趙金洪 劉婷

[提 要]思政課是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體承載，若要保障高職院校高質(zhì)量高效率發(fā)展，不僅要抓好專業(yè)建設(shè)，更要打好提升思政教育質(zhì)量和水平的“攻堅戰(zhàn)”。在認(rèn)清高職思政課“六力”內(nèi)涵，洞悉高職思政課效力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，提出以提質(zhì)量、展平臺、揚文化、拓實踐、重創(chuàng)新、強師資等“六路徑”，不斷提升高職思政課效力，推動思政課高質(zhì)量、高水準(zhǔn)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職;思政課;效力

[作者簡介]趙金洪，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為思想政治教育;劉婷，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為思想政治教育。（江西贛州 341000）

[基金項目]江西省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“質(zhì)量診改視域下高職思政課效力提升研究”（20KS19）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的重要講話為高職思政課的高質(zhì)量、高水準(zhǔn)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向、提供了根本遵循。因此，高職院校要著力提升思政課效力，從思想上“一路向前”，不斷提升思政課質(zhì)量;從平臺建設(shè)方面，打造線上線下雙載體，探索思政課教學(xué)新途徑;從方法上要注重實踐，打造思政課教學(xué)方法的精湛“工藝”;從師資建設(shè)方面，打造一支高水平的師資隊伍，為思政課的質(zhì)量整改保駕護(hù)航。

一、思政課效力內(nèi)涵界定

在思政課教學(xué)改革中，高職院校一直注重思政課的實效性，實效性是思政課教學(xué)所產(chǎn)生的實際效果，實效性更加注重目標(biāo)的完成以及教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的實際效果。然而，隨著時代的發(fā)展，思政課改革的關(guān)注點轉(zhuǎn)向效力提升。從根源上解析思政課效力內(nèi)涵包含吸引力、親和力、感染力、行動力、創(chuàng)新力、生命力六個方面。

一是吸引力。吸引力是一種能夠引導(dǎo)人們朝著一個方向前進(jìn)的力量。高職院校思政課吸引力，就是對學(xué)生的“磁力”，思政課內(nèi)容具有魅力;教學(xué)方法和手段多樣化的革新;思政課載體更為優(yōu)化和豐富。借助多元化的手段、教學(xué)載體的創(chuàng)新將學(xué)生的興趣、信念、關(guān)注焦點吸引到思政課堂之中。

二是親和力。親和力是高職思政課的內(nèi)生力量，“有溫度”“有人情味”的思政課，就是讓學(xué)生愿意去親近，愿意去接受，感到信任并趨于認(rèn)同的情感力量。只有不斷提升思政教育內(nèi)容的說服力、教學(xué)載體的吸引力、教學(xué)方式的有效力、教學(xué)主體的感染力，才能真正提升思政課吸引力、感染力和說服力。

三是感染力。高職思政課的親和力、感染力、吸引力、說服力是和諧共生的，感染力是產(chǎn)生親和力的基礎(chǔ)，是提升思政課說服力的保障。提升思政課的感染力，不僅在于思政教育內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的感同身受，更在于思政教育的日常化。

四是行動力?！皟?nèi)化于心、外化于行”是思政課育人的目標(biāo)，思政課教學(xué)不能局限于“教”的實踐，必須與學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系起來，關(guān)注教師的教學(xué)活動對學(xué)生思想是否產(chǎn)生影響，以及產(chǎn)生了何種影響，這樣即可切實提升思政課效力。

五是創(chuàng)新力。高職思政課創(chuàng)新既要強調(diào)時代意義，還要有針對性地拓展思政課建設(shè)格局。從內(nèi)容建設(shè)、師資建設(shè)、課堂建設(shè)多方位創(chuàng)新，使思政課跟得上時代發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)從主題到形式、從傳播到演繹的全方位創(chuàng)新。

六是生命力。因事而化，因時而進(jìn)，這樣的思政課才能“活”起來，才更具生命力。結(jié)合時事熱點的思政內(nèi)容更能讓學(xué)生活躍于思政課堂之上;借助網(wǎng)絡(luò)、微博的新時代思政內(nèi)容剖析的思政課程，才能在時代的火花之下散發(fā)思政課程的魅力。

