張春燕
摘要:由于小學(xué)生非常容易受到環(huán)境的影響,會模仿教師等成人的言行舉止,所以,教師對于小學(xué)生是否能夠身心健康成長起著非常關(guān)鍵的作用,這種作用不是書本知識的學(xué)習(xí)可以代替的。在當(dāng)前強調(diào)立德樹人這一教育根本任務(wù)的時代,小學(xué)班主任應(yīng)該發(fā)揮自己的作用,做好德育工作,用自己的一舉一動和有效的教育引導(dǎo),提高小學(xué)生的整體道德水平,幫助他們奠定堅實的身心發(fā)展基礎(chǔ)。以下將嘗試從抓住時代特點,調(diào)動學(xué)生情感和組織德育實踐三個主要角度,展開對小學(xué)班主任如何在新時代開展德育工作的探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:新時代背景;小學(xué)班主任;小學(xué)班主任德育
為了小學(xué)生的身心健康發(fā)展,小學(xué)班主任的德育工作應(yīng)該無處不在,隨時可以帶給學(xué)生啟發(fā),幫助學(xué)生逐步建立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。而且,小學(xué)班主任要講究德育的方式方法,要抓住時代特征,掌握當(dāng)代小學(xué)生的身心特點,自然而然地開展德育工作,推動學(xué)生主要以自主的方式獲得道德水平的不斷進(jìn)步。反之,如果班主任只是從完成德育任務(wù)的角度展開工作,很容易讓德育充斥太多空洞的道理,很難引起學(xué)生的興趣,乃至造成學(xué)生的抵觸。因此,小學(xué)班主任有必要針對德育展開充分的研究與實踐。
一、抓住時代特點
每個時代都有不同的特點,這種特點會滲透在社會的各個方面,最終對學(xué)生造成影響。脫離時代特點的德育工作,必然無法有效滿足學(xué)生的成長需要,不能與學(xué)生的特點結(jié)合在一起,其最終的效果將十分有限。所以,新時代的小學(xué)班主任在開展德育工作之前,應(yīng)該首先認(rèn)識到并抓住時代特點,了解在這些時代特點之下,小學(xué)生又會與以往的同齡人存在哪些異同。只有這樣,小學(xué)班主任才能找到德育的正確切入點,為小學(xué)生成長為品德高尚的人指明發(fā)展進(jìn)步的道路。
由此,我們可以將時代特征及其影響分為社會和小學(xué)生兩個層面。在社會層面,與過去較長的一段時間相比,最大的變化是物質(zhì)條件的極大改善以及以信息技術(shù)為代表的科技水平飛速進(jìn)步,人們的生產(chǎn)生活更加便利,能夠滿足更有針對性的個人需要,因此也更加追求人的個性。同時,社會節(jié)奏也在不斷加快,很多人都在變得更繁忙。在小學(xué)生層面,他們享受著發(fā)展的成果,自出生以來就已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代,時刻受著網(wǎng)絡(luò)的熏陶,他們的父母又是社會的中堅力量,工作壓力較大,時常沒有機(jī)會與學(xué)生展開充分的溝通交流。
二、調(diào)動學(xué)生情感
從對時代特點的分析可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生既得到了以往的同齡人所夢寐以求的生活,不僅可以滿足自身的基本需要,還有機(jī)會獲得個性發(fā)展,人生選擇非常豐富。但同時,他們的父母又與過去的家長不同,他們有自己的工作、事業(yè)和興趣愛好,同樣受著網(wǎng)絡(luò)的影響,平時較為忙碌,家庭親情方面時常出現(xiàn)某些問題。而小學(xué)生有著復(fù)雜且敏感的感情世界,他們需要情感上的共鳴,或者說只有能夠觸動他們心靈的人或事,才能得到他們的信任,對他們產(chǎn)生較大的影響。所以,小學(xué)班主任應(yīng)該將調(diào)動學(xué)生情感作為新時代德育工作的切入點。
例如,上文提到現(xiàn)代很多家庭的親情關(guān)系存在問題,小學(xué)生普遍希望得到更多的家庭溫暖,與家人有更多的接觸。有的學(xué)生會選擇“淘氣調(diào)皮”的方式來引起他人的注意,希望父母能夠關(guān)注到自己。這時,他們就很可能會做出一些不符合道德規(guī)范的事情。對于此種情況,小學(xué)班主任應(yīng)該了解學(xué)生內(nèi)心的情感需要,盡可能彌補學(xué)生的情感缺失,并教會學(xué)生一些正確的家庭溝通方法,改善其家庭關(guān)系,同時嘗試與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通。在學(xué)生認(rèn)可并信任班主任之后,班主任再去為他們分析某些做法為何不合理,怎樣做才更加道德。
三、組織德育實踐
正所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。在信息技術(shù)的幫助下,當(dāng)代小學(xué)生其實并非不明白一些道德方面的道理,他們通過電視、電腦、手機(jī)等各種途徑,都能夠看到不少正能量的內(nèi)容。而且隨著國家對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理的逐漸深化和各種軟件“青少年”模式的出現(xiàn),此類內(nèi)容的比例在逐漸增多。但是,他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗,有時并不能自行完成道德認(rèn)識方面的舉一反三,不清楚自己應(yīng)時刻牢記并使用道德規(guī)范約束自己。這時,就需要小學(xué)班主任積極組織德育實踐,增強學(xué)生在該領(lǐng)域的思維與實踐能力,讓道德規(guī)范從知識變?yōu)檎J(rèn)知。
例如,班主任可以在每次班會前,與學(xué)生共同討論班會主題,鼓勵學(xué)生說出自己所關(guān)心的問題,比如如何與父母交流,如何建立起更好的人際關(guān)系,如何得到更多老師和同學(xué)的喜愛,等等。然后讓學(xué)生進(jìn)行投票,票數(shù)最多的設(shè)置為班會主題。在班會過程中,班主任并不直接給出問題的答案,而是在主題之下,以班級中曾經(jīng)發(fā)生過的事情為藍(lán)本,組織學(xué)生展開各種情境模擬活動,讓大家共同判斷情境中怎樣做是正確或者錯誤的,然后延伸出去,引導(dǎo)學(xué)生展開充分聯(lián)想,加強道德認(rèn)識。隨著主題班會的持續(xù)進(jìn)行,學(xué)生的道德水平會越來越高。
總的來說,小學(xué)德育工作能夠幫助小學(xué)生形成正確的是非觀,具備基礎(chǔ)的道德觀念,為他們將來在社會上做出自己的貢獻(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)班主任要承擔(dān)起自己的責(zé)任,選擇適應(yīng)時代特點和當(dāng)代小學(xué)生需求的德育方法,以追求越來越好的德育成果。
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