高揚(yáng)鵬

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇常州 213164）

“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書。”在思政教學(xué)中，如何把輝煌的百年黨史融入課堂、融入教學(xué)，通過百年黨史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中追尋革命足跡，弘揚(yáng)革命道德，認(rèn)識(shí)百年未有之大變局下中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，這是我們思政教師必須要思考的論題。本文以黨史融入思政教育開展的“五大課堂”為例探究黨史教育融入思想政治理論課的有效途徑，在培養(yǎng)學(xué)生大歷史觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從理論、實(shí)踐層面推進(jìn)思政課教學(xué)的改革。

一、黨史融入思想政治理論課的必要性

（一）高職院校黨史教育融入思想政治理論課存在的問題

目前思想政治教育在大中小學(xué)一體化開展，作為高校思政教師要精準(zhǔn)化把握不同學(xué)段思政課的特點(diǎn)，在黨史融入思政課教學(xué)中也要增強(qiáng)對(duì)授課內(nèi)容、授課目標(biāo)、授課方法的精準(zhǔn)定位，力爭(zhēng)把黨史的精神給養(yǎng)充分體現(xiàn)在立德樹人思想政治教育中。高職院校的學(xué)生在以往的教育過程中均有思政類、黨史類的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但是存在知識(shí)碎片化、理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等特點(diǎn)，并且與本科階段的課程設(shè)置相比缺乏《中國(guó)近代史綱要》的學(xué)習(xí)，從課程設(shè)置的宏觀方面就能發(fā)現(xiàn)高職校缺乏系統(tǒng)黨史類的思政課。同時(shí)，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，黨史教育融入思想政治理論課還存在“兩張皮”現(xiàn)象，即黨史事件、黨史人物、黨史故事還沒有有效的融入《思想道德與法治》《形勢(shì)與政策》等課程，存在為了黨史講黨史，為了理論講理論等現(xiàn)象。

（二）黨史融入思想政治理論課的課程目標(biāo)

黨史融入思想政治理論課就其本質(zhì)而言是在思政課教學(xué)中充分體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨百年以來創(chuàng)造的光輝歷程、偉大成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過黨史中的重大歷史事件和重要?dú)v史人物為線索，進(jìn)一步以把黨史的思想性、政治性、時(shí)代性、實(shí)踐性與高職院校思政課融為一體，以從本質(zhì)上回答中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，進(jìn)而明晰中國(guó)共產(chǎn)黨百年來在革命與建設(shè)中探索的歷史經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)政規(guī)律，幫助當(dāng)代大學(xué)生在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中具體分析中國(guó)近現(xiàn)代發(fā)生發(fā)展的歷史規(guī)律和內(nèi)在進(jìn)程，不斷增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，也是更好地幫助他們堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)家國(guó)情懷，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、黨史融入思想政治理論課的價(jià)值意義

（一）黨史教育價(jià)值意蘊(yùn)闡釋

從近代史的學(xué)習(xí)中我們看到古老中國(guó)的大門被西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮打開，列強(qiáng)瘋狂瓜分中國(guó)，清王朝被迫簽訂了一系列不平等的條約，充分證明了“落后就要挨打”。中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華女兒奮起反抗、浴血奮戰(zhàn)，帶領(lǐng)中國(guó)人民一步步走向偉大復(fù)興新征程，所以對(duì)黨史價(jià)值意蘊(yùn)的闡釋就是用輝煌的百年黨史為背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面黨史教育，讓學(xué)生真正明白中華民族從苦難走向輝煌的艱辛和不易。高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，在以往教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)具象事物接受能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)抽象理論接受能力相對(duì)較弱。比如，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)操領(lǐng)域，學(xué)生有著出色的動(dòng)手實(shí)踐能力，而理論知識(shí)掌握方面存在著明顯的短板。價(jià)值觀教育主體是抽象的理論教育，實(shí)現(xiàn)的方法主要是引導(dǎo)型教育，這就要求思政教師在價(jià)值觀教育中進(jìn)一步豐富授課方法，開拓理論教學(xué)新路徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確黨史思維

黨史教育價(jià)值意蘊(yùn)的闡釋是為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確黨史思維奠定價(jià)值基礎(chǔ)，根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)情及網(wǎng)絡(luò)自媒體對(duì)主流價(jià)值觀的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確黨史思維則是黨史融入思政教學(xué)價(jià)值路徑的首要任務(wù)。在人工智能高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自媒體爆炸的今天，很多在校大學(xué)生受到一些不良自媒體價(jià)值觀的影響，滋生出功利主義、享樂主義、利己主義及偏離社會(huì)主義核心價(jià)值的錯(cuò)誤思潮。黨史教育融入思政課堂一方面是在引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的價(jià)值觀導(dǎo)向，另一方面從思政教學(xué)中向?qū)W生生動(dòng)講述黨史理論與黨史故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、緬懷英烈、銘記歷史，在追憶革命先烈的同時(shí)，從思想上“自覺反對(duì)那些數(shù)典忘祖、妄自菲薄的歷史虛無主義和文化虛無主義”，讓青年學(xué)生牢記初心使命、堅(jiān)定理想信念，善于從黨史教育中獲得正能量，從而激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，積極為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家奉獻(xiàn)力量。

