王方露 合肥師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

引言

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是我校經(jīng)管學(xué)院面向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，同時(shí)，本門課程也有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過學(xué)生們進(jìn)行會(huì)計(jì)的相關(guān)實(shí)操，如會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，才可以提升會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力，但是由于我們經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所有專業(yè)都開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理，而每個(gè)專業(yè)的學(xué)生本身的財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)水平也參差不齊，就會(huì)造成課堂達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位的需求更加需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程多為教師單方向的進(jìn)行教學(xué)的輸入、知識(shí)的講授，而忽視每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)進(jìn)度，線上線下混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升自己的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)操技能和創(chuàng)新型的深度學(xué)習(xí)能力。由此，本文探索會(huì)計(jì)學(xué)課程混合式教學(xué)模式，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上線下教學(xué)模式，并以固定資產(chǎn)單元學(xué)習(xí)為例探討混合式教學(xué)實(shí)踐的過程和效果，為后續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)改革提供有益借鑒。

一、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊，教學(xué)理念落后于信息化時(shí)代需求

目前，我院《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對經(jīng)管學(xué)院所有財(cái)管專業(yè)和非財(cái)管專業(yè)開設(shè)，教學(xué)目標(biāo)缺乏有效的針對性。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代，我們學(xué)生需要具備在企業(yè)管理和資本市場中可以運(yùn)用信息化的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。所以，目前會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合信息化時(shí)代的背景，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為培養(yǎng)新時(shí)代的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、綜能力”復(fù)合型經(jīng)管人才提供有力的支撐。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不足

目前，高校會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)基本采用“課上學(xué)習(xí)、課下練習(xí)”的填鴨式模式。課堂上以教師講授為主，絕大多數(shù)的時(shí)間都是教師單方面向?qū)W生們輸出事先準(zhǔn)備好的上課內(nèi)容，少有時(shí)間去探究學(xué)生的課堂把握情況和對學(xué)生答疑解惑；而傳統(tǒng)的學(xué)生也特別依賴于老師上課的教授，而缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。尤其對于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，課程里有很多難的會(huì)計(jì)原理，如果僅僅靠老師的單方面輸入，學(xué)生很難對整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程做到融會(huì)貫通，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)學(xué)期的講授過程中，沒有真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的師生互動(dòng)，由于課時(shí)問題，課堂討論和案例教學(xué)也是泛泛而談，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的挖掘有待進(jìn)一步提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容偏重理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)不夠

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，側(cè)重于系統(tǒng)的教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)循環(huán)的過程。作為基礎(chǔ)課程，課時(shí)數(shù)偏少，只有48個(gè)課時(shí)，比較緊湊加上內(nèi)容比較繁多，理論和實(shí)踐的時(shí)間比重嚴(yán)重失調(diào)，理論時(shí)間長，基本教學(xué)內(nèi)容都是教師用來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐時(shí)間短，只有幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間去進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件練習(xí)和會(huì)計(jì)技能的實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生只能泛泛的掌握和接受相關(guān)理論知識(shí)，而少有時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐探索，會(huì)造成學(xué)生缺乏對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)技能的掌握能力弱，教學(xué)互動(dòng)偏少，對于現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)分析和管理的理解存在很多障礙和困難，也很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課堂，由于課時(shí)的限制，大部分的時(shí)間都是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生在有限的時(shí)間只能消化課堂學(xué)習(xí)的課程，對會(huì)計(jì)的前沿理論和最新最熱的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都無法及時(shí)準(zhǔn)確地掌握到，更別談創(chuàng)新精神。如今，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地把會(huì)計(jì)學(xué)最前沿的知識(shí)及時(shí)上傳到資料里，供學(xué)生們馬上進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。通過課本的理論知識(shí)加上最前沿會(huì)計(jì)學(xué)科資料學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，在討論區(qū)進(jìn)行討論，也可以提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程應(yīng)用混合教學(xué)模式的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的高效互動(dòng)

