周祖兒

（上海師范大學(xué),上海 200233）

小夜曲（serenata）這種音樂(lè)體裁，是18世紀(jì)后半葉，歐洲盛行的一種在特定場(chǎng)合演奏的輕松的器樂(lè)曲，是介于樂(lè)隊(duì)組曲和交響曲之間的一種套曲，供少數(shù)管樂(lè)器、弦樂(lè)器或管弦樂(lè)器演奏，包括若干樂(lè)章，常以進(jìn)行曲作為開(kāi)始或結(jié)束，而以一個(gè)或數(shù)個(gè)小步舞曲作為中間樂(lè)章。莫扎特的這首《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》，是于1787年在維也納創(chuàng)作完成的，這也是其創(chuàng)作的13首小夜曲中，最為著名的一首。將古典主義時(shí)期音樂(lè)美感顯現(xiàn)無(wú)疑，也將莫扎特優(yōu)雅靈性的創(chuàng)作特質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。選用此作品來(lái)詮釋重奏作品在多聲部音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，正是因?yàn)檫@首作品能夠完整地體現(xiàn)出重奏作品中所含有的豐富的音樂(lè)元素，在多聲音樂(lè)訓(xùn)練的方方面面都能夠被采用。筆者將分為作品分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分進(jìn)行陳述。

一、作品背景概述及分析

這部作品在最開(kāi)始由五個(gè)樂(lè)章組成，但在流傳過(guò)程中，其中的一個(gè)小步舞曲樂(lè)章丟失，因此也就成了現(xiàn)在的四樂(lè)章結(jié)構(gòu)。在表現(xiàn)形式上，這部作品最開(kāi)始是由弦樂(lè)合奏，在后來(lái)則改編成了弦樂(lè)四重奏與弦樂(lè)五重奏的形式，其中弦樂(lè)四重奏最為流行。重奏音樂(lè)作品的篇幅較大，擁有著不同樂(lè)器、不同音色的特點(diǎn)。整部作品所含有的豐富的音樂(lè)元素，可以說(shuō)能滿足多聲部音樂(lè)的教學(xué)的各種需求。莫扎特的《G大調(diào)小夜曲》作為具體教學(xué)案例來(lái)分析，正是因?yàn)檫@部重奏作品音樂(lè)結(jié)構(gòu)多樣，每一樂(lè)章曲式不同；旋律感強(qiáng)且曲風(fēng)各異，有清新明快也有優(yōu)雅的舞曲；和聲變化清晰但不復(fù)雜，整部作品蘊(yùn)含豐富的織體變化，可以涵蓋多聲部音樂(lè)教學(xué)中大大小小的訓(xùn)練要素。

而在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)例分析中，也選擇這首作品的弦樂(lè)四重奏版本進(jìn)行探討。

整首作品由四個(gè)樂(lè)章組成，第一樂(lè)章為奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，主部主題出現(xiàn)在5-18小節(jié)。而最為著名的引子部分則出現(xiàn)在1-4小節(jié)，四個(gè)聲部一起進(jìn)入，齊奏猶如響亮的號(hào)角聲。第一樂(lè)章的副部主題主要以第一小提琴和第二小提琴演奏以八度形式演奏主題旋律，其余聲部作為伴奏聲部來(lái)呈現(xiàn)，但也會(huì)偶爾出現(xiàn)其他聲部演奏主題動(dòng)機(jī)部分的情況。在32小節(jié)，第一小提琴作D大調(diào)屬音跳音伴奏，第二小提琴則繼續(xù)演奏主題動(dòng)機(jī)。第一樂(lè)章也體現(xiàn)出莫扎特在這首作品中的和聲功能使用上還呈現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)，他多次使用副屬和弦，使作品的和聲色彩得到了豐富。比如在第一樂(lè)章的65-66小節(jié)使用了G大調(diào)ii級(jí)的屬和弦，進(jìn)而解決到ii級(jí)，產(chǎn)生屬到主功能的解決效果。除此之外，第一小提琴聲部的旋律在不停地進(jìn)行顫音和級(jí)進(jìn)下行的動(dòng)機(jī)模進(jìn)。

