黃亞婷 王雅 錢(qián)晗欣

摘 要： 高校青年引進(jìn)人才是實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略、迅速提升高校辦學(xué)水平和教學(xué)科研實(shí)力的核心支撐力量。采用解釋性序列設(shè)計(jì)的混合研究，首先從政策視角出發(fā)，采用傾向得分匹配基礎(chǔ)上的雙重差分法考察學(xué)術(shù)精英的人才引進(jìn)政策的政策效應(yīng);再以學(xué)術(shù)生態(tài)模型為分析框架，從個(gè)人角色、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、共同體環(huán)境以及社會(huì)觀念四個(gè)層面深入探索人才政策的具體影響機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，人才政策是影響青年引進(jìn)人才的科研質(zhì)量的關(guān)鍵要素，其影響機(jī)制是：個(gè)體的主觀認(rèn)識(shí)與學(xué)術(shù)理念會(huì)引導(dǎo)和影響青年引進(jìn)人才的行為選擇，他們通過(guò)構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、積累學(xué)術(shù)資本等方式，不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)積累，從而提高自身的科研生產(chǎn)能力;青年引進(jìn)人才的主觀認(rèn)識(shí)和學(xué)術(shù)堅(jiān)持與組織制度、社會(huì)制度規(guī)限匹配程度越高，越有助于其提升科研質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高校青年引進(jìn)人才;科研質(zhì)量;學(xué)術(shù)生態(tài)模型;混合研究

一、引言

人才是當(dāng)下社會(huì)重要的戰(zhàn)略性資源，引才投資對(duì)高校推動(dòng)人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展、推進(jìn)一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)以及贏取高校未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有不可替代的重要作用（劉永林和周海濤，2018;宋永華和朱曉蕓，2016）。海外青年引進(jìn)人才 本文中的海外青年引進(jìn)人才指的是通過(guò)入選中組部自2010年開(kāi)始實(shí)施的“青年千人計(jì)劃”回國(guó)工作的高校青年人才。由于國(guó)際形勢(shì)變化和人才保護(hù)等復(fù)雜原因，該人才計(jì)劃已經(jīng)于2021年正式更名為國(guó)家優(yōu)青（海外）項(xiàng)目。 是高校引進(jìn)人才中的特殊重要群體，他們擁有國(guó)際化的開(kāi)闊視野，前沿性的知識(shí)儲(chǔ)備，非本土的思維方式，因而具備引領(lǐng)創(chuàng)新、發(fā)揮科技創(chuàng)新主力軍作用的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)（楊河清和陳怡安，2013）。科研生產(chǎn)力是衡量引進(jìn)人才工作表現(xiàn)和學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)的核心指標(biāo)，也是衡量高校人才引進(jìn)工作成效的直接指標(biāo)。科研生產(chǎn)力的衡量從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變是我國(guó)高?？萍紕?chuàng)新面臨的階段性任務(wù)，也是加快高校內(nèi)涵式發(fā)展、促進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略、迅速提升高校的辦學(xué)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之所在?？蒲匈|(zhì)量既包括學(xué)術(shù)共同體對(duì)研究問(wèn)題、研究方法、理論運(yùn)用、結(jié)果發(fā)現(xiàn)、邏輯推理與書(shū)寫(xiě)表達(dá)等六個(gè)方面新穎性、嚴(yán)謹(jǐn)性、正確性、深度、廣度、與學(xué)科內(nèi)部和外部關(guān)聯(lián)等屬性的內(nèi)在判斷，也包括文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)從論文發(fā)表數(shù)量、期刊影響因子和被引次數(shù)等定量指標(biāo)測(cè)量的外在表現(xiàn)。自“雙一流”建設(shè)以來(lái)，我國(guó)各高校更是高度重視海外青年人才的引進(jìn)與培育，從優(yōu)勢(shì)積累理論（歐陽(yáng)鋒，2009）的角度來(lái)看，青年引進(jìn)人才通過(guò)海外高層次人才引進(jìn)政策 本研究使用雙重差分法評(píng)估的政策是中組部自2010年開(kāi)始實(shí)施的“青年千人計(jì)劃”，訪談對(duì)象也是該政策的入選者。 直接獲得充裕的學(xué)術(shù)資源和高額科研經(jīng)費(fèi)，更重要的是政策資源供給的優(yōu)勢(shì)直接奠定了他們作為青年學(xué)術(shù)精英的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。理想上，青年引進(jìn)人才通過(guò)遷移和融合本土知識(shí)和國(guó)外知識(shí)，繼續(xù)提升自身的科研與創(chuàng)新能力，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)外部條件的優(yōu)勢(shì)再積累，進(jìn)而鞏固自身學(xué)術(shù)精英的身份。實(shí)際上，是否給予青年引進(jìn)人才越高的優(yōu)待，他們的科研生產(chǎn)力就會(huì)越強(qiáng)，從而提升高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新影響力？這一問(wèn)題仍然存在爭(zhēng)議，如有研究證明了人才頭銜對(duì)科技人才的職業(yè)成就動(dòng)機(jī)具有顯著提升作用（王立劍等，2020）。高校在引進(jìn)“青年千人”之后，取得了可喜的成就（魏立才和趙炬明，2014）。同時(shí)也有研究結(jié)果顯示：43.3%的“青千”在引進(jìn)后的論文數(shù)量明顯少于引進(jìn)前（孫偉等，2016），相當(dāng)部分被“重金”引進(jìn)的科研“明星”進(jìn)校工作后產(chǎn)生了諸如人才使用率低、工作績(jī)效平庸化和科研生產(chǎn)力顯著弱化等問(wèn)題（宋永華和朱曉蕓，2016）。產(chǎn)生這樣的結(jié)論分歧的主要原因是“如果無(wú)法科學(xué)客觀地識(shí)別和評(píng)估政策的效果，那么關(guān)于政策效果的討論就更多地基于哲學(xué)理念的爭(zhēng)論，反映出的只是不同學(xué)者的先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與偏好的差異”（趙婷茹等，2021）。

近些年，部分研究開(kāi)始嘗試用定量的方法去評(píng)估政策效果（孫偉等，2016;高陣雨等，2017;王甲旬和邱均平，2019），但大多是采用描述性統(tǒng)計(jì)去反映各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)特征，并以此為依據(jù)分析青年引進(jìn)人才的引進(jìn)狀況和判斷人才政策的實(shí)施效果。這些研究普遍缺乏對(duì)因果關(guān)系和內(nèi)生性問(wèn)題的考慮。隨著政策績(jī)效評(píng)估計(jì)量方法日趨成熟，有研究開(kāi)始使用專(zhuān)門(mén)分析政策效果的計(jì)量方法——雙重差分法（Differences-in-Differences Method，下文簡(jiǎn)稱(chēng)DID方法）考察海外高層次人才引進(jìn)政策的效果（Marini和Yang，2021），但研究只解決了“是否有效”的問(wèn)題，在“為什么有效”的回答上挖掘不夠深入、解釋力度不足。因此，本研究將從政策視角出發(fā)，先采用傾向得分匹配基礎(chǔ)上的雙重差分法考察學(xué)術(shù)精英的人才引進(jìn)政策的政策效應(yīng);再利用具有綜合視角的學(xué)術(shù)生態(tài)模型框架探索個(gè)人角色、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、共同體環(huán)境以及社會(huì)觀念這四個(gè)層面對(duì)青年引進(jìn)人才科研生產(chǎn)力的影響，從而為更好地激發(fā)高校人才引進(jìn)政策的政策效應(yīng)，提升高校引進(jìn)人才的科研生產(chǎn)力提供實(shí)證依據(jù)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）混合研究