三、黨史融入思想政治理論課的路徑方法

本文以上從高職校黨史教育融入思想政治理論課的必要性為起點(diǎn)，分析了黨史教育融入思想政治理論課存在的問題，厘清黨史融入思想政治理論課的基礎(chǔ)目標(biāo)，進(jìn)而探究黨史融入思想政治理論課的價(jià)值意蘊(yùn)，其邏輯進(jìn)路是為了進(jìn)一步以具象案例為例探索黨史融入思想政治理論課的路徑方法。

（一）構(gòu)建黨史教育“滲透式”紅色課堂

課堂是思想政治教育的主陣地。構(gòu)建黨史教育“滲透式”紅色課堂，即把黨史中的紅色事件、紅色人物、紅色故事潛移默化的融入思政教學(xué)。比如，在常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院以微信公眾號(hào)為平臺(tái)，開創(chuàng)黨史融入思政課教學(xué)配套學(xué)習(xí)平臺(tái)《星火之窗》，開設(shè)“小思伴你讀”“小思為你講”“黨史學(xué)習(xí)月月測(cè)”等欄目。其中“小思伴你讀”環(huán)節(jié)中推薦與學(xué)期開設(shè)的思政課教學(xué)相匹配的經(jīng)典黨史讀物，比如《紅星照耀中國(guó)》《百年潮·中國(guó)夢(mèng)》《毛澤東選集》等；在“小思為你講”環(huán)節(jié)中以思政教學(xué)為主線開展配套專題黨史講座，開展《信仰的力量》《紅色英杰張?zhí)住贰蹲哌M(jìn)馬克思》等，其目的也是以黨史為背景，進(jìn)一步用例證講清楚思政教學(xué)的理論重難點(diǎn)；在“黨史學(xué)習(xí)月月測(cè)”環(huán)節(jié)中，推送與思政課程教學(xué)匹配的黨史學(xué)習(xí)題目，進(jìn)一步鞏固理論課程的學(xué)習(xí)。馬克思主義學(xué)院根據(jù)思政教師的不同專業(yè)背景，嘗試“1+X”課程開設(shè)模式，其中“1”代表主體思政課程，“X”則是不同專業(yè)背景教師開設(shè)的黨史融入思想政治理論課教學(xué)的相關(guān)選修課，其中《中華人民共和國(guó)史》《中共黨史十二講》《中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的江蘇篇章》等選修課程逐步打造成“四史”領(lǐng)域的選修必修課，為夯實(shí)黨史教育“滲透式”紅色課堂增添新的力量。

（二）構(gòu)建黨史教育“融入式”網(wǎng)絡(luò)課堂

為進(jìn)一步弘揚(yáng)偉大建黨精神，把黨史教育進(jìn)一步融入思政課堂，尤其在疫情常態(tài)化防控的今天，用好線上網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建黨史教育“融入式”網(wǎng)絡(luò)課堂是當(dāng)下思想政治理論課改革的熱點(diǎn)話題。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院開展“全國(guó)同上一堂課——六種精神話黨史”“百萬師生同上一堂思政課”等專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)院組織師生在課程播出時(shí)間進(jìn)行集中、自主收看，結(jié)合教學(xué)視頻組織教師開展集體備課，組織學(xué)生開展座談會(huì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前課后輔導(dǎo)，結(jié)合思政課程教學(xué)理論內(nèi)容，提交學(xué)習(xí)心得，并且納入課程考核的一部分。構(gòu)建黨史教育“融入式”網(wǎng)絡(luò)課堂，既增加了教師對(duì)黨史融入思政課重要性的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步探索了黨史融入思政教學(xué)的有效路徑，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建黨史教育“浸潤(rùn)式”文化課堂

