汪永富

一是提高校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量要處理好“加”和“減”的關(guān)系。“雙減”的核心在于提升校內(nèi)教育質(zhì)量，有所增方能減，減負(fù)不減質(zhì)是關(guān)鍵，那么，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，具體加什么、怎么加？

加強(qiáng)課程建設(shè)。讓學(xué)生在校內(nèi)“吃飽”“吃好”，構(gòu)建起適合學(xué)生發(fā)展的新課程體系，是學(xué)校要解決的首要問(wèn)題。學(xué)校要補(bǔ)齊短板，突出勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育、體育、綜合實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，突出育人的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性，以課程體系建設(shè)推動(dòng)育人方式變革。

加強(qiáng)課堂研究。提升課堂教學(xué)效率是“雙減”的根本。學(xué)校和教師要在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法，扭轉(zhuǎn)“以教為中心、以教定學(xué)”的傳統(tǒng)授課模式慣性，打破以刷題、知識(shí)點(diǎn)灌輸為主的學(xué)習(xí)方式。提高課堂教學(xué)質(zhì)量重在“研”，學(xué)校要重視教研，教研部門也要引領(lǐng)學(xué)校研究課堂、改進(jìn)課堂、變革課堂。

加強(qiáng)因材施教。教育焦慮產(chǎn)生的根源是沒(méi)有正視并承認(rèn)學(xué)生的差異，用一把尺子衡量所有學(xué)生。學(xué)校、教師要有勇氣破除“唯分?jǐn)?shù)”的頑疾，從學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、人際關(guān)系、行為習(xí)慣等方面給予多維評(píng)價(jià)。

——《中國(guó)教育報(bào)》2022年3月16日