本研究選擇混合研究方法的解釋性序列設(shè)計(jì)，首先使用定量數(shù)據(jù)來(lái)呈現(xiàn)基本情況，再使用質(zhì)性數(shù)據(jù)對(duì)定量研究結(jié)果進(jìn)行深度挖掘。在研究設(shè)計(jì)中，本研究以質(zhì)性為主，量化為輔助，這是混合研究方法的一種設(shè)計(jì)方案（Morse和Niehaus，2007）。具體來(lái)說(shuō)，其研究思路包括兩個(gè)步驟：第一步是通過(guò)傾向得分匹配基礎(chǔ)上的雙重差分法驗(yàn)證人才政策的政策效應(yīng)，即評(píng)估人才政策是否對(duì)青年引進(jìn)人才的科研產(chǎn)出產(chǎn)生影響。第二步將對(duì)部分青年引進(jìn)人才進(jìn)行深度訪談，以學(xué)術(shù)生態(tài)模型為分析框架，從個(gè)人、關(guān)系、共同體和社會(huì)四個(gè)層面去探索人才政策產(chǎn)生效應(yīng)的原因，以及分析哪些影響因素使其產(chǎn)生效應(yīng)。

（二）定量研究

本研究的主要目的是科學(xué)評(píng)價(jià)人才政策對(duì)青年人才科研產(chǎn)出的影響及作用機(jī)制。人才政策實(shí)施后，其影響主要來(lái)自?xún)刹糠郑阂皇请S時(shí)間流動(dòng)個(gè)人學(xué)術(shù)能力自然積累提升而形成的“時(shí)間效應(yīng)”部分，二是隨人才政策的實(shí)施而引起的“政策處理效應(yīng)”部分。雙重差分法以控制組的結(jié)果作為處理組的反事實(shí)結(jié)果，對(duì)兩個(gè)結(jié)果的差異進(jìn)行計(jì)算，可有效分離“時(shí)間效應(yīng)”與“政策處理效應(yīng)”，其模型政策效應(yīng)解析詳見(jiàn)表1。對(duì)于處理組，政策效應(yīng)為β2+β3;對(duì)于控制組，政策效應(yīng)為β2，因此處理組的凈效應(yīng)為β3。

需要注意的是，DID方法需滿(mǎn)足嚴(yán)格的前提條件，即樣本選擇的隨機(jī)性假定與平行趨勢(shì)假定。事實(shí)上，不同學(xué)者的個(gè)體異質(zhì)性較大，難以具備完全一致的時(shí)間效應(yīng)。而Heckman（1976）等人發(fā)展起來(lái)的傾向得分匹配法（Propensity Score Matching，PSM）提供了控制選擇性偏差的解決方案。其基于評(píng)價(jià)樣本相似度的若干指標(biāo)，構(gòu)建測(cè)量樣本是否進(jìn)入處理組的概率函數(shù)，計(jì)算出各樣本成為處理組的概率并對(duì)處理組與控制組進(jìn)行匹配，從而克服樣本選擇偏差問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)平行趨勢(shì)假定。

基于此，本研究采用PSM-DID方法估計(jì)人才政策對(duì)青年人才科研產(chǎn)出的影響。具體方法是：①采用PSM方法進(jìn)行處理組與控制組的匹配;②使用匹配后的處理組與對(duì)照組進(jìn)行DID估計(jì)。以2011年度青年千人計(jì)劃為政策事件，將入選2011年第一批青年千人計(jì)劃的個(gè)體樣本作為處理組，入選2014年第五批青年千人計(jì)劃的個(gè)體樣本作為控制組 選取第五批入選青千計(jì)劃的學(xué)者作為控制組樣本有兩個(gè)原因。一方面，這批學(xué)者能入選在一定程度上說(shuō)明其科研生產(chǎn)力與學(xué)術(shù)能力與處理組相當(dāng)，滿(mǎn)足共同趨勢(shì)假設(shè)的可能性較大;另一方面，其暫未受到政策事件的沖擊，可以實(shí)現(xiàn)反事實(shí)結(jié)果的構(gòu)建。 建立如下回歸模型：

SciPSMit=α+β1treat+β2period+β3treatperiod+β4Controlit+εit

其中，treat為個(gè)體虛擬變量，反映入選第一批青千計(jì)劃的樣本取值為1，未入選為0;period為事件虛擬變量，即政策實(shí)施年份（2011年）后取值為1，否則為0。下標(biāo)i與t分別代表第i個(gè)個(gè)體和第t年。control代表一系列控制變量，包括性別、博士畢業(yè)時(shí)間、年齡、博士畢業(yè)學(xué)校排名、是否有行政職務(wù)等。這些控制變量也是影響學(xué)者能否入選青年千人計(jì)劃的協(xié)變量。ε為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。被解釋變量Sci表示年均發(fā)文量。主要變量說(shuō)明見(jiàn)表2。

（三）質(zhì)性研究

本研究在借鑒布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）的社會(huì)生態(tài)理論的基礎(chǔ)上，形成學(xué)術(shù)生態(tài)模型的分析框架，探索和分析哪些因素促使人才政策產(chǎn)生效應(yīng)。社會(huì)生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)四者之間的相互影響狀態(tài)（Urie，1977），布朗芬布倫納認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展不是孤立被動(dòng)的，而是受到所處的不斷變化的嵌套式環(huán)境影響（Urie，1986）。當(dāng)前，個(gè)體特質(zhì)、環(huán)境要素、社會(huì)制度是傳統(tǒng)分析框架下制約青年引進(jìn)人才科研生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和演化，社會(huì)多種要素和多層子系統(tǒng)之間的聯(lián)系密不可分、相互作用，傳統(tǒng)因素的單一影響難以全面、系統(tǒng)地解釋人才政策產(chǎn)生效應(yīng)的原因。因此，本研究將學(xué)術(shù)背景納入社會(huì)生態(tài)理論中，形成學(xué)術(shù)生態(tài)模型框架，試圖從不同層面綜合、系統(tǒng)地剖析影響青年引進(jìn)人才科研產(chǎn)出的因素。

分析框架由“個(gè)人層面——關(guān)系層面——共同體層面—— 社會(huì)層面”四個(gè)部分組成（概念框架如圖 1 所示）。在學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中，個(gè)人層面主要考察諸如科研動(dòng)機(jī)、學(xué)術(shù)信念、個(gè)體能力等影響青年人才學(xué)術(shù)產(chǎn)出的個(gè)體因素。關(guān)系層面強(qiáng)調(diào)青年引進(jìn)人才積極參與兩個(gè)或多個(gè)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系和彼此作用，例如青年個(gè)體與師生、與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系互動(dòng)是影響青年引進(jìn)人才作為學(xué)術(shù)精英的科研表現(xiàn)的重要因素。共同體層面是關(guān)系層面的延伸，包括其他特定的正式或非正式的社會(huì)結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)本身并不包含發(fā)展中的人，而是環(huán)境對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生了影響，并決定了這個(gè)人所在環(huán)境所發(fā)生的事情，諸如學(xué)術(shù)共同體和院校組織環(huán)境等都是影響青年引進(jìn)人才進(jìn)一步成為優(yōu)秀學(xué)者的重要因素。社會(huì)層面是指文化或亞文化的總體制度模式或整體社會(huì)觀念，其中個(gè)人、關(guān)系和共同體層面是其具體表現(xiàn)。社會(huì)層面不僅在結(jié)構(gòu)方面被構(gòu)想和檢驗(yàn)，而且作為一種意識(shí)形態(tài)的載體，這種意識(shí)形態(tài)無(wú)論是明確的還是隱含的，都賦予特定的機(jī)構(gòu)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以意義和動(dòng)機(jī)。在社會(huì)層面，學(xué)術(shù)精英概念反向建構(gòu)出青年引進(jìn)人才的科研生產(chǎn)動(dòng)力及觀念，并以此提高其科研生產(chǎn)力。