二、高職思政課效力現(xiàn)狀分析

為了更加清晰、準(zhǔn)確了解高職思政課效力現(xiàn)狀，圍繞學(xué)生對思政課課堂教學(xué)的整體評價、對思政課的認(rèn)同感、業(yè)余時間思政學(xué)習(xí)情況、對思政課不感興趣的原因等方面通過網(wǎng)絡(luò)展開線上問卷調(diào)查。本次調(diào)研抽樣江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院、贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、贛州師范高等?？茖W(xué)校、贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西交通職業(yè)學(xué)院、江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、贛西科技職業(yè)學(xué)院、吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高職院校，發(fā)放問卷1050份，回收問卷1050份，有效問卷1046份，有效率99.62%，其具體情況如下：

（一）您是否是貴校思政社團成員

從調(diào)研數(shù)據(jù)中了解到，雖然已有222名學(xué)生參與了社團，占21.22%，但是仍有78.78%的學(xué)生還未參與社團?？梢?，教師依然需要做大量的思想工作促使學(xué)生加入社團，從而更好地借助社團力量引導(dǎo)學(xué)生提升思想素養(yǎng)。

（二）您對貴校思政課課堂教學(xué)的整體評價/ 您對貴校思政課實踐教學(xué)的整體評價

此研究能夠明確學(xué)生對院校思政課程教學(xué)情況的整體感受，立足學(xué)生主觀視角了解思政課程的真實教學(xué)成效。

從“思政課課堂教學(xué)的整體評價”調(diào)研數(shù)據(jù)中了解到，382名學(xué)生認(rèn)為思政課堂教學(xué)的情況非常好，占比36.52%;407名學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)效果好，占38.91%;250名同學(xué)認(rèn)為思政課堂教學(xué)效果一般，占23.9%;只有7名學(xué)生認(rèn)為課堂效果差，占比0.67%?？梢姡颊n堂的教學(xué)模式還需針對性轉(zhuǎn)變優(yōu)化。

從“思政課實踐教學(xué)的整體評價”調(diào)研數(shù)據(jù)中了解到，有385名學(xué)生認(rèn)為思政課實踐教學(xué)成效非常好，占比達(dá)到36.81%;有421名學(xué)生認(rèn)為思政課實踐教學(xué)成效好，占比達(dá)到40.25%;232名學(xué)生認(rèn)為思政課實踐教學(xué)一般，占比22.18%;另外8名學(xué)生認(rèn)為思政課實踐教學(xué)效果差，占比0.76%。因此，思政課實踐教學(xué)還需進(jìn)一步探索實踐教學(xué)方法與模式，帶動每一名學(xué)生在實踐中感悟思政，內(nèi)化思政。

（三）您對貴校思政課“內(nèi)容豐富，說理透徹，時代性強”的認(rèn)同感

通過對學(xué)生思政課程“內(nèi)容豐富，說理透徹，時代性強”認(rèn)同感調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有231名學(xué)生并不滿意，占比達(dá)到22.08%?？梢姡颊n的內(nèi)容設(shè)計與效力提升還存在很大空間。

（四）您對貴校思政課“能堅定理想信念、幫助解決困惑、提升愛國意識”的認(rèn)同感/您對貴校思政課“有吸引力、能激發(fā)學(xué)生熱情、課堂互動深入”的認(rèn)同感

通過“能堅定理想信念、幫助解決困惑、提升愛國意識”的認(rèn)同感調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為非常好的學(xué)生占38.44%，感覺良好的學(xué)生占42.16%，認(rèn)為一般的學(xué)生占18.64%，認(rèn)為比較差的學(xué)生占0.76%，仍有將近20%的學(xué)生在思政課上無法達(dá)到思政教學(xué)“堅定信念、解決困惑、提高愛國意識”的目標(biāo)。因此，在此方面還需要從學(xué)生的“需求側(cè)”出發(fā)，細(xì)化思政課效力提升的目標(biāo)。

