張麗

摘要：幼兒園階段是培養(yǎng)孩子語言能力的最佳時期，也是幼兒人生當(dāng)中的啟蒙課程。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重做好幼兒的語言教育，可以結(jié)合幼兒的興趣和個性特點，來將各個領(lǐng)域的知識融入到語言教育的過程當(dāng)中，在培養(yǎng)幼兒語言能力的同時，也發(fā)展學(xué)生各個方面的綜合能力。本文對幼兒園滲透式領(lǐng)域課程中的語言教育進行了深入的探討，闡述了滲透式領(lǐng)域課程教學(xué)的概念，并提出了將滲透式領(lǐng)域課程融入幼兒園語言教育的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;滲透式領(lǐng)域課程;語言教育

幼兒園階段的孩子往往生性活潑愛動，喜歡新鮮有趣的事物，不喜歡枯燥的理論課程。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，來進行各個領(lǐng)域課程的相互整合與滲透，在生活與活動中開展學(xué)習(xí)，以此來創(chuàng)新教學(xué)的形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)的趣味性。這樣能夠激發(fā)學(xué)生主動思考與探究，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，也將帶動幼兒性格的完善與其他方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)出幼兒的核心素養(yǎng)。

一、什么是滲透式領(lǐng)域課程教學(xué)

滲透式領(lǐng)域課程概括說來就是把不同領(lǐng)域之間的課程與活動進行聯(lián)系，通過不同學(xué)科之間的完美結(jié)合與綜合利用，來增加教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生各方面的能力都能得到鍛煉與提升，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到知識，提升語言能力，還能提升幼兒對生活的感知能力，從而夠?qū)W(xué)生的情感進行熏陶，對其價值觀進行塑造。通過滲透式領(lǐng)域課程教學(xué)，能夠促進幼兒綜合能力的提升與核心素養(yǎng)的發(fā)展，對幼兒的健康成長有著重要的意義。

二、將滲透式領(lǐng)域課程融入幼兒園語言教育的策略

1.將藝術(shù)知識融入語言教育活動

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，教師可以在進行幼兒園語言教育的時候，視具體情況將歌曲、舞蹈或者美術(shù)等多種不同的藝術(shù)形式融入其中。比如：可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生們播放與內(nèi)容相契合的兒歌。兒歌一般都是朗朗上口，易背易誦的，讓學(xué)生在享受音樂的同時，也能夠?qū)Ω枨?dāng)中的內(nèi)容有更好的理解。這樣，在具體的藝術(shù)形式當(dāng)中，學(xué)生們各方面的感官就會被充分地調(diào)動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)散思維，幫助其實現(xiàn)對各方面內(nèi)容認知的交融，增加其綜合能力。

2.將科學(xué)知識融入語言教育活動

語言教學(xué)同其他教學(xué)內(nèi)容有著很大的區(qū)別，因為語言既是幼兒的學(xué)習(xí)對象，是教學(xué)的主要內(nèi)容，又是幼兒組要掌握的一種能力，使幼兒在學(xué)習(xí)其他知識過程中的一種工具，它同時包含有對象性與工具性這兩個特性。因此，在進行語言教學(xué)的時候，教師可以充分集合其他方面的內(nèi)容，例如將科學(xué)知識融入語言教育活動，讓幼兒既能利用語言來學(xué)到很多的科學(xué)知識，也能很好地發(fā)展其語言能力，提升其對既定語言內(nèi)容的掌握。

例如：教師再讓學(xué)生們學(xué)習(xí)詩歌《家》時，就不僅要讓學(xué)生們會讀會背詩歌，還要讓學(xué)生對詩歌當(dāng)中的具體科學(xué)知識有所認識與掌握，例如“天空是小鳥的家”、“南極是企鵝的家”等等。通過有意識地對幼兒進行科學(xué)引導(dǎo)，能夠在發(fā)展幼兒語言能力的同時，也培養(yǎng)出學(xué)生良好的科學(xué)意識與科學(xué)思維，對于幼兒的全面發(fā)展意義重大。

3.將社會知識融入語言教育活動

幼兒園階段的孩子，其各方面都處在發(fā)展的初級階段，教師應(yīng)當(dāng)對其做出正確的引導(dǎo)，使其各方面都能夠向著積極健康的方向來發(fā)展與成長。幼兒園的社會經(jīng)驗很少，社會知識也很少，因此教師可以在對其進行語言教育的同時，將社會知識融入進來，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，也能夠?qū)W到一些社會常識，并能夠受到其中良好品質(zhì)與精神的熏陶與感染，從而能提升幼兒的思想道德品質(zhì)，幫助幼兒樹立正確的價值觀念。

例如：教師可以讓學(xué)生們欣賞各種精彩的文藝作品，其中有一個叫《千手觀音》。這個作品與其他作品的不同之處是：表演該舞蹈的都是聾啞人。教師可以先讓學(xué)生們來欣賞這一經(jīng)典的藝術(shù)作品，讓他們充分感受到舞蹈這一肢體語言的巨大魅力。然后，再告訴學(xué)生舞者全是聾啞人這一事實。這個時候，學(xué)生們都會對此特別震驚，他們不相信這么精彩的舞蹈，這么整齊劃一的動作會又聾啞人來完成。在這種情況之下，教師就可以對學(xué)生們進行社會知識的教育，鼓勵學(xué)生們對這些舞者的驚人毅力以及自強不息的精神學(xué)習(xí)，教會他們具有自強不息與幫助他人的好品質(zhì)，并讓他們懂得應(yīng)該尊重他人，不要抱著特殊的眼光來看待弱勢群體，同時可以為幼兒們灌輸一些珍愛生命的知識，讓他們具備保護自己、遠離危險的意識。

結(jié)語：

綜上所述，在對幼兒開展語言教育的同時，將各個領(lǐng)域的知識滲透融入進來，有利于幼兒綜合能力的發(fā)展。本文詳細闡述了什么是滲透式領(lǐng)域課程教學(xué)，并深入探討了將滲透式領(lǐng)域課程融入幼兒園語言教育的策略，從將藝術(shù)知識融入語言教育活動、將科學(xué)知識融入語言教育活動以及將社會知識融入語言教育活動這三個方面來進行了具體的闡述，僅供參考。

參考文獻：

[1]謝凡.幼兒園滲透式領(lǐng)域課程中的語言教育[J].幸福家庭，2021（12）：69-70.

[2]張娜.幼兒園滲透式領(lǐng)域課程的有效途徑探究[J].讀寫算，2021（10）：45-46.