本研究將遵循質(zhì)性研究方法的四原則，即豐富知識(shí)原則、敏感原則、多元原則、獨(dú)特原則，綜合考慮學(xué)科、職稱(chēng)、聘任狀態(tài)和學(xué)緣關(guān)系等因素，借助自主郵件聯(lián)系、熟人介紹以及滾雪球等方式，在案例高校中選擇20名訪談對(duì)象對(duì)他們?cè)诳蒲猩a(chǎn)中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與觀念進(jìn)行深度訪談。本文簡(jiǎn)單地以入選批次和訪談順序?qū)υ假Y料進(jìn)行編號(hào)，如表3所示：

質(zhì)性研究階段的訪談內(nèi)容主要聚焦在青年引進(jìn)人才關(guān)于科研生產(chǎn)的經(jīng)歷和觀念上，如回國(guó)前后科研成果產(chǎn)出上的變化，關(guān)鍵事件對(duì)科研生產(chǎn)的影響以及影響科研產(chǎn)出的具體因素等。研究者在2020年9月至11月期間對(duì)每位受訪對(duì)象進(jìn)行1小時(shí)左右的半結(jié)構(gòu)化訪談，并在獲得對(duì)方的同意后進(jìn)行錄音和將錄音謄錄為文本，以此作為本研究的原始資料。在分析階段，本研究首先采用MAXQDA軟件對(duì)原始語(yǔ)句進(jìn)行開(kāi)放式編碼，一共得到658條反映青年引進(jìn)人才科研生產(chǎn)力影響因素的原始語(yǔ)句和對(duì)應(yīng)的初始概念，經(jīng)過(guò)多次提煉數(shù)量繁多且相互交叉的初始概念，最終抽象出12個(gè)范疇。接著運(yùn)用主軸式編碼，將開(kāi)放式編碼的12個(gè)范疇歸納為4個(gè)主范疇，每個(gè)范疇對(duì)應(yīng)分析框架的四個(gè)層面。

三、量化研究結(jié)果

表4為主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。共收集了433個(gè)樣本，2598條發(fā)文信息（2009-2014年）。其中，處理組樣本數(shù)為136，占當(dāng)年青千計(jì)劃人數(shù)的95.10%;控制組樣本數(shù)為297，占當(dāng)年青千計(jì)劃人數(shù)的74.62%。

以學(xué)者是否入選2011年青年千人計(jì)劃為因變量建立Logit傾向值預(yù)測(cè)模型，根據(jù)估計(jì)得到的傾向得分采用核匹配對(duì)處理組和控制組樣本進(jìn)行配對(duì)。匹配前后的核密度函數(shù)曲線如圖2所示。由圖2（a）可以看出，在核匹配之前，處理組分布較分散，而控制組傾向左偏且較集中，兩組樣本傾向得分值的概率密度函數(shù)分布存在顯著差異;而在完成匹配后，其概率密度分布明顯趨于一致（圖2（b））。這表明，匹配后樣本的協(xié)變量特征已趨于一致，符合可比性要求。進(jìn)一步的平衡性檢驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表5）顯示，匹配后處理組與控制組協(xié)變量的標(biāo)準(zhǔn)化偏差最大值為8.6%，符合Rosenbaum與Rubin（Paul等，1983）提出的匹配后標(biāo)準(zhǔn)偏差絕對(duì)值小于20%的標(biāo)準(zhǔn)，匹配效果較好。

表6報(bào)告了年發(fā)文量與青千計(jì)劃的DID及PSM-DID估計(jì)結(jié)果。Model 2與Model 4分別在Model 1與Model 3的基礎(chǔ)上加入了控制變量。由表中數(shù)據(jù)可見(jiàn)，四個(gè)模型交互項(xiàng)均在5%的水平上顯著，說(shuō)明青千計(jì)劃具有顯著的政策效應(yīng)。

四、質(zhì)性研究結(jié)果

（一）個(gè)體層面：“人才帽子”之下的理念堅(jiān)守與方向轉(zhuǎn)變

當(dāng)前許多研究關(guān)注科研人員自身的特點(diǎn)對(duì)科研生產(chǎn)力的影響因素，主 要集中在年齡、性別、社會(huì)經(jīng)

濟(jì)狀態(tài)、教育背景等方面。但對(duì)于青年引進(jìn)人才來(lái)說(shuō)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)包括三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識(shí)），是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。 和專(zhuān)業(yè)方向的轉(zhuǎn)變才是影響青年引進(jìn)人才科研生產(chǎn)的重要因素。

有研究認(rèn)為科研產(chǎn)出質(zhì)量的激勵(lì)更多依靠學(xué)者的內(nèi)在學(xué)術(shù)自覺(jué)（Huang和Xu，2020）。在得到資源保證的情況下，大多數(shù)青年引進(jìn)人才選擇了個(gè)體規(guī)劃與組織期待的“合理距離”，保證自己對(duì)學(xué)術(shù)理念的堅(jiān)守，“我更多的職業(yè)規(guī)劃還是在科學(xué)上的追求，我的理想還是把我們這個(gè)領(lǐng)域、方向做好?！保═16）這樣的學(xué)術(shù)理念堅(jiān)守使認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力成為影響其科研發(fā)展的重要內(nèi)因。有些受訪者用種子的發(fā)芽比喻了這一影響因素，即土壤是使青年引進(jìn)人才獲得優(yōu)質(zhì)資源和高起點(diǎn)的人才政策，種子是青年引進(jìn)人才本身，“這個(gè)政策給了你一個(gè)土壤、一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你嘗試把自己這顆種子種下，然后能不能生根發(fā)芽就是要靠你自己了”（T2），“這個(gè)項(xiàng)目給大家一個(gè)機(jī)會(huì)播種，讓這個(gè)種子有機(jī)會(huì)去生長(zhǎng)”（T15）。作為第一批引進(jìn)人才同時(shí)具備管理者身份的受訪者T1認(rèn)為，興趣和努力程度是影響科研生產(chǎn)力的重要內(nèi)在動(dòng)機(jī)，“對(duì)于科研你如果沒(méi)有一個(gè)很大的興趣，只是為了謀生，或者說(shuō)為了去有顯示度，我覺(jué)得還是不持久。”