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的入門教材，按照我國最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制的，可以培養(yǎng)學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)循環(huán)的流程。以超星學(xué)習(xí)通為例，學(xué)生可以在課前就根據(jù)教師上傳的資料和視頻，提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)；在上課時(shí)，教師也可以利用平臺(tái)當(dāng)場發(fā)布作業(yè)并及時(shí)進(jìn)行打分，減少了教師的工作量，加速了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，也能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行現(xiàn)場的答疑解惑，讓學(xué)生當(dāng)場理解問題，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為經(jīng)管學(xué)院學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)操性都很強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)繁多且環(huán)環(huán)相扣。教師不僅需要教會(huì)課本上有關(guān)于會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要教授學(xué)生通過認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的活動(dòng)及相關(guān)原理學(xué)會(huì)簡單的會(huì)計(jì)核算實(shí)操。在線上線下混合教學(xué)模式下，利用現(xiàn)代信息化手段讓理論和實(shí)踐有效結(jié)合，將相關(guān)會(huì)計(jì)做賬流程上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生們更直觀的了解現(xiàn)實(shí)的做賬流程，有效模擬現(xiàn)實(shí)做賬環(huán)境，掌握作為一名真正的會(huì)計(jì)，需要學(xué)習(xí)的不僅僅是會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表的實(shí)操，整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)務(wù)處理都非常重要，而且如果遇到疑難雜癥，也可以反復(fù)進(jìn)行視頻觀看，幫助學(xué)校更有效地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都具有其特殊性，個(gè)體的掌握能力、理解能力都不一樣，需要進(jìn)行因材施教。傳統(tǒng)式的線下課程限制了差異化教學(xué)的發(fā)展。在信息化的時(shí)代，線上線下的混合式模式可以有效解決這一難題。比如對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂的同學(xué)可以通過在學(xué)習(xí)通反復(fù)的視頻觀看和習(xí)題的練習(xí)提高對某一知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師也利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)對不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行分組，分別進(jìn)行相關(guān)的疑難雜癥解答和學(xué)習(xí)資源的推送。分層次地進(jìn)行資源上傳，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、基于學(xué)習(xí)通的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程混合教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)資源設(shè)計(jì)

混合式的教學(xué)模式可以通過線上上傳相關(guān)教學(xué)資源，如習(xí)題、課件、微課視頻、學(xué)習(xí)資料等，線下進(jìn)行課堂教學(xué)、習(xí)題布置，這種線上線下混合式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文旨在通過線上線下的混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相融合的能力，提高在線下上課時(shí)的效率與掌握程度，幫助學(xué)生更有效的可以在經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)中理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算過程。

（1）微課視頻。教師根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納出重要知識(shí)點(diǎn)，對《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的大綱進(jìn)行整理和歸納。在此基礎(chǔ)上，我院《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)我院學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行微課視頻的制作，構(gòu)建30個(gè)微課視頻，如表1所示。這些微課視頻是線上學(xué)習(xí)重要的課程資源，我們將要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候觀看視頻，將視頻觀看的時(shí)間作為平時(shí)成績的一部分，在課后，如果有上課沒有及時(shí)跟上進(jìn)度或者聽不懂的地方，也可以通過觀看視頻進(jìn)行反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)，同時(shí)，也將課件、相關(guān)閱讀資料和習(xí)題一并上傳到學(xué)習(xí)通里，作為本課程的資源，為學(xué)生提供針對性的閱讀。