通過“有吸引力、能激發(fā)學(xué)生熱情、課堂互動深入”的認(rèn)同感調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為非常好的學(xué)生占38.34%，感覺良好的學(xué)生占39.58%，認(rèn)為一般的學(xué)生占20.84%，認(rèn)為比較差的學(xué)生占1.24%，仍有22.08%的學(xué)生在思政課上無法達(dá)到思政教學(xué)“有吸引力、能激發(fā)學(xué)生熱情、課堂互動深入”的目標(biāo)。因此思政課還需要創(chuàng)新授課模式，帶動學(xué)生積極參與課堂，調(diào)動學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性。

（五）相對高中思政課，您對大學(xué)思政課的認(rèn)同感/相對大學(xué)專業(yè)課，您對大學(xué)思政課的認(rèn)同感

通過此項調(diào)查，可以明確學(xué)生在過去以及當(dāng)下受教經(jīng)歷中，思政教學(xué)是否能夠為其留下深刻的教學(xué)印象，從而明確思政課是否能夠達(dá)到“卓有成效”的目的，學(xué)生的思想能否緊隨時代發(fā)展“與時俱進(jìn)”。

綜合以上兩項調(diào)查結(jié)果，約有五分之一的學(xué)生并不認(rèn)同當(dāng)下的思政教學(xué)，在被抽查樣本中已經(jīng)達(dá)到了兩百余人，整體占比偏大?？梢姡鋵嵥颊n效率，重點要緊抓思政教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄傳統(tǒng)思政教學(xué)“讀、畫、背”的呆板模式，為學(xué)生帶來更具意義且“別具一格”的思政課堂。

（六）您業(yè)余休閑時間主動學(xué)習(xí)、了解國內(nèi)外思想、政治、哲學(xué)相關(guān)資訊情況

從學(xué)生業(yè)余時間對思政咨詢的了解情況來看，30.69%的學(xué)生能夠做到經(jīng)常學(xué)習(xí);67.02%的學(xué)生只是偶爾能夠主動學(xué)習(xí)或者了解相關(guān)咨詢;另有2.29%的學(xué)生從不主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。可見，能夠做到經(jīng)常主動學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占三分之一，這一比例相對于思政教學(xué)成效的整體提升效果甚微。因此，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力也是思政課改革的重點。

（七）您認(rèn)為以下何種原因?qū)е虏糠滞瑢W(xué)對思政課不感興趣

針對思政課不感興趣的原因分析，使后期研究中針對這類因素進(jìn)行規(guī)避策略設(shè)計，從而捋順學(xué)生思政學(xué)習(xí)道路，確保學(xué)生能夠在長期思政學(xué)習(xí)中穩(wěn)中進(jìn)步。

據(jù)統(tǒng)計，536人認(rèn)為思政課內(nèi)容較為空泛而興趣不足，占比51.24%;其中414人認(rèn)為教師缺乏學(xué)識與人格的雙重魅力，且教學(xué)方法單一而逐漸對思政課不感興趣，占比39.58%;651人認(rèn)為思政課堂氛圍沉悶，缺乏代入感而導(dǎo)致學(xué)生的參與性不高。因此，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)視角上看，還需針對上述四大主要問題進(jìn)行課堂變革，以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上，高職院校思政課效力提升依然存在著諸多障礙：

1.認(rèn)知上存在偏差。部分大學(xué)生受實用主義的影響，重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)的思想根深蒂固，認(rèn)為思政課程對自身職業(yè)發(fā)展影響不大。因此，不夠重視思政課。另一部分學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)分考核，通常處于應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.教學(xué)內(nèi)容空洞。數(shù)字化時代，信息傳播速度加快，很多新事物、新情況、新思潮層出不窮，面對紛繁的現(xiàn)代社會，很多學(xué)生容易陷入迷茫，需要教師給予他們正確的引導(dǎo)，以便形成思路、解決問題。然而思政課上的部分內(nèi)容卻不能與時代發(fā)展潮流同步而行，缺乏與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際的緊密聯(lián)系。

3.教學(xué)方法單一。教學(xué)方法的采用，關(guān)系著思政課程質(zhì)量的提升、教學(xué)效力是否達(dá)標(biāo)。但在高職思政課教學(xué)中，教學(xué)方法始終未獲得新的突破，時政報道、案例討論、課堂辯論、專題演講、情景表演、經(jīng)典研讀等多元化的教學(xué)手段未能在課堂上有效落實，導(dǎo)致思政課質(zhì)量未有顯著提升。