于是，青年引進(jìn)人才以堅(jiān)持學(xué)術(shù)理念作為前提，通過(guò)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力把研究方向的轉(zhuǎn)變作為可選擇的途徑來(lái)提高自身的科研生產(chǎn)力。在回歸和適應(yīng)我國(guó)的學(xué)術(shù)環(huán)境的過(guò)程中，他們需要經(jīng)歷多方面的“轉(zhuǎn)變”，如身份上的轉(zhuǎn)變、研究方向的轉(zhuǎn)變等。由于應(yīng)用性學(xué)科會(huì)在短期內(nèi)產(chǎn)生極好的效果，促使科研貢獻(xiàn)率和學(xué)科發(fā)展速度提高（陸道坤等，2010），所以研究方向的轉(zhuǎn)變可以快速有效地幫助青年引進(jìn)人才提高科研生產(chǎn)力。受訪者T5曾在國(guó)外任職，但苦于沒(méi)經(jīng)費(fèi)、沒(méi)成果，回國(guó)后借助人才政策提供的資源轉(zhuǎn)變研究方向提高自己的科研生產(chǎn)力：“對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，方向的轉(zhuǎn)變還是非常重要的。我在回國(guó)之前主要是做理論和模擬，回國(guó)后因?yàn)橛辛诉@個(gè)平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)支持，所以可以買(mǎi)儀器和搭建實(shí)驗(yàn)室，把平臺(tái)搭建好了，再把學(xué)生送到各個(gè)高校和課題組學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，那我的科研就轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。到目前為止我90%的工作都是在做實(shí)驗(yàn)?！庇行┭芯空邎?jiān)持“優(yōu)產(chǎn)”大于“高產(chǎn)”的態(tài)度，力求將人才政策提供的資源轉(zhuǎn)化為最優(yōu)科研成果：“我們想攢大的成果發(fā)表，發(fā)小的沒(méi)有意義，而像我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)，大的周期比較長(zhǎng)”（T15），“研究既要有突破性的成果，又要形成一個(gè)體系，人家才會(huì)承認(rèn)你在這個(gè)領(lǐng)域里面是深挖的，不是東打一槍西打一槍的”（T7）。還有的受訪者通過(guò)不同的任務(wù)分配達(dá)到了“半轉(zhuǎn)變”的效果，既保證了科研生產(chǎn)的實(shí)際效益，又兼顧到個(gè)人學(xué)術(shù)志向，“研究方向其實(shí)還挺重要的，比如做的東西比較火、比較熱門(mén)，發(fā)文章就相對(duì)容易一些，有些偏工程的文章就會(huì)差一些。我們現(xiàn)在可能就一半一半吧，碩士生是偏應(yīng)用的，博士生是偏基礎(chǔ)的?！保═12）可以看到，借助于人才政策的起點(diǎn)支撐作用，不同的學(xué)術(shù)理念決定著個(gè)人行為選擇，青年引進(jìn)人才傾向于在堅(jiān)持學(xué)術(shù)理念的同時(shí)，靈活轉(zhuǎn)變研究方向，在準(zhǔn)確把握兩者關(guān)系的前提下，通過(guò)合理利用資源來(lái)提高科研生產(chǎn)力。

（二）關(guān)系層面：海歸思維對(duì)固化科研關(guān)系的再造

將青年引進(jìn)人才這一群體放在一個(gè)較大的結(jié)構(gòu)關(guān)系中，如青年引進(jìn)人才與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)內(nèi)外朋輩科研人員和海外導(dǎo)師等關(guān)系框架中，便會(huì)發(fā)現(xiàn)從關(guān)系層面來(lái)看人才政策得以對(duì)青年引進(jìn)人才的科研生產(chǎn)力產(chǎn)生正向效益的主要方式是以海歸思維再造科研關(guān)系從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資本的慢積累和科研生產(chǎn)力的提升。

1.重構(gòu)師生關(guān)系：從教師本位到學(xué)生本位。在中國(guó)的學(xué)術(shù)文化中，師生關(guān)系是最小的關(guān)系單位也是最緊密的學(xué)術(shù)共同體，隨著知識(shí)生產(chǎn)模式的變化，當(dāng)前學(xué)術(shù)職業(yè)的知識(shí)產(chǎn)生越來(lái)越依賴(lài)于學(xué)生等人力資源，長(zhǎng)此以往基本形成了教師本位意識(shí)形態(tài)下的學(xué)生服從科研團(tuán)隊(duì)整體以及師生輩分主導(dǎo)下的學(xué)生服從導(dǎo)師的傳統(tǒng)師生內(nèi)部秩序結(jié)構(gòu)。受惠于人才政策，高校青年引進(jìn)人才在政策保護(hù)期內(nèi)基本享有一定的碩博學(xué)生招生名額的照顧。人才頭銜在爭(zhēng)取學(xué)生時(shí)會(huì)起到一定作用，“學(xué)生是非常稀缺的資源”（T8）。在把學(xué)生當(dāng)做重要的戰(zhàn)略性資源之余，青年引進(jìn)人才更加重視學(xué)生本位的師生關(guān)系建構(gòu)。他們認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生是（學(xué)術(shù)工作）最主要最本質(zhì)的事情”（T2），“科研也是為了教書(shū)育人”（T16），給予學(xué)生較高的成就期望，“要培養(yǎng)科學(xué)家，而不是培養(yǎng)工人、技術(shù)員”（T15），“希望每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立去承擔(dān)某一個(gè)任務(wù)，而不是像企業(yè)一樣作為團(tuán)隊(duì)的螺絲釘”（T18）。他們以國(guó)際的科研標(biāo)準(zhǔn)和要求指導(dǎo)學(xué)生，“按照美國(guó)的研究生的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求指導(dǎo)學(xué)生，我覺(jué)得比起老一套指導(dǎo)方式更符合學(xué)術(shù)規(guī)范、效率更高”（T7），以此實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：“世界一流的小組訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生是有世界一流頂尖大學(xué)水平的，這些學(xué)生在工業(yè)界和學(xué)術(shù)界都站得住腳”（T20）。可以看到，青年引進(jìn)人才重視一流人才培養(yǎng)，提倡學(xué)生本位，在重構(gòu)師生關(guān)系的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從重要的人力資源到人才資源的轉(zhuǎn)換。

2.建構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：心理契約的達(dá)成。由于科研生產(chǎn)日益社會(huì)化，其各項(xiàng)環(huán)節(jié)愈發(fā)離不開(kāi)完備的組織結(jié)構(gòu)所提供的支持。有研究認(rèn)為組織就是一個(gè)以心理契約為核心的團(tuán)體（Coyle和Kessler，2000），而領(lǐng)導(dǎo)是組織或團(tuán)體的代表。在領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)體的關(guān)系中，雙方都會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生期待和承諾，當(dāng)彼此感知到對(duì)方的期望和承諾達(dá)到心理上的認(rèn)同時(shí)，雙方之間的心理契約隨之建立。青年引進(jìn)人才入職高校后，各高校都在國(guó)家層面的人才政策支持之余制定了配套的支持政策和評(píng)價(jià)考核政策。在資源配置之余，組織或團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)一般對(duì)青年引進(jìn)人才有較高的期待，“許多人包括一些行政的人員會(huì)覺(jué)得，你們這個(gè)群體拿了這么多錢(qián)，這么高的工資，這么多的資源，就應(yīng)該做出來(lái)更高水平的成果”（T1），部分領(lǐng)導(dǎo)便以追求短期效益的思維來(lái)管理青年引進(jìn)人才的科研生產(chǎn)?？己酥芷诘膲嚎s和學(xué)術(shù)晉升的高標(biāo)準(zhǔn)反映了組織的利益需求，“領(lǐng)導(dǎo)考慮不長(zhǎng)遠(yuǎn)，他們的整個(gè)思維就是不信任。一些領(lǐng)導(dǎo)想在任期內(nèi)把韭菜割了，就是會(huì)造成有點(diǎn)稍微扭曲的現(xiàn)實(shí)?！保═8）。而青年引進(jìn)人才發(fā)表高水平、標(biāo)志性的研究成果往往需要大量的時(shí)間，“像實(shí)驗(yàn)學(xué)科總的周期其實(shí)比較慢，三、四年要有一定成果或一線成果，其實(shí)還是比較難”（T19），“學(xué)校的評(píng)價(jià)規(guī)則是這樣，但現(xiàn)在雙向選擇，我覺(jué)得不合適就走人了”（T6）。這種利益訴求不同的關(guān)系拉大了雙方的心理距離，一定程度上導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與青年引進(jìn)人才無(wú)法達(dá)成主觀期望和承諾的匹配與一致，使得心理契約無(wú)法形成與建立，進(jìn)而影響兩者的和諧關(guān)系以及共同需求，并使部分青年引進(jìn)人才產(chǎn)生“我想的就是先活下去”（T8）的“求生心態(tài)”。相反，如果兩者以信任為前提，建立和諧的心理契約，達(dá)到良好的心理互動(dòng)，便有利于青年引進(jìn)人才的科研效能感及科研主動(dòng)性的提升，從而激發(fā)他們科研生產(chǎn)力的“提質(zhì)增效”?！叭绻I(lǐng)導(dǎo)）有領(lǐng)袖、戰(zhàn)略科學(xué)家氣質(zhì)的話，他當(dāng)然可以把個(gè)人的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，然后他的這個(gè)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)個(gè)體自然會(huì)走的比較好?！保═2）