表1 《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》微課視頻錄制內(nèi)容與時(shí)長

（2）線上習(xí)題。通過超星學(xué)習(xí)通，在資料里上傳《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》相關(guān)題目，建立練習(xí)題庫，錄入每一章節(jié)練習(xí)題，通過建立題庫的方式讓學(xué)生們進(jìn)一步來鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)通可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行習(xí)題的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、刷題和提升學(xué)習(xí)效率。習(xí)題庫與微課視頻的資源均根據(jù)課程大綱編制，這兩個(gè)資源相互對應(yīng)，可以讓學(xué)生在課下看完微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)后再進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，達(dá)到雙管齊下的作用，進(jìn)一步全方位提升學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（3）線上作業(yè)。利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)的發(fā)布，如第二章會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、第三章復(fù)式記賬、第五章一般企業(yè)主要交易或事項(xiàng)的賬務(wù)處理、第八章會(huì)計(jì)賬簿等重點(diǎn)章節(jié)在課堂上當(dāng)堂發(fā)布作業(yè)，設(shè)置一定的時(shí)間讓同學(xué)們當(dāng)堂完成相關(guān)作業(yè)的練習(xí)、作業(yè)的提交。例如發(fā)布會(huì)計(jì)分錄、財(cái)務(wù)報(bào)表計(jì)算等主觀題型的計(jì)算，當(dāng)堂考核更能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，隨時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，增加對相關(guān)疑難知識(shí)點(diǎn)的講解。

（4）線上考試。利用超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行線上考試，學(xué)習(xí)通里有會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的題庫，可以在題庫里隨機(jī)選擇相關(guān)試題組成考試卷，讓學(xué)生更加充分更加全面的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在考試中，設(shè)置考試時(shí)間、考試題型與考試題量，不允許學(xué)生退出屏幕，讓他們無法查閱資料必須自主完成考試，通過線上考試的方法，更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，然后再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

（5）線上答疑。學(xué)習(xí)通不僅是單方面老師建立課程、上傳資料，讓學(xué)生進(jìn)行資料學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)習(xí)通可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行師生交流，學(xué)生可以通過私信隨時(shí)隨地詢問老師對課程的疑惑或者課程的一些學(xué)習(xí)方法。并且，我們設(shè)置了討論區(qū)，同學(xué)們可以自己發(fā)帖提問，老師也發(fā)帖提問，然后師生都可以進(jìn)行帖子的回復(fù)。讓學(xué)生們可以從更多的角度尋求答案思考問題。比如說教師可以發(fā)帖讓學(xué)生們學(xué)習(xí)增值稅的稅率變化和改革的過程，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，更深層次進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和資料查閱。通過私信和發(fā)帖兩種線上答疑方式，可以更加及時(shí)解決學(xué)生問題，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度。

（二）教學(xué)活動(dòng)開展

1.課前預(yù)習(xí)

上課前，教師可以通過超星平臺(tái)將相關(guān)教學(xué)資源發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步的了解下節(jié)課將要教授的知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的理論內(nèi)容是怎么樣的，做到心中有數(shù)，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，提醒學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以在設(shè)置任務(wù)點(diǎn)的時(shí)候同時(shí)設(shè)置防拖拽防止學(xué)生以這種形式完成視頻。與此同時(shí)，教師可以在平臺(tái)發(fā)布討論，讓學(xué)生們共同對某一難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，充分發(fā)散思維，在預(yù)習(xí)過程中，如果遇到問題，也可以記錄下來，這樣在上課的時(shí)候就可以把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，留待課上解答，帶著問題上課。以固定資產(chǎn)的這一知識(shí)點(diǎn)為例，在課前要求同學(xué)們看發(fā)布的固定資產(chǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)視頻，同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)在討論區(qū)進(jìn)行討論：①固定資產(chǎn)的確認(rèn)和計(jì)量；②固定資產(chǎn)的賬戶設(shè)置；③固定資產(chǎn)的折舊；④固定資產(chǎn)的清理。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在課前可以把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也為老師課堂講授做好準(zhǔn)備。

2.課中互動(dòng)

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。課中教師可以通過學(xué)習(xí)通布置作業(yè)，讓學(xué)生們現(xiàn)場做題，現(xiàn)場學(xué)習(xí)通進(jìn)行打分和答疑解惑，可以更及時(shí)地進(jìn)行學(xué)情反饋，讓學(xué)生達(dá)到更加好的教學(xué)效果。教師可以通過學(xué)習(xí)通對不合格的打回重做。也可以通過增加作業(yè)庫，讓階段性小測驗(yàn)變得簡單快捷，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。比如在做一般企業(yè)賬務(wù)處理的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考一般制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)流程是怎么養(yǎng)的，企業(yè)的籌資、投資、生產(chǎn)、銷售和利潤形成與分配的這五個(gè)環(huán)節(jié)都是如何進(jìn)行的，再針對每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的階段性測驗(yàn)，增加課堂趣味性。

