動交流中啟發(fā)和引導(dǎo)學生，將一些美術(shù)鑒賞的內(nèi)容融入其中，學生在不知不覺中掌握相關(guān)的理論知識，從而提升學生的美術(shù)鑒賞水平。

（二）教學過程體現(xiàn)自主靈活的開放性

開放性教學要求教師要打造靈活的教學過程，讓學生在靈活多樣的教學過程中學習美術(shù)知識、獲得美術(shù)創(chuàng)作感受。

1.教師要營造開放式的教學環(huán)境，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)開展美術(shù)教學，營造生活化的教學氛圍。美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，其以生活為基礎(chǔ)，教師開展美術(shù)教學也應(yīng)該體現(xiàn)美術(shù)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將一些生活化元素融入美術(shù)課堂中，讓課堂教學內(nèi)容不局限于教材，拓展教學內(nèi)容，學生也可以得到更加豐富的藝術(shù)體驗。教師要從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)尋找美術(shù)相關(guān)的事物，融入生活化元素消除學生對美術(shù)的陌生感，鼓勵學生進行美術(shù)創(chuàng)作時從現(xiàn)實生活出發(fā)也可以讓學生更有靈感，降低創(chuàng)作難度。高中生的感知能力比較強，教師要鼓勵學生從現(xiàn)實生活中捕捉美術(shù)創(chuàng)作靈感，結(jié)合生活經(jīng)驗形成不一樣的藝術(shù)認知。

2.開放性的教學過程要體現(xiàn)學生的主體性，教師在美術(shù)課堂上要設(shè)計各種學生為主的課堂活動，提倡開放式的美術(shù)創(chuàng)作以提高學生的學習興趣。高中美術(shù)教學中涉及的美術(shù)創(chuàng)作活動以臨摹為主，臨摹對學生的創(chuàng)作力要求較低，教學形式單一，這會限制學生的創(chuàng)造思維發(fā)展。構(gòu)建開放性的美術(shù)課堂一定要將傳統(tǒng)教學模式的桎梏打破，從學生的實際情況出發(fā)鼓勵學生進行開放式的美術(shù)創(chuàng)作。高中生受到各種因素的影響，在美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)作能力方面有著較差的差異，教師不應(yīng)該采取一刀切的教學手段，而是要尊重學生之間的個體差異，提倡開放式的創(chuàng)作。比如在創(chuàng)作取材上要減少各種限制，讓學生可以根據(jù)自己的特長、意愿選擇創(chuàng)作主題，引入開放性的題目，讓學生的創(chuàng)造力和想象力可以充分發(fā)揮出來，創(chuàng)作出個性化的藝術(shù)作品。每一個人的想法不同，對于相同的主題不同的學生也會產(chǎn)生不同的創(chuàng)作想法，教師要提供更大的創(chuàng)新空間，鼓勵學生突破固有的創(chuàng)作思維。

3.教師在教學過程中可以提供多樣化的美術(shù)題材，讓學生可以有更多的自主選擇權(quán)。無論是美術(shù)創(chuàng)作還是美術(shù)鑒賞，教師都要引入多樣化的美術(shù)題材，讓學生的思維更加開闊，在創(chuàng)作中可以融入更多自己的想法，在美術(shù)鑒賞中也可以掌握更多類型美術(shù)作品的鑒賞方法。除了教師提供多樣化的美術(shù)題材之外，還可以讓學生自主選擇美術(shù)主題，圍繞對應(yīng)的主題開展學習、創(chuàng)作，充分凸顯教學過程的靈活性。

（三）教學手段體現(xiàn)豐富多元的開放性

開放式教學還要求教師要突破傳統(tǒng)單一化的教學手段，要根據(jù)教學內(nèi)容和需求引入多元化的教學手段和方法。教學手段的選擇非常關(guān)鍵，其需要為教學目標的落實而服務(wù)，所以教師要從教學目標和教學對象出發(fā)選擇適宜的手段，發(fā)揮出教學手段的價值，落實課程目標，給學生帶來良好的學習體驗。