3.合作關(guān)系的多樣化：“學(xué)科以類(lèi)聚，學(xué)者以群分”？有研究證明人才流動(dòng)只有其才能與環(huán)境之間的匹配程度高、互動(dòng)好時(shí)，才能帶來(lái)更高的研究效率和結(jié)果（魏立才和黃祎，2020）。近年來(lái)，在人才政策的吸引下，越來(lái)越多的青年人才“回流”，且回流后主要以學(xué)科和學(xué)緣為著力點(diǎn)試圖通過(guò)科研合作提升自己與環(huán)境之間的匹配度，以此保持或是提升自身的科研生產(chǎn)水平。

首先，學(xué)科合作效益視角。當(dāng)前有許多研究證明了科研人員之間的合作能提高科研人員的生產(chǎn)力（Glanzel，2002;Maske等，2003），青年引進(jìn)人才在主動(dòng)尋求合作的過(guò)程中，可能因?yàn)檠芯糠妒讲町悺W(xué)術(shù)交流渠道狹窄等原因遭遇障礙（周默涵等，2019），導(dǎo)致他們?cè)趪?guó)內(nèi)“沒(méi)資源、沒(méi)人管、非常難”（T20），于是出現(xiàn)這樣的情況：“回國(guó)后的很大部分精力都放在怎么熟悉圈子和跑圈子這方面?！保═20）除了解決與本土學(xué)術(shù)圈疏離的問(wèn)題之外，學(xué)科特性和合作模式則是決定科研產(chǎn)出的主要影響因素（劉苗苗等，2019）。受訪者T17曾經(jīng)嘗試以跨學(xué)科合作的角度展開(kāi)研究，但是卻因?yàn)椤稗r(nóng)業(yè)附加值比較低……偏環(huán)保的東西，它是本身沒(méi)有是經(jīng)濟(jì)效益的”問(wèn)題，難以展開(kāi)校企合作及團(tuán)隊(duì)之間的合作?！拔覀冞@種偏工程的很難發(fā)出高影響因子的文章，就是除非你是做大尺度的，但大尺度的你基本上就不是工程的東西?！保═17）但也有青年引進(jìn)人才以跨學(xué)科作為提高科研生產(chǎn)力的突破口，如受訪者T5坦言自己學(xué)科的影響力不大，其期刊的影響因子不高，因此嘗試“跟器件結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，就可以做一些熱點(diǎn)的事情，然后發(fā)一些影響因子高一點(diǎn)的文章”。受訪者T2提到青年引進(jìn)人才的優(yōu)勢(shì)是“創(chuàng)新與交叉”，原本從事交叉學(xué)科的青年引進(jìn)人才具備轉(zhuǎn)換研究方向的優(yōu)勢(shì)，這為靈活地創(chuàng)新合作模式奠定了基礎(chǔ)。此外，有教師以研究方向一致為前提，加入合適的院士團(tuán)隊(duì)，獲得了較好的學(xué)術(shù)發(fā)展，“首先選方向一樣的，然后看這個(gè)團(tuán)隊(duì)有沒(méi)有足夠的平臺(tái)和資源來(lái)支持?！保═6）可見(jiàn)，“學(xué)科附加值—合作效益—科研產(chǎn)出”是促進(jìn)青年引進(jìn)人才科研成長(zhǎng)的路徑之一，學(xué)科的附加值往往會(huì)提高合作效益，不同學(xué)科科研活動(dòng)特征和規(guī)律差異很大（梁文艷和唐一鵬，2016），要通過(guò)合作提高科研生產(chǎn)力的關(guān)鍵是學(xué)科之間的橫向匹配度。

其次，學(xué)緣合作資本視角。對(duì)教師而言，學(xué)緣關(guān)系是一種非常重要的人際關(guān)系，且已經(jīng)作為衡量高校教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要指標(biāo)，被納入學(xué)科評(píng)估評(píng)價(jià)指標(biāo)體系當(dāng)中（吳菡和朱佳妮，2018）。相較于國(guó)內(nèi)的本土教師而言，青年引進(jìn)人才至少擁有一段海外求學(xué)或者工作的經(jīng)歷，這就大大增加了研究者的科研合作網(wǎng)絡(luò)資本（Law，2011）。有學(xué)者認(rèn)為：“最好的科學(xué)來(lái)源于國(guó)際合作?！保ˋdams，2013）首先，國(guó)際學(xué)術(shù)紐帶可以幫助青年引進(jìn)人才獲取領(lǐng)域內(nèi)最前沿的科研知識(shí)，與海外導(dǎo)師、同行保持合作關(guān)系對(duì)他們的科研生產(chǎn)力提升有較大的幫助：“我們現(xiàn)在和我原來(lái)的導(dǎo)師還在合作一篇文章，在投Nature……”（T12），“當(dāng)時(shí)跟我一起做實(shí)驗(yàn)的博士后，他在美國(guó)找到教職了，然后我跟他們也有合作”（T11），“你看我和這些老師、大師還在合作。我可以經(jīng)常接受他的教誨，那還是不一樣的。而且你有很多的海外同行的，都是合作者的資源”（T20）。另外，在各項(xiàng)人才政策和科研管理政策的支持下，青年引進(jìn)人才在獲取海外組織資源的便捷性上也更勝一籌，如受訪者T10談道，“我們可以跟國(guó)際合作，到國(guó)外去利用他們的大型裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。所以在中期考核之前，我們會(huì)有一些好的產(chǎn)出”受訪者T7認(rèn)為國(guó)際聯(lián)系對(duì)他們?cè)诟咚降膰?guó)際期刊上發(fā)表論文大有幫助，“以前在國(guó)外建立了一些學(xué)術(shù)聯(lián)系，人家認(rèn)識(shí)你，然后你發(fā)文章、審稿之類(lèi)的事情可能就有一些便利性。”然而，回國(guó)后這方面的優(yōu)勢(shì)也面臨一些問(wèn)題，例如地理空間的隔離提升了面對(duì)面溝通的成本，增大了維持海外關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的難度，（Murakami，2014）“我們這邊開(kāi)國(guó)際會(huì)議，成本高，程序和時(shí)間麻煩，國(guó)際交流不如國(guó)內(nèi)交流那么方便”（T4）。有些青年引進(jìn)人才表示，他們?cè)谥饾u遠(yuǎn)離科學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)的全球中心點(diǎn)（Jonkers 和Cruz，2013），“不管在哪一個(gè)維度上，海外的組和我現(xiàn)在的課題組都有很大的差別?！保═16）