第二樂(lè)章屬于回旋曲風(fēng)格，圍繞主部的旋律展開(kāi)，結(jié)構(gòu)為A+B+A+C+A+連接部+A+C+A，其中主部（1-8小節(jié)）在本樂(lè)章重復(fù)出現(xiàn)了5次。主部與插部（39-50小節(jié)）風(fēng)格迥然，歌唱性的主部，大量運(yùn)用裝飾音當(dāng)中的回音出現(xiàn)了全曲唯一的小調(diào)性色彩，由C大調(diào)轉(zhuǎn)向同主音c小調(diào)，這部分呈現(xiàn)出小提琴聲部與大提琴聲部旋律呼應(yīng)的織體，內(nèi)聲部作伴奏聲部，高音與低音旋律的轉(zhuǎn)換加強(qiáng)了音樂(lè)的戲劇性。

第三樂(lè)章為帶三聲中部的小步舞曲，復(fù)三部結(jié)構(gòu)，主調(diào)建立于G大調(diào)上，在三聲中部處轉(zhuǎn)為屬關(guān)系調(diào)D大調(diào),三聲中部莫扎特采用抒情的旋律演奏，與開(kāi)頭主題部分（1-8小節(jié)）產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感對(duì)比。

第四樂(lè)章則是生動(dòng)活潑的快板樂(lè)章，回旋奏鳴曲式，其中的主部主題部分以及其再現(xiàn)總共出現(xiàn)了六次。值得一提的是，這一樂(lè)章有不少第一樂(lè)章的特殊的節(jié)奏型和音型素材出現(xiàn)，比如其中的主部主題小提琴聲部再現(xiàn)了第一樂(lè)章中的連續(xù)切分音型。第四樂(lè)章的插部中小提琴聲部的節(jié)奏動(dòng)機(jī)也采用了第一樂(lè)章中副部主題的八分音符與八分附點(diǎn)的斷奏節(jié)奏。這些樂(lè)思無(wú)不體現(xiàn)著第四樂(lè)章與第一樂(lè)章之間密不可分的聯(lián)系，體現(xiàn)了莫扎特創(chuàng)作中的統(tǒng)一性，也表現(xiàn)出整首作品首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

通過(guò)以上的作品分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)情感表現(xiàn)上，莫扎特的這首《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》的四個(gè)樂(lè)章?lián)碛兄鴱?qiáng)烈的對(duì)比，尤其是第一樂(lè)章輝煌的主題與第二樂(lè)章的浪漫曲風(fēng)格的對(duì)比，以及第三樂(lè)章主題與三聲中部主題的對(duì)比；在結(jié)構(gòu)上，樂(lè)段較為方整；織體上，四個(gè)聲部也較為平衡，雖然主題旋律大部分出現(xiàn)于第一小提琴聲部，但其余聲部提供和聲支撐的同時(shí)，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)聲部之間的旋律對(duì)話。除此之外，在旋律上，還具有莫扎特作品旋律歌唱性的特點(diǎn)。而在和聲上，其功能鏈接多樣，使和聲色彩大大增強(qiáng)。這些音樂(lè)元素上的特點(diǎn)，無(wú)不適用于多聲部音樂(lè)教學(xué)中訓(xùn)練的。

二、作品教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)

莫扎特《G大調(diào)小夜曲》，每一樂(lè)章都有鮮明的主題旋律，音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格多樣性，其中擁有大量多聲部音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的素材可挖掘，可針對(duì)性地進(jìn)行各類技能訓(xùn)練。

（一）旋律線條捕捉訓(xùn)練

重奏作品中的旋律線不僅僅會(huì)在高音聲部的第一小提琴上演奏，也經(jīng)常出現(xiàn)在其余聲部，因此運(yùn)用這種音樂(lè)特點(diǎn)來(lái)作為多聲音樂(lè)訓(xùn)練的內(nèi)容，也是非常具有價(jià)值的。

選用作品第一樂(lè)章的28-35小節(jié)作為單聲部旋律線條聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練內(nèi)容。這一部分是第一樂(lè)章的副部主題部分。本條練習(xí)的難點(diǎn)在于，其主旋律線條前四小節(jié)是以八度的形式在兩個(gè)小提琴聲部呈現(xiàn)，第五小節(jié)開(kāi)始由第二小提琴擔(dān)任旋律演奏，動(dòng)機(jī)上有一些小的改變。因此，此條聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練目的的正是學(xué)生能否對(duì)主旋律聲部的變化做出正確的聽(tīng)辨。