4.部分教師素質(zhì)較低。思政教師隊伍建設(shè)的問題，不是“量”的不達(dá)標(biāo)，而是“質(zhì)”的提升無法滿足效力提升需求。很多專業(yè)的思政專業(yè)教師理論功底深厚，但是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于思政內(nèi)容缺乏深入剖析，課堂上視頻播放代替了學(xué)生的課堂活動、討論分析、師生互動，導(dǎo)致思政課的實際收效不大。

三、高職思政課效力提升的必要性及重要性

（一）思政課效力提升是學(xué)生自身發(fā)展的迫切需求

高職思政課程承擔(dān)著塑造學(xué)生正確價值觀、人生觀的重要使命。思政課效力提升是從全方位、多角度關(guān)注思政課程的實際育人效果，最終通過思政課程育人，實現(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一?？梢?，思政課效力提升與育人效果成正比，只有關(guān)注思政課程的親和力、感染力，提升思政課程的創(chuàng)新力、行動力，才能使思政課堂動起來、活起來;才能使學(xué)生在主動參與的過程中汲取精神養(yǎng)分;才能使學(xué)生形成較強的認(rèn)同感，逐漸強化自身的政治素養(yǎng);才能使學(xué)生在身體力行中，樹立正確的人生觀、價值觀;才能使學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。

（二）思政課效力提升是思政課改革的基本保障

思政課效力內(nèi)涵包括吸引力、親和力、感染力、行動力、創(chuàng)新力和生命力六個方面。這“六力”為課程思政改革提供了動力與方向。首先，提升思政課程的吸引力和親和力促使思政課堂由原有的“從屬式教學(xué)”向“平等式教學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生以平等的身份進(jìn)行交流、探討，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。其次，思政課程的行動力和創(chuàng)新力促使思政課堂由“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，教師通過問題鏈設(shè)計、混合式教學(xué)方式啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜\用正確的立場、觀點和方法去看待和解決問題。可見，思政課效力提升是思政教學(xué)改革的基礎(chǔ)，同時也是思政課改革的目標(biāo)和方向。

（三）思政課效力提升是高職院校發(fā)展的內(nèi)在需求

在高職教育體系中，思政教育內(nèi)容非常重要，通過思政課的價值引領(lǐng)，武裝師生的頭腦，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袊そ车於▓詫嵉幕A(chǔ)，促進(jìn)高職院校整體建設(shè)實現(xiàn)螺旋式上升?，F(xiàn)如今，高職院校將思政課改革的重點放在效力提升上，力圖建立一種長效機制實現(xiàn)“三全育人”，為高職院校意識形態(tài)安全提供保障，為高職院校打造高質(zhì)量育人生命線打下根基。

四、高職思政課效力提升的創(chuàng)新模式

通過理解高職思政課效力“六力”內(nèi)涵，分析現(xiàn)狀，針對性提出提質(zhì)量、展平臺、揚文化、拓實踐、重創(chuàng)新、強師資等“六路徑”，構(gòu)建效力提升路徑體系，不斷提升高職思政課效力。

（一）“一路向前”提質(zhì)量

要提高高職思政課程質(zhì)量，必須從重視程度和課程建設(shè)入手，構(gòu)建思政課程發(fā)展長效機制，保障思政教育質(zhì)量。首先，學(xué)校要改變不僅只是說說的現(xiàn)狀，還要采取切實有效的措施。建立思政課程小組，由學(xué)校的校長、黨委、教務(wù)處、各思政教師組成，主要針對思政課程建設(shè)進(jìn)行集中規(guī)劃、設(shè)計、實施，對思政教育的內(nèi)容、方式、師資、資金等方面進(jìn)行全方位配備，保障思政課程的順利、高效構(gòu)建。其次，注重分析思政課程中學(xué)生不夠重視思政課的問題，對學(xué)生問題源頭進(jìn)行針對性解決。思政課由于不是專業(yè)課程，很多的學(xué)生都不夠重視，課上互動差，課堂效果不盡如人意。基于此，教師要在課程、校園活動等方面突出強調(diào)思政課的重要性，并將思政課轉(zhuǎn)化為學(xué)校的必上課程，轉(zhuǎn)為學(xué)生的必修課程，并進(jìn)入學(xué)生的考核體系，提升學(xué)生對思政課程的重視程度。同時，學(xué)校要通過校園網(wǎng)、校園環(huán)境布置等來宣傳思政課程的作用，運用環(huán)境文化的熏陶作用，潛移默化中教化于心，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升思政課程的實效。