文化本質(zhì)要以文化人，黨史融入思想政治理論課也需要打造“浸潤(rùn)式”文化課堂。為此，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院依托《星火之窗》《星火講堂》匯編了黨史故事100講《星火匯萃》，力圖形成物化文本，使學(xué)生“浸潤(rùn)”在紅色文化氛圍中加強(qiáng)對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)。在黨史融入思想政治理論課開展中，馬克思主義學(xué)院開展課前講黨史故事，具體要求就是每節(jié)課上課前五分鐘請(qǐng)一位學(xué)生向班級(jí)同學(xué)講述自己課前準(zhǔn)備的黨史故事，經(jīng)過一學(xué)期課堂實(shí)踐匯總，任課教師從授課班級(jí)精選出不同時(shí)期的黨史典型事跡、歷史人物、感人故事，匯集成《星火匯萃——黨史故事100篇》。學(xué)校為了加強(qiáng)黨史文化氛圍，在校園顯眼地區(qū)布置紅色文化展覽，并且開展了黨史融入思政教學(xué)的文藝匯演，形成特色《音樂黨課》。從《星火之窗》《星火講堂》到《星火匯萃》的系列黨史教育融入思想政治理論課的開展，宣講了黨史知識(shí)，營(yíng)造了思政教育氛圍，推進(jìn)了黨史學(xué)習(xí)走深走實(shí)。

（四）構(gòu)建黨史教育“互動(dòng)式”行走課堂

黨史融入思政教學(xué)路徑探索，我們不能僅限于在課堂理論的探索，也要提高學(xué)生主觀感受能力，增加學(xué)生的視域廣度。為此，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院以學(xué)生為主體，基地為載體，先后赴河南林州紅旗渠、常州亞邦醫(yī)藥研究院、鹽城新四軍紀(jì)念館、常州革命烈士陵園、瞿秋白紀(jì)念館、貴州長(zhǎng)征精神研修基地等開展黨史融入思想政治教育專題實(shí)踐教學(xué)。其中在紅旗渠學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)紅旗渠精神做合格黨員》；在常州亞邦醫(yī)藥研究院學(xué)習(xí)《百年黨史輝煌精神指引當(dāng)代企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展》；在新四軍紀(jì)念館學(xué)習(xí)《鐵軍精神鑄師魂道德模范引路人》；在常州革命烈士陵園開展“南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日”活動(dòng)，學(xué)習(xí)微黨課《做新時(shí)代的忠誠(chéng)愛國(guó)者》；在瞿秋白紀(jì)念館學(xué)習(xí)《總想為大家辟一條光明的路》；在貴州長(zhǎng)征精神研修基地學(xué)習(xí)《學(xué)黨史，紀(jì)初心，擔(dān)使命——紅軍長(zhǎng)征與長(zhǎng)征精神》。通過社會(huì)實(shí)踐課堂的調(diào)研、走訪系列紅色文化，構(gòu)建黨史教育“互動(dòng)式”的行走課堂，不僅追尋了革命足跡，弘揚(yáng)紅色精神，而且豐富了以往的理論課程。雖然實(shí)踐教學(xué)中全員現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有難度，但是也通過采用云直播、分享交流等形式，擴(kuò)大了普及面，起到了良好的教學(xué)效果。

（五）構(gòu)建黨史教育“涵養(yǎng)式”服務(wù)課堂

要充分發(fā)揮“大思政課”教學(xué)理念的作用，在積極盤活地方紅色黨史文化走進(jìn)課堂的同時(shí)，也要構(gòu)建黨史教育“涵養(yǎng)式”服務(wù)課堂。地方黨史資源為學(xué)生理論學(xué)習(xí)，實(shí)際踐行搭建了橋梁。比如，常州是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)中心城市之一，不僅有著深厚的歷史底蘊(yùn)，也是瞿秋白、張?zhí)椎雀锩攘业墓示?，在中?guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立和發(fā)展過程中留下了系列重要革命場(chǎng)館、紀(jì)念地、故居舊址等物質(zhì)黨史資源，也保存了諸多地方特色的革命事跡、重要事件、革命人物等精神黨史資源。為此，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，形成多支校內(nèi)、校外黨史融入思想政治教育志愿服務(wù)的團(tuán)隊(duì)。比如，在校內(nèi)開展了黨史展覽、黨史教育專題板報(bào)出版、黨史文化觀影、黨史文化演出、黨史故事宣講等；校外志愿隊(duì)利用黨史重大歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)參觀革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等，投身旅游景區(qū)、醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老院，開展黨史講解、疫情常態(tài)化防控、社區(qū)幫扶等紅色志愿服務(wù)。黨史教育融入思政課教學(xué)實(shí)踐路徑的根本目的是讓學(xué)生把黨史理論“內(nèi)化于心、外化于行”，進(jìn)一步把黨史學(xué)習(xí)教育成果擴(kuò)大化，用實(shí)際行動(dòng)踐行“我為社會(huì)辦實(shí)事”的使命擔(dān)當(dāng)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家奉獻(xiàn)青春力量。