（三）共同體層面：行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的雙重掣肘

共同體層面是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有直接參與但卻對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。青年教師是高校內(nèi)最易受到政策影響的群體，容易在一系列管理技術(shù)的“規(guī)訓(xùn)”下服膺于績(jī)效指標(biāo)（操太圣和任可欣，2020）。在這個(gè)系統(tǒng)中，“規(guī)訓(xùn)”通常由行政權(quán)力以聘任和考核制度介入學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制完成，而“績(jī)效指標(biāo)”體現(xiàn)出學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的“合謀”，“頂層人、團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)制度路徑依賴(lài)造成了惡性循環(huán)”（T19）。當(dāng)學(xué)術(shù)權(quán)力從接受行政權(quán)力“供給”演變到學(xué)術(shù)權(quán)力“反哺”行政權(quán)力時(shí)，學(xué)術(shù)權(quán)力必將以更隱秘的方式滲透到大學(xué)權(quán)力決策系統(tǒng)中去（謝凌凌，2017），部分學(xué)術(shù)精英對(duì)學(xué)術(shù)共同體的決策進(jìn)行壟斷，這容易削弱和割裂學(xué)術(shù)共同體本身（石連海和朱玉成，2019）， “資源過(guò)分集中在一些人手里”（T20），“頭銜與利益分配綁定在一起”（T19），“評(píng)委手上有支持的人，你做什么工作都是徒勞”（T5），“行政權(quán)力能將這個(gè)群體逐個(gè)擊破，你很難有這么團(tuán)結(jié)的集體”（T6）。這樣的情況下，青年引進(jìn)人才的科研發(fā)展就會(huì)處于相對(duì)“尷尬”的狀態(tài)。

一方面，SCI、SSCI、CSSCI指標(biāo)設(shè)置的初衷也是為了使學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)有所依據(jù)，但遺憾的是當(dāng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與利益分配掛鉤之后產(chǎn)生了狂熱追求指標(biāo)的異化（張曦琳，2021）。不少青年引進(jìn)人才認(rèn)為影響因子對(duì)個(gè)體科研產(chǎn)出的創(chuàng)新和原創(chuàng)性產(chǎn)生了一定的沖擊，頂尖刊物開(kāi)始趨向商業(yè)化，“往往特別創(chuàng)新、特別新穎的，一開(kāi)始是發(fā)表不了高影響因子期刊的，像science、nature那些投稿，我明顯地感覺(jué)到，它們就是要商業(yè)化，就是要大家都熱、都引用，已經(jīng)不像原來(lái)那種”（T3）。另外，不同學(xué)科的科研成果能被第三方學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的力度是有限的，如受訪者T5提到，“我們做理論的工作，只能發(fā)力學(xué)的文章，但我們力學(xué)期刊的影響因子，其實(shí)最好的也就三點(diǎn)幾，頂多到四”（T5）。即便如此，學(xué)術(shù)權(quán)力主體依然把刊物級(jí)別作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)對(duì)青年引進(jìn)人才的科研生產(chǎn)活動(dòng)施加影響和干預(yù)，加劇了有些青年引進(jìn)人才“最初幾年科研生產(chǎn)力不高”（魏立才和黃祎，2020）“高產(chǎn)不占優(yōu)勢(shì)”（黃海剛和連潔，2020）的問(wèn)題。

另一方面，在績(jī)效管理主義思想的影響下，行政權(quán)力干擾了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致權(quán)力與利益分配格局固化，青年引進(jìn)人才的科研生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新受到了一定的限制。教育行政部門(mén)和高校內(nèi)部行政權(quán)力通過(guò)教師聘任、職稱(chēng)晉升和職務(wù)任命等方式刺激青年引進(jìn)人才的科研產(chǎn)出，以論文數(shù)量、刊物層次、獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別等簡(jiǎn)化的指標(biāo)評(píng)定他們的科研成果，“很多領(lǐng)導(dǎo)就這么做的，其實(shí)最根本的原因還是國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)職位行政化了，領(lǐng)導(dǎo)在崗時(shí)，總會(huì)希望在任期間出成績(jī)?！保═8）行政權(quán)力通過(guò)簡(jiǎn)單的量化標(biāo)準(zhǔn)獲得了在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中的現(xiàn)實(shí)“合理性”，但是同時(shí)也限制了評(píng)價(jià)主體的自主權(quán)，導(dǎo)致“多元的考核和完善的評(píng)價(jià)機(jī)制的缺乏”（T19）。雖然有研究表明，“預(yù)聘-長(zhǎng)聘制”等人才評(píng)價(jià)制度的改革對(duì)激發(fā)青年人才短期內(nèi)的科研產(chǎn)出具有明顯的影響，但是也有受訪者（T16）明確表示，“有調(diào)查報(bào)告說(shuō)美國(guó)大學(xué)認(rèn)為教授們tenure之后產(chǎn)出就很低了。但是產(chǎn)出低不代表質(zhì)量低啊，學(xué)術(shù)上的產(chǎn)出很多是沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的意義的”?？梢钥吹?，青年人才的科研產(chǎn)出明顯受到行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的雙重掣肘，但是受到學(xué)術(shù)理念以及身份認(rèn)同等個(gè)體因素的影響，絕大多數(shù)人表示會(huì)清醒認(rèn)知外界規(guī)限的績(jī)效指標(biāo)，從學(xué)術(shù)本質(zhì)出發(fā)堅(jiān)持科研工作的“原始創(chuàng)新”與“優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)”，一定程度上避免了業(yè)績(jī)主義所帶來(lái)的負(fù)面影響。

（四）社會(huì)層面：“學(xué)術(shù)精英”社會(huì)觀念的反向建構(gòu)

學(xué)術(shù)系統(tǒng)是一個(gè)高度分層、分化的系統(tǒng)（克拉克，1994），這個(gè)系統(tǒng)存在“喙食等級(jí)”（Becher和Trowler，2011），只有少數(shù)的學(xué)術(shù)精英占據(jù)學(xué)術(shù)界的金字塔塔尖。青年引進(jìn)人才通過(guò)入選人才計(jì)劃獲得起點(diǎn)階段的學(xué)術(shù)精英身份，人才頭銜是國(guó)家授予這類(lèi)群體繼續(xù)攀登學(xué)術(shù)金字塔的“上層門(mén)票”。學(xué)術(shù)精英身份的獲得與鞏固本質(zhì)上還是基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的貢獻(xiàn)（朱科曼，1979），例如受訪者T10坦言，“學(xué)術(shù)圈內(nèi)，不會(huì)認(rèn)可這個(gè)東西，也不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)帽子對(duì)你非常區(qū)別對(duì)待。學(xué)術(shù)圈里的人認(rèn)可的是工作?！睆牧硪粋€(gè)層面來(lái)說(shuō)，“青千還沒(méi)有其他三青（優(yōu)青、長(zhǎng)江青年、青年拔尖）好用。因?yàn)閯e人會(huì)覺(jué)得青千是回國(guó)之前的東西，你在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)PK，而其他三青是用在國(guó)內(nèi)做的成果跟國(guó)內(nèi)同行PK的基礎(chǔ)上拿到的”（T8）。同時(shí)，我們可以看到學(xué)術(shù)精英觀念對(duì)青年引進(jìn)人才的科研產(chǎn)出具有反向建構(gòu)作用，即一旦所謂的“高”被認(rèn)可，學(xué)術(shù)人的內(nèi)在能力潛質(zhì)就會(huì)與學(xué)術(shù)回報(bào)系統(tǒng)建立起關(guān)聯(lián)，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為權(quán)力 、資本、聲譽(yù)和地位等（閻光才，2010），而這些回報(bào)與獎(jiǎng)勵(lì)便成為青年引進(jìn)人才追求成為學(xué)術(shù)權(quán)威的動(dòng)力機(jī)制，他們必須在“贏者通吃”的規(guī)則中以學(xué)術(shù)精英的身份獲得持續(xù)性的發(fā)展。