1.教師可以將多媒體靈活應(yīng)用到高中美術(shù)教學中，通過多媒體呈現(xiàn)豐富的美術(shù)作品，也可以呈現(xiàn)一些動態(tài)的視頻助力學生理解美術(shù)創(chuàng)作的背景。比如在學習“彩陶藝術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)各種各樣的彩陶藝術(shù)品，讓學生直觀感受美術(shù)作品，同時也可以播放一些和彩陶藝術(shù)相關(guān)的解說視頻，通過微課的方式向同學們系統(tǒng)介紹相關(guān)的內(nèi)容，以圖文并茂、動靜結(jié)合的方式介紹相關(guān)的理論內(nèi)容，以調(diào)動學生的興趣，同時讓美術(shù)課堂更加生動。多媒體已經(jīng)成了課堂教學不可或缺的手段，高中美術(shù)教學也可以利用多媒體輔助教學以彰顯教學的靈活性。采用多媒體教學可以呈現(xiàn)更加豐富的教學資源，讓教學內(nèi)容不受教材的限制，體現(xiàn)教學內(nèi)容和手段的開放性。

2.教師要及時更新教育理念，結(jié)合高中美術(shù)學科的課程需求引入各種各樣的教學手段，將情境教學、小組合作教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、微課教學等多種教學手段靈活應(yīng)用在美術(shù)課堂上，打造更加靈動的美術(shù)課堂。以情境教學為例，教師可以通過多種方法創(chuàng)設(shè)和美術(shù)教學內(nèi)容適宜的情境，以生動的情境調(diào)動學生興趣，增強學生體驗感，促使學生經(jīng)歷知識的建構(gòu)，在具體的情境下對知識產(chǎn)生深刻的印象。又比如小組合作學習，其強調(diào)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上互相交流想法和觀點，能夠促進學生的思維碰撞，讓學生產(chǎn)生新的見解和看法，形成更加開闊的思維。翻轉(zhuǎn)課堂也是近年來常見的教學模式，強調(diào)顛覆學生的學習流程和師生角色，學生在課前自主學習知識，課堂上則由教師為學生針對性解答疑惑，幫助學生吸收、內(nèi)化知識，讓教學結(jié)構(gòu)更加科學。教師還可以引入分層教學，針對學生的美術(shù)基礎(chǔ)將學生分層，安排分層的教學目標和方案，以促進每一個層次學生的進步。分層教學關(guān)注全體學生，真正保障了學生接受教育的權(quán)利，也體現(xiàn)了教學的靈活性和開放性?？傊?，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的教學手段，應(yīng)用多元化的教學手段落實開放教學。

（四）教學評價體現(xiàn)活力四射的開放性

開放式教學還要求教學評價體系要體現(xiàn)出多元化，因此教師還要對教學評價進行改革。高中美術(shù)學科屬于藝術(shù)類學科，藝術(shù)教學的目的在于喚醒、激勵，所以教師要構(gòu)建開放性的評價體系，實現(xiàn)對學生的多元化評價。教師在教學評價指標的確定上要體現(xiàn)出開放性，從不同的層面對學生進行評價。評價指標體系要從美術(shù)知識、美術(shù)技能、情感價值觀、學習過程與方法這幾個方面確定，從三維目標的視角確定評價指標體系，讓教學評價可以和教學目標對應(yīng)起來。在評價的方式和手段上也要體現(xiàn)出多元化，可以將學生的自我評價、同學之間的同伴評價和教師評價結(jié)合起來，凸顯評價的科學性和全面性。在對學生評價時要尊重學生的個體差異性，結(jié)合個性品質(zhì)、學習態(tài)度等進行評價，針對不同層次的學生可以確定不同的評價指標和標準，凸顯分層教學。通過多元化的教學評價體系可以將學生的潛能激發(fā)出來，促進所有學生的健康發(fā)展。