在旋律聽(tīng)寫(xiě)方面，還可以通過(guò)聽(tīng)出高音與低音聲部的旋律呼應(yīng)，來(lái)鍛煉對(duì)重奏作品中不同樂(lè)器音色的分辨能力，以及抓住主旋律轉(zhuǎn)換的能力。

選取作品中第二樂(lè)章的39-49小節(jié)的音樂(lè)片段，由于其主題旋律是在第一小提琴聲部與大提琴聲部之間來(lái)回轉(zhuǎn)換，運(yùn)用了跳音與回音的旋律動(dòng)機(jī)，小的跳音與回音的音樂(lè)動(dòng)機(jī)穿梭在高音聲部與低音聲部。因?yàn)楦叩吐暡肯嗷ズ魬?yīng)的旋律動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)兩個(gè)八度，高低聲部旋律較容易聽(tīng)出，因?yàn)閮陕暡繛榧儼硕汝P(guān)系。且47-49小節(jié)高低音聲部的旋律是重復(fù)的。在43-46小節(jié)，主題旋律在這兩聲部之間不僅僅是對(duì)話呼應(yīng)的關(guān)系，在音高上更是以二度（bB—C—D）模進(jìn)的關(guān)系作裝飾音變化。抓住旋律這一模進(jìn)的規(guī)律。便會(huì)很容易聽(tīng)出高低聲部的旋律了。

（二）兩聲部旋律聽(tīng)唱訓(xùn)練

在重奏作品中，兩聲部旋律的聽(tīng)唱訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)是兩種音色相同的樂(lè)器的聲部組成，有時(shí)也會(huì)是兩種不同音色的樂(lè)器組成，因此筆者將根據(jù)這首作品分別進(jìn)行舉例論述。

首先選取這首作品第二樂(lè)章浪漫曲的1-8小節(jié)，作為兩聲部旋律聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容。這條譜例由兩個(gè)音色相同的樂(lè)器組成二聲部旋律聽(tīng)寫(xiě)，即第一小提與第二小提演繹的二條旋律線。首先因?yàn)樗切邪鍢?lè)章，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律感強(qiáng)優(yōu)美細(xì)膩，歌唱性線條非常清晰。其次，盡管二聲部是兩把小提琴，音色相同，兩個(gè)聲部節(jié)奏基本相同，這兩個(gè)聲部旋律音高也基本呈現(xiàn)三度音程關(guān)系，比較的和諧，聽(tīng)寫(xiě)難度不大。第六小節(jié)開(kāi)始，兩個(gè)聲部出現(xiàn)了三度、六度、純四度的反向進(jìn)行，學(xué)生可以通過(guò)這兩個(gè)聲部音與音之間的音程關(guān)系，來(lái)正確寫(xiě)出兩條互為反向進(jìn)行的旋律線。

兩聲部旋律的聽(tīng)寫(xiě)，還同樣適用于兩聲部視唱的練習(xí)。鍛煉演唱者兩個(gè)聲部之間不同音程關(guān)系音準(zhǔn)，及音量均衡，達(dá)到既不互相干擾，又相互傾聽(tīng)，互為融合。當(dāng)然也可以唱一聲部，彈另一聲部的方法進(jìn)行練習(xí)。

在作品第三樂(lè)章，其中25-36小節(jié)非常適合聽(tīng)寫(xiě)第一小提琴高音聲部旋律以及大提琴低音聲部伴奏的兩聲部聽(tīng)寫(xiě)，這也是運(yùn)用兩種不同樂(lè)器的二聲部旋律片段來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。第一小提琴聲部以清晰明顯，流動(dòng)性強(qiáng)的旋律線出現(xiàn)，除了大提琴聲部的其余兩聲部則是以分解和弦的織體伴奏，但大提琴聲部則以不同的八度關(guān)系的音來(lái)進(jìn)行的單音伴奏，學(xué)生通過(guò)此條訓(xùn)練可以鍛煉捕捉低音線條的能力，這項(xiàng)能力的提升在縱向和聲訓(xùn)練方面也會(huì)起到非常重要的作用。

（三）綜合練習(xí)