“認(rèn)可”是學(xué)術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部最優(yōu)價(jià)值的資源，涉及一系列個(gè)體的“收益”問(wèn)題，它影響了個(gè)體在系統(tǒng)中的位置以及對(duì)資源的占有（閻光才，2007）。青年引進(jìn)人才要獲得認(rèn)可，不只是依靠大量的研究成果，更重要的是通過(guò)同行評(píng)議獲得學(xué)術(shù)權(quán)威的認(rèn)證，“產(chǎn)量多并不代表你這些工作都是非常好的”（T20），“在這個(gè)領(lǐng)域，最后是要同行評(píng)議，研究者的影響力主要就是看你的科研成果對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有沒(méi)有推動(dòng)和促進(jìn)作用，你發(fā)一堆小文章的話，可能人家看都不看，但是你只要有一篇很有影響力的文章，你在這個(gè)領(lǐng)域就有一定的知名度了”（T15）。學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)僅僅是學(xué)術(shù)精英主導(dǎo)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的必要而非充分條件，只有得到學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可，并被納入共同體內(nèi)部的學(xué)術(shù)等級(jí)中，才可以使青年引進(jìn)人才的職業(yè)生存需求和個(gè)體的知識(shí)探索需求同時(shí)得到滿(mǎn)足。這種被學(xué)術(shù)精英的社會(huì)觀念反向建構(gòu)出來(lái)的科研生產(chǎn)動(dòng)力及觀念在青年引進(jìn)人才的人生規(guī)劃當(dāng)中得到了很明顯的體現(xiàn)?！皟?yōu)勢(shì)積累效應(yīng)在學(xué)術(shù)精英獲得權(quán)威地位后不僅沒(méi)有消失，相反，他們頭頂上的光環(huán)更加炫目”（黃瓊，2006），學(xué)術(shù)精英的光環(huán)效應(yīng)反作用于青年引進(jìn)人才的發(fā)展。雖然受到高校高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的聘任和考核制度的影響，但他們依然以獲得學(xué)術(shù)權(quán)威認(rèn)可和推進(jìn)知識(shí)貢獻(xiàn)作為科研生產(chǎn)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)表高質(zhì)量的科研成果，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以期獲得更大的發(fā)展空間和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

五、結(jié)論與啟示

（一）討論與結(jié)論

首先，就量化研究而言，本研究解決了描述性統(tǒng)計(jì)等方法在分析人才政策的政策效果方面的局限性，采用傾向得分匹配基礎(chǔ)上的雙重差分法考察學(xué)術(shù)精英的人才引進(jìn)政策的政策效應(yīng)，即克服了樣本選擇偏差問(wèn)題，并在實(shí)現(xiàn)平行趨勢(shì)假定的基礎(chǔ)上剝離了人才政策產(chǎn)生效果的“時(shí)間效應(yīng)”和“政策處理效應(yīng)”，一定程度上提高了人才政策評(píng)估的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。與以往的大多數(shù)研究結(jié)果相似（孟華，2019;劉瑋辰等，2020），本研究驗(yàn)證了青千政策對(duì)青年引進(jìn)人才科研產(chǎn)出具有顯著的政策效應(yīng)。該項(xiàng)人才政策成功吸引大批海外青年人才回流祖國(guó)，且其資源供給和頭銜保障等政策優(yōu)勢(shì)在很大程度上助益于青年引進(jìn)人才回國(guó)工作后科研產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量的穩(wěn)步提升，并使得青年人才逐步成長(zhǎng)為我國(guó)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。

其次，研究發(fā)現(xiàn)，青年引進(jìn)人才的科研生產(chǎn)力在不同層面受到不同因素的影響，而非片面、單一因素影響。在不同層面中，青年引進(jìn)人才的主觀感受和行為選擇會(huì)受到各種內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)性因素的影響，這些因素又會(huì)反作用于青年引進(jìn)人才自身的科研生產(chǎn)觀構(gòu)建并促使其做出個(gè)體科研生產(chǎn)的決策?？蒲猩a(chǎn)力的眾多影響因素之間不是相互獨(dú)立的，而是環(huán)環(huán)相扣且牽一發(fā)而動(dòng)全身的，它們通過(guò)相互之間的作用和影響呈現(xiàn)出青年引進(jìn)人才科研生產(chǎn)力的生態(tài)模型，構(gòu)建出影響青年引進(jìn)人才科研生產(chǎn)的影響機(jī)制。

在青年引進(jìn)人才科研生產(chǎn)的影響機(jī)制中，青年引進(jìn)人才在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下，以靈活轉(zhuǎn)變研究方向、逐步積累學(xué)術(shù)資本和構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體等方式實(shí)現(xiàn)科研生產(chǎn)力的提升。在這個(gè)過(guò)程中，他們雖然會(huì)遭遇行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的雙重掣肘，但通過(guò)充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性便有望克服障礙而取得一定成就。這樣的客觀經(jīng)歷及隨之產(chǎn)生的主觀理解會(huì)共同影響青年引進(jìn)人才的科研生產(chǎn)成果、能力和觀念，而“學(xué)術(shù)精英”社會(huì)觀念最終又會(huì)加強(qiáng)地作用到他們的未來(lái)目標(biāo)、路徑選擇和困境或成就的生成，由此層層遞進(jìn)并不斷循環(huán)往復(fù)地建構(gòu)出青年引進(jìn)人才科研生產(chǎn)力影響因素的生態(tài)系統(tǒng)。需要特別注意的是，青年引進(jìn)人才提高科研生產(chǎn)的目標(biāo)是建立在對(duì)自身所處環(huán)境的主觀認(rèn)識(shí)和個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)理念堅(jiān)持的基礎(chǔ)上，這種主觀認(rèn)識(shí)和學(xué)術(shù)堅(jiān)持是否與組織制度、社會(huì)制度規(guī)限（制度要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等）一致對(duì)于幫助提高青年引進(jìn)人才的科研生產(chǎn)力有一定的影響作用，如果個(gè)人行為選擇與組織制度、社會(huì)制度規(guī)限匹配程度較高，那么良好的客觀結(jié)果也會(huì)隨之產(chǎn)生。

（二）啟示與建議

基于上述結(jié)論，本研究得出以下啟示：

1.堅(jiān)守學(xué)術(shù)信念，堅(jiān)定學(xué)術(shù)選擇。青年引進(jìn)人才應(yīng)堅(jiān)定學(xué)術(shù)信念，積極投身科研，以期更好地激發(fā)人才政策的政策效應(yīng)。由于國(guó)內(nèi)外科研氛圍和研究范式存在顯著差異，許多青年引進(jìn)人才在回國(guó)初期產(chǎn)生了研究環(huán)境適應(yīng)性的問(wèn)題，但是高質(zhì)量的科研產(chǎn)出很大程度上是依靠個(gè)人努力和堅(jiān)持不懈地利用自身已有的資源做好本職工作，才能有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)（Chamorro和Furham，2003）。因此，每位青年引進(jìn)人才要專(zhuān)注在提高個(gè)人研究能力和科研素養(yǎng)上，切忌滿(mǎn)足于人才頭銜的“優(yōu)越感”，導(dǎo)致自己與同輩群體和學(xué)校環(huán)境脫離;主動(dòng)將學(xué)術(shù)理想與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合在一起，從本質(zhì)上提高自己的科研能力，進(jìn)而帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的科研成果。