（二）“雙輪驅(qū)動”展平臺

把高職思政課程講好，要利用好線上、線下教育平臺，雙輪驅(qū)動，為國家發(fā)展、社會進(jìn)步、社會主義建設(shè)提供政治堅定、道德高尚、踏實肯干的綜合性人才。只有線上、線下教育自然融合，才能夠凸顯出思政教育的質(zhì)量。首先，線下課程教育是主要平臺，要堅持“立德樹人”理念，深化教育改革，善用“大思政課”，注重課程的內(nèi)容、形式、活動等設(shè)置，提升課程吸引力，并積極邀請各行業(yè)精英、高道德引領(lǐng)者參與到課程教育中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣精神，提升自身的道德品質(zhì)。其次，建立網(wǎng)絡(luò)雙向教育交流平臺，課上運用此平臺，對學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)方面遇到的問題進(jìn)行實時互動，學(xué)生可以針對知識點進(jìn)行深入挖掘與理解。課后，教師在平臺中可以發(fā)布作業(yè)、推送課程教學(xué)指導(dǎo)、實踐教學(xué)指導(dǎo)等，延展課程內(nèi)容的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。另外在平臺中設(shè)置討論區(qū)、發(fā)帖區(qū)、聊天區(qū)等，學(xué)生可以針對課程內(nèi)容、時事、熱點等進(jìn)行互相交流討論，提升思政教育效果。最后，線上、線下教育平臺的聯(lián)動非常重要，課上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)互動，根據(jù)反饋情況及時調(diào)整課程的內(nèi)容、方式等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)，讓課程教學(xué)更加自然、順暢。

（三）“三全育人”揚文化

環(huán)境文化將直接影響思政課建設(shè)的成效。教育環(huán)境建設(shè)離不開學(xué)校、家庭、社會的全員參與，通過多元主體的參與，秉承“三全育人”教育理念，為學(xué)生構(gòu)建完善的教育文化氛圍。首先，校園文化的建設(shè)非常重要。通過校園環(huán)境布置、校園展示、校園活動等將思政內(nèi)容自然融入到學(xué)校的各個領(lǐng)域，提升思政教育的氛圍，讓學(xué)生在良好的校園文化中提升品質(zhì)。其次，國家的大力支持，推出鼓勵學(xué)校思政課程建設(shè)的政策，建立立體可行思政課程保障機制，推動高職思政課程的建設(shè)進(jìn)程。

家庭和社會也是學(xué)生重要的教育基地。家庭方面，在重視文化課學(xué)習(xí)的同時，不能忽視思政教育，根據(jù)學(xué)校的教育政策等，提供各種思政教育支持，承擔(dān)教育責(zé)任，重視思政教育，與學(xué)生做好思想溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并及時與學(xué)校溝通，共同管理學(xué)生，做好思政教育。社會方面，在國家的號召下，各行各業(yè)都要提升思政教育的重要性，在宣傳、實踐方面為大學(xué)生提供思政教育便捷，為學(xué)生提供多元實踐的平臺，讓學(xué)生在社會中提升思政教育獲得感。

（四）“四管齊下”拓實踐

高職思政課有效性的提升離不開實踐教學(xué)的支撐。思政教育實踐從課堂、校園、社會、網(wǎng)絡(luò)四個方面出發(fā)，全面覆蓋學(xué)生思政實踐教育，提升思政教育的認(rèn)同感、獲得感。課堂實踐是最容易實現(xiàn)的路徑，可以通過時政報道、專題討論等實踐活動，通過有效實踐活動，提升課堂教學(xué)的效率。例如，每堂思政課程的前十分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行時政報道，規(guī)定特定學(xué)生收集國家時政內(nèi)容，并進(jìn)行統(tǒng)計、總結(jié)，在課前為全班學(xué)生進(jìn)行播報，也可以針對某件時事如抗疫故事等進(jìn)行探討。在活動中提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生了解國家時政的習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的使命感和責(zé)任感。校園實踐也是一個重要的校內(nèi)實踐方面，主要包括校園活動、校園實訓(xùn)等，可以達(dá)到以實啟人的實踐教育目標(biāo)。在校園實踐中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，利用校園內(nèi)的操場、食堂、禮堂、教室等場所開展各種小型實踐活動，提升學(xué)生的實踐能力。