綜合練習(xí)，顧名思義則是包含了視唱、聽(tīng)寫(xiě)、和聲、旋律、彈奏等多方面能力的綜合訓(xùn)練，在這首作品中，可以挖掘出許多能為綜合訓(xùn)練服務(wù)的音樂(lè)素材。

傳統(tǒng)的多聲部音樂(lè)教學(xué)，無(wú)論是視唱還是聽(tīng)辨練習(xí)，學(xué)生只會(huì)接觸到對(duì)高音譜號(hào)以及低音譜號(hào)上具體音高的反應(yīng)，而運(yùn)用重奏作品于多聲部音樂(lè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)面臨不熟悉中音譜號(hào)的情況，因此在教學(xué)的初期，學(xué)生可以采用構(gòu)唱重奏作品中柱式和弦的方法，來(lái)培養(yǎng)其對(duì)不同譜號(hào)音高的正確反應(yīng)以及音高的準(zhǔn)確度。

譜例2-1:

譜例2-1摘自這首作品的第三樂(lè)章1-8小節(jié)。4小節(jié)為一樂(lè)句，兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成一個(gè)樂(lè)段，整個(gè)樂(lè)段在G大調(diào)上。在織體上，這一樂(lè)段由第一小提琴演奏和第二提琴演奏主旋律聲部，其余聲部則呈現(xiàn)出柱式和弦的伴奏織體，以上譜例可做多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。這八個(gè)小節(jié)和聲非常豐富，副三和弦與重屬和弦的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了和聲音樂(lè)的色彩。

以上譜例還可做多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練：

1.聽(tīng)記主旋律。正確調(diào)性，音高，節(jié)奏，包括顫音。

2.聽(tīng)低音旋律線條。此旋律低音聲部旋律流動(dòng)性較強(qiáng)，節(jié)奏較單一，根據(jù)大提琴音色辨別音高。

3.分析和聲。學(xué)生根據(jù)譜例2-1分析出調(diào)內(nèi)的和聲進(jìn)行，并再?gòu)牡鸵袈暡肯蛏弦来螛?gòu)唱每個(gè)和弦。如以第3小節(jié)開(kāi)始為例：GGBB、EEGG、#C#CAA、DDFF、DGEE、CGEE、BBGG、FCAA、GBBB。練習(xí)對(duì)不同譜號(hào)的音高反應(yīng)能力及音準(zhǔn)演唱。在構(gòu)唱過(guò)程中，可以考慮自身音域從而靈活調(diào)整音的八度的升高降低。同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)和聲的進(jìn)行和音效上有著聽(tīng)覺(jué)感知。

這條譜例，有能力的話，在后期，也非常適合用于四部聲鏈接的聽(tīng)辨。這條譜例豐富的和聲功能極具有四部和聲鏈接聽(tīng)寫(xiě)的價(jià)值，柱式和弦的織體在聽(tīng)覺(jué)效果上能夠使學(xué)生較容易分辨和弦色彩的變化，并且，這條譜例的低音聲部也是每個(gè)音變化一次和弦，那么學(xué)生在對(duì)低音聲部線條熟練掌握之后，對(duì)于和弦及其轉(zhuǎn)位也能夠很快的反映出來(lái)。

接下來(lái)選取的是作品第三樂(lè)章復(fù)三部的中部的片段作為綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，采用基本相同的訓(xùn)練步驟。

第三樂(lè)章是3/4拍小步舞曲風(fēng)格的音樂(lè)。選取19-23小節(jié)，8小節(jié)的樂(lè)段充滿動(dòng)感的旋律，由第一小提琴演奏。其余三聲部作和弦分解伴奏。旋律中大量出現(xiàn)的經(jīng)過(guò)外音，輔助外音，半音的進(jìn)行使音樂(lè)更流暢和華麗。作為聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容是再適合不過(guò)的。D大調(diào)弱起進(jìn)入，連續(xù)的舞動(dòng)的旋律，平和的節(jié)奏，二小句后又來(lái)個(gè)反復(fù)，音樂(lè)很有辨識(shí)度，記憶感強(qiáng)。

和聲方面，音樂(lè)開(kāi)始在D大調(diào)主-屬功能上進(jìn)行，第二句出現(xiàn)副三和弦vi-ii級(jí)，形成vi-ii6-ii-V7—I的和聲進(jìn)行，也就是連續(xù)的五度進(jìn)行。由于和聲較簡(jiǎn)潔，聽(tīng)辨它的進(jìn)行可作為對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)技能來(lái)訓(xùn)練。