四、高中美術(shù)課堂教學的開放式實施策略

（一）學生自選課題，興趣引領(lǐng)學習

開放式教學要體現(xiàn)教學內(nèi)容的開放性，教師可以讓學生自己決定學習內(nèi)容，讓學生自選課題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠真正決定自己的學習內(nèi)容。教師要從教材內(nèi)容和課程目標出發(fā)，并結(jié)合學生的興趣愛好選擇合適的課題，由學生自己從中選擇自己擅長、喜歡的課題進行學習。對于學生自己選擇的課題，學生往往更有學習動力，能夠主動搜集相關(guān)的資料加以分析，從中學習美術(shù)知識。教師確定課題時要體現(xiàn)出開放性和靈活性，從教材的內(nèi)容出發(fā)確定相關(guān)的課題，只要是和教材主題相關(guān)的課題都可以成為新的教學方向和研究方向，給學生提供更多的選擇。學生在多樣化的課題中選擇自己感興趣的課題，能夠突破傳統(tǒng)教學內(nèi)容和活動的局限性。

（二）以學生為主體，促進師生情感交流

開放式教學要以學生為主體，關(guān)注學生的思考、體驗和感受，讓學生經(jīng)歷知識的構(gòu)建掌握美術(shù)知識。教師要關(guān)注學生的情感體驗，和學生保持良好的交流、互動，在交流中傳遞美術(shù)知識，同時了解學生的情感體驗和對知識的掌握程度，加以針對性引導(dǎo)。教師可以組織各種各樣的討論活動，也可以圍繞教學內(nèi)容布置創(chuàng)作作業(yè)，讓學生研究、討論，打造和諧的課堂氛圍，教師和學生共同參與到研究討論中，在合適的時機引導(dǎo)、啟發(fā)學生，帶領(lǐng)學生深入解讀美術(shù)作品。

（三）小組合作學習，共同學習進步

小組合作是一種自由度比較高的活動形式，教師在美術(shù)課堂上可以引入小組合作學習的模式，給學生提供廣闊的交流學習空間，在交流討論中取長補短，共同進步。高中美術(shù)課堂的研究課題具有一定的難度，學生也并非專業(yè)的美術(shù)人才，所以在研究課題的時候會面臨著各種困境和難題，這就需要學生互相配合好，共同研究，集思廣益，發(fā)揮出群體的智慧順利完成課題的研究。在小組合作中還能夠培養(yǎng)學生的溝通交流能力、團隊合作能力和社會適應(yīng)能力，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（四）開展實踐活動，促進創(chuàng)造力形成

高中美術(shù)教學要開展實踐活動，給學生提供創(chuàng)作的平臺和空間，在開放化的創(chuàng)作氛圍中促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。高中美術(shù)課程的實踐活動除了創(chuàng)作活動之外，還可以是調(diào)研活動、社會調(diào)查活動等，這一類的活動要求在學生的現(xiàn)實生活中進行，充分體現(xiàn)了生活化的教育理念。開展實踐活動能夠讓美術(shù)學習走出教室，體現(xiàn)了教學環(huán)境、教學地點的開放性，讓學生的美術(shù)學習不局限于教室內(nèi)，也可以讓學生獲得真實的體驗和心得。

（五）學習成果評估，深化學習體驗

教師要注重學生的學習成果，提供學習成果展示平臺，并及時評價和評估學生的學習成果，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己學習上存在的不足，不斷完善，從而取得理想的學習效果。

結(jié)語

以往的高中美術(shù)教學以封閉型的教學模式為主，難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念，會阻礙課程改革。在新課改下，高中美術(shù)教師要更新教育觀念，引入開放式的教學模式，給學生提供開放性的學習氛圍，引入多樣化的教學手段，打造生動靈活的教學過程，以發(fā)展學生的創(chuàng)造力，落實美術(shù)教學目標。