社會實踐屬于學(xué)生的校外實踐，可以通過校企合作、校校合作等方式對學(xué)生進(jìn)行思政教育。如，整合社會行業(yè)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)環(huán)保實踐，進(jìn)入山區(qū)支教，進(jìn)入廠區(qū)進(jìn)行安全宣傳教育，走進(jìn)博物館、科技館、紅色教育基地體驗國家經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展等，打造全方面實踐基地。網(wǎng)絡(luò)實踐平臺是新興的實踐教育方式，也是互聯(lián)網(wǎng)時代教育的趨勢?！拔ⅰ睍r代為學(xué)生思政教育提供了新途徑。學(xué)生可以通過微視頻、微小說等記錄自己的實踐生活，并進(jìn)行思政學(xué)習(xí)展示，同時利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行全員思政教育。如，在重要活動之際，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生呈上微黨課教育，積極鼓勵學(xué)生的參與，進(jìn)一步提升思政教育的感染力。

（五）“五位一體”重創(chuàng)新

創(chuàng)新是思政課效力提升的突破口，高職院校要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)評價五個方面創(chuàng)新，實現(xiàn)“五位一體”的思政格局。

1.更新教學(xué)理念。首先，從情感層面上，對思政課教學(xué)的思想認(rèn)同是提升教學(xué)效力的關(guān)鍵和難點。這就需要教師從“需求側(cè)”入手，逐步解放思想、更新觀念，從學(xué)生的思想認(rèn)知情況、情感體驗、思想需求出發(fā)，推動思政課的“供給側(cè)”改革，使思政課更具感染力、親和力、說服力。其次，從思想層面上，教師要“守正創(chuàng)新”，既要遵循教學(xué)規(guī)律的“正”，又要汲取新時代微課、慕課等智慧教學(xué)模式上的“新”，打破自身傳統(tǒng)的思維定式。

2.完善教學(xué)內(nèi)容。思政課程內(nèi)容要把握好“事”“時”“勢”。例如，結(jié)合時代楷模黃大年的事跡，講好中國故事，將革命精神代代傳承;立足于新時代下的新變化，與時俱進(jìn)，以最美逆行者感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)鷷r代責(zé)任;把握好國內(nèi)外發(fā)展的形勢，引導(dǎo)大學(xué)生用新觀點、新視野來觀察、思量當(dāng)下形勢，勇?lián)鷼v史重任。

3.用活教學(xué)方法。在思政課堂中引入微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，發(fā)揮問題式專題化教學(xué)、混合式教學(xué)的優(yōu)勢，提升思政課效力。例如，學(xué)生可以通過“學(xué)堂在線”觀看慕課視頻，扎實推進(jìn)思政課理論知識學(xué)習(xí)，線下結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，聚焦時事熱點進(jìn)行小班討論。學(xué)生在參與、思辨、討論的過程中實現(xiàn)思想內(nèi)化，發(fā)揮思政課強大的教化功能。

4.做好教學(xué)服務(wù)。以服務(wù)學(xué)生成長發(fā)展為價值導(dǎo)向，為學(xué)生提供正確的價值引導(dǎo)，為他們的成長提供價值指引和人生視角;以提升思政課程“六力”為目標(biāo)，優(yōu)化教師團隊建設(shè)，通過言傳身教感染學(xué)生，及時解決學(xué)生困惑。

5.優(yōu)化教學(xué)評價。構(gòu)建“五維一體”的全方位、多元化的思政考評新模式，由考勤考核+作業(yè)考核+讀寫說考核+實踐考核+考試考核的方式組成，將學(xué)風(fēng)、過程、能力、視野和基礎(chǔ)五個方面納入考核體系之中，注重學(xué)生知、行全方位的落實，才能使學(xué)生真正做到務(wù)實擔(dān)當(dāng)。