首先讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)出第一小提琴聲部的主旋律部分，再根據(jù)具體的和聲音響效果聽(tīng)寫(xiě)出和弦以及轉(zhuǎn)位，寫(xiě)出簡(jiǎn)易的和弦標(biāo)記。完成了旋律及和弦聽(tīng)辨后，可將此簡(jiǎn)易譜例（譜例2-2）進(jìn)行彈唱。唱主旋律，彈伴奏。根據(jù)所標(biāo)注的和弦，選擇與音樂(lè)風(fēng)格相匹配的伴奏織體音型作伴奏。學(xué)生也可以評(píng)估個(gè)人鍵盤(pán)彈奏能力來(lái)選擇伴奏織體的難度。

譜例2-2:

更進(jìn)一步的是聽(tīng)此音樂(lè)片段幾遍之后，直接背唱出旋律，在琴上彈伴奏部分，熟練后還可以加大難度進(jìn)行移調(diào)彈唱。比如這條譜例為G大調(diào)，學(xué)生在完成原調(diào)彈唱后可以進(jìn)行五度循環(huán)的即興移調(diào)，如G-C-F-bB的移調(diào)順序，這是對(duì)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)快速記憶、和聲語(yǔ)匯及色彩的辨別能力以及即興伴奏能力和移調(diào)能力的綜合訓(xùn)練，盡管其難度要求高，卻能快速有效提升學(xué)習(xí)者全方位的技能。

這首作品作為一首弦樂(lè)四重奏，它的曲式豐富、旋律多樣，和聲功能性強(qiáng)。摘取這首作品中不同類型、不同風(fēng)格的片段，來(lái)進(jìn)行多聲部音樂(lè)的訓(xùn)練，其中的訓(xùn)練價(jià)值不言而喻。當(dāng)然，上述譜例對(duì)于多聲部音樂(lè)教學(xué)的詮釋也許還不夠全面，通過(guò)這首作品其中許多不同的音樂(lè)元素，還應(yīng)該再深挖更加新穎、更具有教學(xué)效果的教學(xué)方法。

小結(jié)

多聲部音樂(lè)教學(xué)是視唱練耳課程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但目前課堂中，多聲部音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容較少，訓(xùn)練方式較為單一。因此，為了進(jìn)一步豐富多聲音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，擴(kuò)展其教學(xué)的深度，所以挖掘新穎的素材作為教學(xué)內(nèi)容，是大勢(shì)所趨。

以小見(jiàn)大，從上述的教學(xué)實(shí)例分析可以看出，一首重奏作品涵蓋了許許多多能夠運(yùn)用于多聲音樂(lè)教學(xué)的要素。而古典時(shí)期大量風(fēng)格各異的重奏作品若在多聲音樂(lè)教學(xué)層面上進(jìn)行更加深刻的挖掘，無(wú)疑會(huì)為多聲部音樂(lè)教學(xué)注入新鮮的血液。

重奏作品基于多聲部的構(gòu)成，加上不同的樂(lè)器音色、豐富音樂(lè)元素，其實(shí)是蘊(yùn)含非常多視唱練耳專業(yè)技能的訓(xùn)練內(nèi)容，由此在教學(xué)效果層面上更是包含了若干多聲音樂(lè)訓(xùn)練能夠培養(yǎng)出的學(xué)生的各個(gè)方面音樂(lè)能力，不僅僅限于音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，更包括了多聲思維能力、鍵盤(pán)反應(yīng)能力、即興伴奏能力、移調(diào)能力等等。

因此，讓重奏作品運(yùn)用于多聲音樂(lè)教學(xué)，其中訓(xùn)練方式方法是非常具有研究?jī)r(jià)值的，筆者認(rèn)為這種新穎的訓(xùn)練內(nèi)容和其模式也會(huì)是未來(lái)多聲部音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的一顆閃耀的新星。

通過(guò)對(duì)這部作品的教學(xué)實(shí)例分析，也論證了，古典時(shí)期重奏音樂(lè)作品作為多聲部音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的是非常適合的，在培養(yǎng)學(xué)生多聲思維的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的音樂(lè)作品，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，如此益處良多的教學(xué)模式，何樂(lè)而不為呢！