3.課后輔導(dǎo)

課后教師可以隨時(shí)隨地通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行作業(yè)的布置和輔導(dǎo)答疑，及時(shí)向?qū)W生回答問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過上傳相關(guān)的視頻、習(xí)題和相關(guān)案例，可以使學(xué)生在課后隨時(shí)隨地對課上不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，與此同時(shí)，對習(xí)題的練習(xí)，對難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的復(fù)習(xí)也可以更加的有效率。

（三）《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程考核方法

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》主要采用混合相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，如表2所示?？傇u成績由過程性考核和期末考試組成，線上評價(jià)主要由課件學(xué)習(xí)、視頻觀看、問題搶答、課后測試、課堂簽到組成，線下評價(jià)由課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和任務(wù)參與度，以及課程結(jié)束后的期末考核組成。學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)過程，這樣評價(jià)過程也可以更加有效率透明化，學(xué)生也擁有更多自主性，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

表2 《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程考查方法

四、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》線上線下混合教學(xué)模式反思

（一）提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果

線上線下的混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更積極地參與到課堂提問和討論中來。在傳統(tǒng)課堂中，提出的問題過難或者學(xué)生性格內(nèi)向，很少有同學(xué)會(huì)積極回答問題，但是使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行“搶答”，可以讓同學(xué)們更放松，搶答的人明顯更多了，也更愿意進(jìn)行題目的搶答。整個(gè)課堂效果更加生動(dòng)活潑，學(xué)生們也通過這種方式更加積極的應(yīng)對課堂，這種增加趣味性的方式也提高了教學(xué)效果。但是在接下來的學(xué)習(xí)過程中如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是教師們需要深思的問題。還是應(yīng)該持續(xù)不斷地給學(xué)生提供多元化的教學(xué)資源，最新的會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)準(zhǔn)則和相關(guān)案例，多進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操等。

（二）完善課程考核機(jī)制

傳統(tǒng)的考核方式由平時(shí)成績和期末考試成績組成。我們學(xué)校是應(yīng)用型本科，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上線下的混合式教學(xué)模式中，可以讓學(xué)生的考核方法方式更加多元化。可以在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加一些項(xiàng)目，課前可以進(jìn)行視頻的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)情況也可以反饋在課堂教學(xué)中，在課堂上也可以隨時(shí)進(jìn)行作業(yè)的發(fā)放以及答案批改，及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，查漏補(bǔ)缺。課后也可以開設(shè)討論區(qū)、發(fā)放習(xí)題、發(fā)布資料，隨時(shí)隨地可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)答疑。

（三）有效形成多元化的教學(xué)評價(jià)體系

線上線下混合的教學(xué)模式，可以讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地的進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者答疑解惑。在這種新的模式下，不是僅從期末考試的成績判定學(xué)生的最后成績，而是綜合微課視頻的觀看、課件的學(xué)習(xí)，討論區(qū)的發(fā)言、線上習(xí)題的作業(yè)，去考查學(xué)生的最后成績，這樣一來，更利于學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平把握重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

結(jié)語

線上線下混合式的教學(xué)模式，是教學(xué)方法上的重大變革，它不再拘于傳統(tǒng)單一的講授模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了教學(xué)的空間和時(shí)間。在時(shí)間上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通隨時(shí)隨地提出問題解決問題；在空間上，學(xué)習(xí)通提供了更多的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法方式。學(xué)生可以通過課前的學(xué)習(xí)提前認(rèn)識(shí)到課堂內(nèi)容，在課堂上可以了解學(xué)生的掌握程度，進(jìn)行多層次的教學(xué)方法，對重難點(diǎn)進(jìn)行講解。課后也有相關(guān)習(xí)題和資料供學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上線下混合式的教學(xué)手段仍然處于我校會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的初期階段，教學(xué)環(huán)節(jié)還需要不斷地改善，從而不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。