（六）“六方舉措”強師資

教師隊伍是提升高職院校思政課效力的中堅力量，對于思政課效力提升起著決定作用。加強師資隊伍建設(shè)是根本也是必然。因此，高職院校要從教師入門、政治、師德、教學(xué)、語言、業(yè)務(wù)六個方面入手，實現(xiàn)六方舉措強師資。第一，把好教師入門關(guān)。首先，把好“政治觀”，嚴(yán)格按照教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制度對教師的思政專業(yè)學(xué)習(xí)背景、理論基礎(chǔ)知識掌握情況等各方面進(jìn)行考核，并將其作為教師準(zhǔn)入的硬性條件;其次，抓好“評價關(guān)”，將師德值、育人值、科研值納入教師考評體系之中，提升思政教學(xué)研究的比重，增強思政課教師的工作熱情。第二，教師要具備較高的政治素養(yǎng)，有堅定的理想信念，不斷加強自身的學(xué)習(xí)，做到真學(xué)、真信、真懂，能夠坦然面對學(xué)生的追問，能夠以堅定的信念引導(dǎo)學(xué)生。思政教師要嚴(yán)于自律，時刻牢記自身的職責(zé)和義務(wù)，做到課上、課下一致，網(wǎng)上、網(wǎng)下一致。第三，教師要有師德，做好學(xué)生理想信念的領(lǐng)路人，真正做到熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，通過關(guān)愛、鼓勵、溝通、寬容，引導(dǎo)他們樹立堅定的政治信仰，明確自身肩負(fù)的責(zé)任。第四，教師要有扎實的思政專業(yè)知識和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。如果沒有專業(yè)的基礎(chǔ)知識做后盾，課堂上即便再熱鬧，也很難讓學(xué)生有真正的收獲。活而無道的教學(xué)只是形式教學(xué)，活而有道的教學(xué)，才是形神合一的教學(xué)。因此，思政教師要樂于向新興網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)方式，創(chuàng)新思政課堂教學(xué);要善于挖掘教學(xué)資源，做到因材施教，提升思政課程的效力。第五，課堂教學(xué)的語言功底是教師必備的一項專業(yè)教學(xué)技能。在思政課堂上，首先，語言要淺顯易懂，能夠用學(xué)生喜聞樂見的方式將深奧的道理表達(dá)出來，做到深入淺出;其次，教師的語言要具備“磁性”，像“磁石”一樣“釣”學(xué)生的求知欲。再次，教師的話語要具備“感召性”。第六，教師要具備專業(yè)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。扎實的專業(yè)知識是提升思政課效力的基礎(chǔ)，思政教師要通過參加思政課培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)交流活動等方式強化自身的政治理論素養(yǎng);通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等不同的途徑及時掌握黨的理論、路線、方針、政策，把握最新的國內(nèi)外形勢，及時更新自身的思想理論觀點，做到與時俱進(jìn)。

五、結(jié)論

上好思政課要有系統(tǒng)思維，理念、方法、過程和評價等因素要緊密相連、相互作用，缺一不可。通過“一路向前”提質(zhì)量、“雙輪驅(qū)動”展平臺、“三全育人”揚文化、“四管齊下”拓實踐、“五位一體”重創(chuàng)新、“六方舉措”強師資六個方面，形成高職思政課效力提升的創(chuàng)新模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王曉瑩.協(xié)同育人視域下思政課質(zhì)量提升路徑探析——基于南京X高職院校的個案分析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，（4）.

[2]李陽.探索提升高職思政課教學(xué)質(zhì)量的路徑[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，（13）.

[3]廖芳，付漓漓.高職院校思政課教師教學(xué)能力實效性提升的策略[J].教育觀察，2021，（18）.

[4]李雅靜.提升高職院校思政課教學(xué)方法實效性研究[J].遼寧高職學(xué)報，2019，（9）.

[5]張桂群.新媒體時代提升高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量的理與路[J].教育現(xiàn)代化，2019，（6）.

[6]黎仕明.關(guān)于高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量保障機制的幾點思考[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2018（3）.

[責(zé)任編輯：李佳佳]