2.夯實(shí)合作平臺(tái)，促進(jìn)資源整合。高校應(yīng)進(jìn)一步搭建促進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流合作的“雙重”機(jī)制。緊密的關(guān)系紐帶有助于降低交易成本，凝聚共同目標(biāo)，達(dá)成合作共識(shí)，從而降低創(chuàng)新過(guò)程中緘默知識(shí)的轉(zhuǎn)移成本，提高知識(shí)轉(zhuǎn)移效率（Rost，2011）。為了幫助青年引進(jìn)人才克服對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)范式和氛圍的不適應(yīng)，使其更好地融入到本土的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)中，高校應(yīng)搭建國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)溝通平臺(tái)，促進(jìn)青年引進(jìn)人才與本土研究人員在學(xué)科、項(xiàng)目和政策等資源上的交流和共享，在建立本土關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，擴(kuò)寬與國(guó)內(nèi)學(xué)者的合作渠道，加快學(xué)術(shù)資本的積累速度。同時(shí)，幫助青年引進(jìn)人才降低因地理空間距離而提高的面對(duì)面溝通成本，減小維持海外關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的難度，鞏固國(guó)際合作資源。

3.改革評(píng)價(jià)制度，扭轉(zhuǎn)“五維”傾向。高校需要將單向考核轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向調(diào)適的考核評(píng)價(jià)制度。第四代評(píng)估理論認(rèn)為，傳統(tǒng)將利益相關(guān)者的主張、焦慮和爭(zhēng)議等評(píng)估要素排斥在外的評(píng)價(jià)方式有失偏頗（古貝、林肯，2008），將青年引進(jìn)人才的發(fā)展訴求排斥在外的“客體化”考核方式不僅容易引發(fā)個(gè)體持續(xù)的精神緊張與焦慮，還有可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)職業(yè)的信任危機(jī)。因此，高校應(yīng)重新考慮首聘期設(shè)置期限的問(wèn)題，消除青年引進(jìn)人才為了短期快速產(chǎn)出科研成果以防被淘汰而產(chǎn)生焦慮感，尤其關(guān)注從事基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性研究的研究人員。同時(shí)，高校應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起科研評(píng)價(jià)的主體責(zé)任，扭轉(zhuǎn)過(guò)度看重“量”的局面，破除對(duì)青年引進(jìn)人才“學(xué)術(shù)功力”的束縛，將考核方向轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)”與“新”的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以能力、質(zhì)量和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)人才。

4.完善高校治理，深化人才政策供給改革。近年來(lái)，我國(guó)各項(xiàng)人才引進(jìn)政策在吸引優(yōu)質(zhì)人才回流、推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)、加快高校內(nèi)涵式發(fā)展和提高高校辦學(xué)水平等方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，各項(xiàng)人才政策也存在著“重引才輕育才”、“重物質(zhì)輕精神”、“重硬件輕軟件”和“重短期輕長(zhǎng)遠(yuǎn)”等諸多問(wèn)題。未來(lái)的人才引進(jìn)政策供給改革應(yīng)該在充分完善高校內(nèi)外部治理環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合青年引進(jìn)人才對(duì)工作自主性、研究方向匹配度、科研合作氛圍以及學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部成熟的認(rèn)可機(jī)制等各方面軟件因素的需求，將人才政策的改革重心由重視物質(zhì)性的短期投入向重視青年人才學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展軟環(huán)境建設(shè)的大方向轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)人才政策的產(chǎn)出效益和效率。

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[15] 石連海、朱玉成，2019：《大學(xué)行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的邊界與互動(dòng)關(guān)系》，《高等教育研究》第11期。

[16] 宋永華、朱曉蕓，2016：《強(qiáng)化高校青年人才引進(jìn)與培育大格局》，《中國(guó)高等教育》第1期。

[17] 孫偉、任之光、張彥通，2016：《海外高層次青年人才引進(jìn)現(xiàn)狀分析：以青年千人計(jì)劃為例》，《中國(guó)科學(xué)基金》第1期。

[18] 王甲旬、邱均平，2019：《我國(guó)化學(xué)領(lǐng)域青年科技人才論文產(chǎn)出分析——以前5批青年千人為例》，《現(xiàn)代情報(bào)》第2期。

[19] 王立劍、代秀亮、金蕾、劉青，2020：《人才頭銜能否提升科技人才職業(yè)成就動(dòng)機(jī)——來(lái)自我國(guó)一流大學(xué)建設(shè)高校的證據(jù)》，《科技進(jìn)步與對(duì)策》第4期。

[20] 魏立才、黃祎，2020：《學(xué)術(shù)流動(dòng)對(duì)回國(guó)青年理工科人才科研生產(chǎn)力的影響研究——基于Web of Science論文分析》，《高等工程教育研究》第1期。

[21] 魏立才、趙炬明，2014：《“青年千人計(jì)劃”政策考察與建議——基于對(duì)第一至五批“青年千人計(jì)劃”入選者信息的分析》，《清華大學(xué)教育研究》第5期。

[22] 吳菡、朱佳妮，2018：《學(xué)術(shù)DNA：我國(guó)高校海歸教師的學(xué)緣研究——以清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)為例》，《江蘇高教》第4期。

[23] 謝凌凌，2017：《大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的壟斷及其治理——以“學(xué)術(shù)權(quán)貴”形成和規(guī)約為視角》，《高教探索》第3期。

[24] 楊河清、陳怡安，2013：《海歸回流：知識(shí)溢出及門(mén)檻效應(yīng)——基于中國(guó)的實(shí)證檢驗(yàn)》，《人口研究》第5期。

[25] 閻光才，2007：《學(xué)術(shù)認(rèn)可與學(xué)術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行規(guī)則》，《高等教育研究》第4期。

[26] 閻光才，2010：《學(xué)術(shù)系統(tǒng)的分化結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)精英的生成機(jī)制》，《高等教育研究》第3期。

[27] 張曦琳，2021：《高校教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制變革：邏輯、困境與路徑——基于學(xué)術(shù)共同體視角》，《大學(xué)教育科學(xué)》第2期。

[28] 趙婷茹、李世杰、朱沛祺，2021：《基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的政策績(jī)效評(píng)估計(jì)量方法述評(píng)》，《統(tǒng)計(jì)與決策》第4期。

[29] 周默涵、朱佳妮、吳菡，2019：《組織支持對(duì)高校海歸教師科研進(jìn)展?jié)M意度的影響分析——以上海21所高校為例》，《高教探索》第12期。

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How to Boost the Scientific Research Productivity of Young Faculty Talents？

—An Empirical Analysis Based on Mixed Research Methods

Huang Yating1， Wang Ya1 and Qian Hanxin2

（1.College of Education， Zhejiang University;2.College of Education， Renmin University of China）

Abstract： Young faculty talents play a core supporting role in implementing the strategy of ‘developing universities with talents’， rapidly promoting the efficiency of running universities， and strengthening the universities’ teaching and research capacity. Using mixed research methods， this study first evaluates the effects of talent recruitment policy with the aid of PSM-DID method， then examines the influence mechanism of the policy effect from the four perspectives of personal role， relationship network， community environment and social tradition anchored by the academic ecological model. The findings indicate that talent recruitment policy is a key factor affecting the scientific research output of young faculty talents. The influence mechanism works as detailed below.? Individual’s subjective thinking and academic beliefs will guide and influence young faculty talents’ behavior choice. They can continuously realize the accumulation of advantages to improve their research productivity by building relationship network and accumulating academic capital. The higher the degree to which young faculty’s subjective thinking and academic adherence match the organizational and social system， the more conducive they are to the enhancement of their research productivity.

Key Words： young faculty talents; research productivity; academic ecological model; mixed research methods

責(zé)任編輯? 鄧 悅