陳娟

摘要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，其教學(xué)內(nèi)容既有人文特色，又有工具性。作文在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，但又是教師最頭痛的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，是每個(gè)教師必須認(rèn)真考慮的問題。

關(guān)鍵詞：作文;語文;小學(xué);教學(xué);如何

前言

在新課改和素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)以新課程改革為指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。語文教育的本質(zhì)決定了作文學(xué)習(xí)的核心地位。由于語文教學(xué)的目標(biāo)是從整體上提升漢語素質(zhì)，所以要重視漢語的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠更多地接觸漢語資料，并通過大量的漢語練習(xí)來掌握漢語的用法。通常學(xué)生們總覺得作文寫不好，這時(shí)候就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，提高學(xué)生作文水平。

一、多讀多練是寫作水平的基礎(chǔ)

多看幾本符合自己口味的書，一定要是好書。有些學(xué)生覺得看書很好，其實(shí)并非如此。讀一篇文章或者一個(gè)故事既不能迅速，也不能精確。一篇好的文章，其意義往往并不在于表面，而在于其實(shí)際意義。閱讀后，重復(fù)閱讀18次，那么“散”的文章將會(huì)慢慢匯集，而如今的小說也將逐步發(fā)展。有句諺語說的好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”

要多練，也要多去思考，頭腦的鍛煉就是要學(xué)會(huì)去想。我們每一個(gè)人在日常生活中都會(huì)碰到很多不同的東西。關(guān)于這件事，你還有些主意。好的，不好的，什么是值得學(xué)習(xí)的，在學(xué)生的心中總是有一些看法。在將來，養(yǎng)成思考、評(píng)論和討論學(xué)生所見所聞的一切的習(xí)慣。多思考一下，角色的思想活動(dòng)以及事件的內(nèi)部意義就會(huì)清楚地呈現(xiàn)出來，同時(shí)想象也能促進(jìn)學(xué)生的智慧和想象。

二、明確作文目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文章寫作是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生的寫作能力是決定其寫作能力的重要因素。然而，在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一提到“寫”，就會(huì)將寫作視為“魔鬼”。導(dǎo)致缺少積極性和興趣。針對(duì)這一狀況，學(xué)生在寫作中，教師要尤其重視對(duì)學(xué)生寫作的興趣的培養(yǎng)。一是運(yùn)用“本土文化”培養(yǎng)和教育學(xué)生，減輕學(xué)生在寫作過程中的心理壓力，重拾信心，當(dāng)他們寫文章的時(shí)候，他們會(huì)感覺到他們想要表達(dá)的東西。因此，大部分的作品都是發(fā)自內(nèi)心的、感人的。此外，要使學(xué)生清楚地了解寫作的意圖。作文的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是在小學(xué)階段，作文的學(xué)習(xí)效果尤為突出。古人云：“文章千古事”。所以，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作在小學(xué)語文中的重要性和未來對(duì)社會(huì)的重要性，從而引起他們的心理關(guān)注，并端正態(tài)度，為以后的寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)同學(xué)們重視知識(shí)的積累，并時(shí)常練習(xí)短文

閱讀是提高學(xué)生的寫作水平的關(guān)鍵，所以老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡n外多讀。同時(shí)，在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的詞匯和短語記下來，然后反復(fù)閱讀，使其能夠逐步積累到一定的課外知識(shí)，成為一種寫作素材。在提高閱讀量的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多用語言進(jìn)行自我表述，多講。比如，在課堂上，老師可以自覺地指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種教學(xué)方式不但能使學(xué)生更好地理解文本，而且口語表達(dá)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維和組織能力。另外，老師也可以安排學(xué)生在完成一節(jié)課后，寫出一篇短文，或是要求他們每周寫一篇讀書心得，讓他們從自己所熟悉的生活、所感興趣的主題出發(fā)。

同時(shí)課堂上的寫作是有具體要求的，而學(xué)生寫作上則更多地受到限制。如果把課堂寫作看作是寫作教學(xué)的開端，那么，課后寫作就是第二個(gè)階段。學(xué)生只有把這兩個(gè)放在一起，才能更好地行走，更快速。課外寫作是為了讓同學(xué)們能夠?qū)懗鲎约旱奈恼?，并能給出一些有用的意見。作文的書寫讓學(xué)生在選擇材料、建議和風(fēng)格方面有很大的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來決定要寫什么。他們可以說出他們所見、所聞、說出自己的感覺或者說出自己的看法。對(duì)學(xué)生而言，這樣的自由寫作最終可以“放松”和提高他們的寫作興趣。課堂和課后作文既能提高學(xué)生的寫作興趣，又能促進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)課堂上的寫作和課后的寫作互相補(bǔ)充，使同學(xué)們獲益良多。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力

無論主題是什么，都不宜固守慣性思維。因此，在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，拓展自己的思考空間，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果沒有對(duì)一些作文素材的理解，這種作文就會(huì)失去新穎、豐富的內(nèi)涵，也就無法為讀者所接受。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感，使他們?cè)诮佑|寫作的過程中獲得靈感，并運(yùn)用素材來創(chuàng)造，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性。此外，這些作品所用的素材都是從真實(shí)中來的。學(xué)生要想寫出好的作文，必須要和真實(shí)的生活打交道，并且要有一定的認(rèn)識(shí)。所以，在業(yè)余時(shí)間里，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐，例如：新聞采訪組、科技實(shí)踐組、青年志愿者小組等。同時(shí)看看他們有什么愛好，在實(shí)際操作中，學(xué)生可以通過集體思維和協(xié)作來增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、作文注重批改，注重講評(píng)

中國老師們普遍認(rèn)為閱讀容易，寫作困難。所以，在評(píng)改作文時(shí)，不能采取“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的辦法。教師可以采取多種批改方式，如：舉例批改，自己批改，互批互改，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)寫作興趣。只要老師在評(píng)改的過程中更加穩(wěn)重，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上得到肯定和激勵(lì)，就能引起學(xué)生的寫作興趣，還能幫助同學(xué)積累詞組，拓寬思路，老師也能從中獲益，發(fā)揮師生的作用，資源分享，教學(xué)和學(xué)習(xí)。所以在復(fù)習(xí)過程中，要換位思考，充分發(fā)揮“作文反饋心態(tài)”的功能，以達(dá)到引導(dǎo)大部分學(xué)生正確、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

語文教學(xué)是傳承我國文化的重要途徑，作文教學(xué)更是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。而且培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，既可以促進(jìn)學(xué)生的思維，也可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)和全面的語文知識(shí)。因此，在語文作文教學(xué)中，老師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提升。

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