四、黨史融入思想政治理論課的成效

在思政教學(xué)中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果是思政教師重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。提高教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)在教師如何以學(xué)生為中心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思政教學(xué)從灌輸式變?yōu)槌两?，從被?dòng)接受變主動(dòng)獲取，教學(xué)效果從關(guān)鍵少數(shù)到全面普及。當(dāng)下大學(xué)生因信息化接受程度高，所以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注度高，對(duì)信息化教學(xué)手段比較認(rèn)同，但缺乏對(duì)經(jīng)典黨史文本的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知識(shí)碎片化嚴(yán)重。針對(duì)這一認(rèn)識(shí)，教師在黨史教育融入思政教學(xué)中要充分借助信息化平臺(tái)、在線網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、實(shí)踐課堂等，引導(dǎo)學(xué)生線上線下相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合、自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建起以學(xué)生為中心立體式學(xué)習(xí)模式。

（一）理論課程：讓黨史融入思想政治理論課“亮”起來

傳統(tǒng)思政課教學(xué)經(jīng)常給學(xué)生留有“照本宣科”“以教材講教材”“以理論講理論”的“死板”印象，很難達(dá)到“抬頭率”“點(diǎn)頭率”“滿意度”飽滿的授課效果。百年黨史客觀真實(shí)記錄著中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華兒女從“苦難”走向“輝煌”的奮斗歷程，蘊(yùn)含著與思政課教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的背景理論，有著與思政課理論相匹配的典型案例。構(gòu)建黨史教育“滲透式”紅色課堂、“融入式”網(wǎng)絡(luò)課堂、“浸潤(rùn)式”文化課堂都是從黨史融入思想政治理論課，從理論課程教學(xué)出發(fā)，通過《星火之窗》《星火講堂》《星火匯萃》“1+X”選修必修課開設(shè)、專題黨史資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，進(jìn)一步探索黨史教育有效融入思想政治教育，使思政課成為理論與案例真正統(tǒng)一的教學(xué)體系，讓黨史融入思想政治理論課“亮”起來。

（二）實(shí)踐課程：讓黨史融入思想政治理論課“動(dòng)”起來

在思想政治教育課程改革中，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院探索開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)中心，其目的一方面把大思政課教學(xué)理念生根落地，另一方面是通過“理論+實(shí)踐”模式，讓黨史融入思想政治理論課更加富有成效。從實(shí)踐教學(xué)中心開展的實(shí)踐教學(xué)效果來看，構(gòu)建“互動(dòng)式”行走課堂和“涵養(yǎng)式”服務(wù)課堂均是讓黨史融入思想政治理論課“動(dòng)”起來的有效抓手。學(xué)生通過一系列的理論學(xué)習(xí)之后，會(huì)帶著相應(yīng)的疑惑去紅色實(shí)踐基地尋找答案，也有在現(xiàn)場(chǎng)考察調(diào)研之后產(chǎn)生問題意識(shí)，把黨史問題與思政教學(xué)緊密銜接，達(dá)到了行走課堂的“互動(dòng)式”“涵養(yǎng)式”發(fā)展。開展實(shí)踐課程，也是基于高職院校學(xué)生學(xué)情作出的方案，高職院校的學(xué)生善于觀察，直觀體驗(yàn)意識(shí)強(qiáng)，所以從學(xué)生的思維模式分析來看，學(xué)生更喜歡去教學(xué)實(shí)踐基地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，更喜歡把抽象的思政理論問題，以直觀體驗(yàn)的方式融入自我的生活和價(jià)值觀念。實(shí)踐教學(xué)中心實(shí)踐課程的開展，在黨史融入思政教學(xué)走深走實(shí)的同時(shí)，讓黨史融入思想政治理論課的實(shí)踐方案“動(dòng)”了起來。

結(jié)語

本文從高職校黨史教育融入思想政治理論課存在的問題、黨史融入思想政治理論課的課程目標(biāo)分析了黨史融入思想政治理論課的必要性；從黨史教育價(jià)值意蘊(yùn)闡釋、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確黨史思維詮釋了黨史融入思想政治理論課的價(jià)值意義；在以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院黨史融入思想政治理論課的具體實(shí)踐中總結(jié)出構(gòu)建黨史教育“滲透式”紅色課堂、“融入式”網(wǎng)絡(luò)課堂、“浸潤(rùn)式”文化課堂、“互動(dòng)式”行走課堂和“涵養(yǎng)式”服務(wù)課堂，旨在從“形而下”的實(shí)踐探索“形而上”的路徑方法，從黨史融入思想政治理論課的成效透視黨史融入思政教學(xué)的理論、實(shí)踐價(jià)值，其中內(nèi)在邏輯是從黨史教育的價(jià)值觀向理論與實(shí)踐延伸，進(jìn)而在思政教育中開展實(shí)踐活動(dòng)，讓黨史教育落地生根，突顯出價(jià)值意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生知史愛黨、知史愛國(guó)的情懷。