趙佳薇 何茂婷 范小娟

摘要：家訪是班主任工作的重中之重，是做好班級建設(shè)的重要方式，更是家校溝通的橋梁。單一的說“入戶訪”或“在線聊”，都有其自己的局限性。因而本文把兩種家訪方式結(jié)合起來，提出“入戶訪+在線聊”的家訪方式具有在橫向上可以拓寬教師家訪的面、在縱向上可以提升教師家訪的深、還能注重家訪中談話的藝術(shù)的優(yōu)勢，有利于家訪取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：家訪;“入戶訪+在線聊”;策略

引言

“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么，學(xué)校教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！盵1]有效的溝通是家校共育的重要手段之一，而家訪是學(xué)校和家庭溝通的橋梁，是提升教師、家長、學(xué)生關(guān)系的紐帶，家訪在家校共育中起著不可替代的作用。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，教師和家長溝通交流的形式顯現(xiàn)出便捷性和多樣性，電話、短信、QQ、微信等都可以成為家校溝通的形式，這種“在線聊”與傳統(tǒng)的“入戶訪”結(jié)合起來，相輔相成，提升家訪工作的有效性。

一、“入戶訪+在線聊”拓寬了家訪的面。

“入戶訪+在線聊”的家訪方式面向班級的每一位學(xué)生，拓寬了教師家訪的面。一方面使得班級的每個學(xué)生都能得到老師的家訪。入戶家訪可以拉近師生之間的距離，這種面對面交流，讓家訪更有溫度和深度。但在現(xiàn)實教育情境中，一個班級的孩子一般都是幾十個，教師特別是班主任日常工作瑣碎和繁忙，教師很難有精力做到入戶家訪每一個孩子，因而通過結(jié)合電話、QQ、微信等“在線聊”的家訪方式，可以讓教師更加便捷地與班級學(xué)生的家長進(jìn)行溝通交流，使每一位學(xué)生都能被教師家訪。

另一方面使得教師的家訪更有層次、有針對性。 在現(xiàn)實情況中，有的學(xué)生必須要進(jìn)行“入戶訪”，而有的學(xué)生卻不適合“入戶訪”?！叭霊粼L+在線聊”的家訪形式，可以讓教師對班級學(xué)生進(jìn)行分層，從而針對具體情況采取不同的家訪形式，讓每一個學(xué)生都能被教師關(guān)注。

我的班上有47個孩子，26個男生，21個女生。對于這樣一個龐大的隊伍要想在短時間內(nèi)入戶家訪每一個孩子是無法完成的事情，但是，這47個孩子無論是優(yōu)等生、中等生，還是后勁生，都需要被老師關(guān)注，也渴望被老師關(guān)心。在班上，我以一學(xué)期為單位，并根據(jù)孩子們的學(xué)情將孩子們進(jìn)行了分類：一類是必須“入戶訪”的孩子;一類是可以通過“在線聊”解決問題的孩子;最后一類就是既要“入戶訪”又要通過“在線聊”交流溝通的孩子。這樣一來，家訪的面被拓寬了，每學(xué)期都能保證每一個孩子被關(guān)注，不僅拉近了和學(xué)生、家長的距離，也讓每個孩子感受到了來自老師的愛。

在家訪的安排上，我根據(jù)孩子的家庭情況、學(xué)習(xí)情況制定每月家訪計劃，有備無患。除了利用課后時間進(jìn)行入戶家訪之外，我還利用周末和假期的時間進(jìn)行在線家訪。我開展在線家訪還會結(jié)合考前、考后、節(jié)日等進(jìn)行。

二、“入戶訪+在線訪”提升了家訪的深度

教師家訪通常有 “了解性的家訪、教育指導(dǎo)性家訪、處理突發(fā)事件的家訪”2[2]，其中“教育指導(dǎo)性的家訪”既需要教師與家長深入地溝通交流，也需要教師與家長長期性的溝通交流，“入戶訪+在線訪”的家訪形式有利于“教育指導(dǎo)性的家訪”的開展，在縱向上提升了家訪的深度。在具體的教育情境中，教師要進(jìn)行教育指導(dǎo)，一方面教師應(yīng)該深入、充分地對學(xué)生家庭進(jìn)行了解，針對學(xué)生情況對做出分析，這時候就需要進(jìn)行“入戶訪”，在具體的教育操作方法上，教師有時候也需要面對面、手把手地示范給家長。另一方面教育指導(dǎo)有時候不是一次就能完成的，需要教師不斷與家長溝通交流，在溝通交流中不斷的調(diào)整，而這離不開溝通交流的及時性和長期性，這時候“在線訪”的優(yōu)勢就顯現(xiàn)了出來。如果要對學(xué)生進(jìn)行深入地家訪，“入戶訪+在線聊”的家訪方式是十分值得參考的，也比較容易取得好的家訪效果。

三、“入戶訪+在線聊”注重了家訪的藝術(shù)

良好的溝通是家訪取得效果的關(guān)鍵，而好的溝通離不開談話的藝術(shù)。在“入戶訪”之前，教師是有時間進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，例如：分析學(xué)生、了解家庭情況、準(zhǔn)備家訪記錄單、列出家訪交談問題等等，特別是在與家長的談話方面，是有時間進(jìn)行充分設(shè)計的。家訪在輕松愉快的談話氛圍中進(jìn)行，避免了教師“一堂言”，利于家訪活動取得效果?！霸诰€聊”的家訪方式有延遲性，因而使得教師在處理一些突發(fā)或比較棘手的問題時，能夠理智冷靜的思考或請求同事的幫助后再作出回復(fù)，避免了因說錯話而造成的溝通交流矛盾。“入戶訪+在線聊”的家訪方式具有靈活性，可以讓教師針對不同的學(xué)生情況采用不同的談話藝術(shù)，為良好的家訪效果奠下基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

隨著信息時代的發(fā)展，單一的家訪形式已經(jīng)不能滿足需求，“入戶訪+在線聊”這種靈活的家訪方式已經(jīng)成為新時代家訪的趨勢?！叭霊粼L+在線聊”拓寬了家訪的面，在縱向提升了家訪的深度，這種家訪方式還注重了家訪的談話藝術(shù)。這種家訪方式使得教師一學(xué)期下來，關(guān)注到了每位學(xué)生，為家校共育搭建起了比較牢固的橋梁，有利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，教師在家訪中還要結(jié)合本班的實際情況，制定更有效的策略，讓每一次家訪都深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 瓦`阿`蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.教育科學(xué)出版社.1994，12：2.

[2] 金麗.家訪策略之我見[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2014（12）：74-75.

[3] 朱紅.新時期中小學(xué)教師家訪探析[J].教育探索，2010（05）.

[4] 羅愛平.班主任家訪的類型及藝術(shù)[J].湖南教育，2003（07）.