王祥臻

魯迅先生是中國(guó)近代文學(xué)史上的重要文學(xué)家，他的文學(xué)作品不僅深刻地影響了中國(guó)近代文學(xué)，而且奠定了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基調(diào)。魯迅先生的文學(xué)作品，往往篇幅短小，卻包含著豐富、復(fù)雜、深刻的思想內(nèi)容。因此，解讀魯迅文學(xué)作品，已經(jīng)成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史研究的一個(gè)重要課題?！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅名作《故鄉(xiāng)》，自1954年后，《少年閏土》便被收入我國(guó)語(yǔ)文教材，一直延續(xù)至今。在過(guò)去，語(yǔ)文教師、文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)鑒賞家主要基于文本敘述視角，基于單線敘事解讀《少年閏土》。我們認(rèn)為：《少年閏土》中包含著少年魯迅、中年魯迅兩個(gè)魯迅。因此，我們將基于中年魯迅、少年魯迅的雙重視角，基于雙線敘事來(lái)解讀《少年閏土》。

一、《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作背景

魯迅，原名周樟壽，1881年生于浙江紹興周家。魯迅出生在官宦之家，其祖父周介孚1879年任內(nèi)閣行走，周介孚家有四五十畝水田，數(shù)十間房屋，和一個(gè)三畝大的百草園。童年的魯迅過(guò)著衣食無(wú)憂的快樂(lè)生活，每天在百草園里摘覆盆子，采何首烏，聽(tīng)蟋蟀唱歌。1893年，周家突遭變故，周介孚因罪入獄，周家不得不變賣數(shù)十畝田產(chǎn)，四處疏通。從此，周家沒(méi)落。1894年，魯迅的父親周伯宜突然大吐血，為了給周伯宜診病，周家花掉許多金錢(qián)，最后不得不典賣家產(chǎn)、衣物。1896年，周伯宜病逝，次年周家分房，魯迅只分到一間祖宅。1898年，魯迅只身入江南水師學(xué)堂讀書(shū)，改名周樹(shù)人，并接觸新學(xué)。1902年，魯迅赴日本求學(xué)。1909年，魯迅回國(guó)，先后在浙江師范學(xué)堂、紹興中學(xué)執(zhí)教。1911年，魯迅聯(lián)絡(luò)革命黨人王金發(fā)光復(fù)紹興。1912年，魯迅應(yīng)蔡元培邀請(qǐng)，出任教育部?jī)L事。1918年魯迅擔(dān)任《新青年》編委，并以“魯迅”的筆名發(fā)表《狂人日記》。但《新青年》在社會(huì)上沒(méi)有引起強(qiáng)烈反響，銷路不佳，屢次?？?。同年，紹興周家決定舉家遷往北京。從1918年到1919年，魯迅在北京四處找房、看屋，花了七個(gè)月的時(shí)間，才找到一套帶花園的四合院。為了買(mǎi)這套四合院，魯迅花了三千五百大洋。但魯迅的月薪僅為三百大洋，為了湊錢(qián)，魯迅不得不向銀行借貸，并決定賣掉紹興祖宅。1919年12月4日，魯迅回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)紹興搬家。搬家時(shí)，他偶遇童年時(shí)的好友章閏水，章閏水帶著兒子章啟生來(lái)幫他搬家。12月24日，魯迅帶著全家人離開(kāi)紹興。1921年1月，魯迅創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》。同年，《故鄉(xiāng)》在《新青年》上發(fā)表。1954年，教育部節(jié)選《故鄉(xiāng)》中的十幾個(gè)段落，改編成《少年閏土》。此后，《少年閏土》便成為中國(guó)歷代小學(xué)生的必讀篇目。

二、基于雙線敘事解讀《少年閏土》

在《少年閏土》中，魯迅用飽含深情的筆墨，塑造了兒時(shí)好友閏土的人物形象，回憶了與閏土相處的快樂(lè)而短暫的歲月?！渡倌觊c土》在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上具有很大的影響力，同時(shí)也是歷代語(yǔ)文教材的必選篇目。因此，我們應(yīng)當(dāng)深入剖析《少年閏土》，并且要嘗試基于新的角度來(lái)解讀《少年閏土》。

（一）過(guò)去主要基于單線敘事解讀《少年閏土》

在過(guò)去半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，國(guó)內(nèi)文學(xué)界、教育界主要基于文本敘述視角，基于單線敘事來(lái)解讀《少年閏土》?；趩尉€敘事解讀《少年閏土》，可以將《少年閏土》簡(jiǎn)單地理解為一篇記敘文。在《少年閏土》中，作者首先通過(guò)想象，勾勒出閏土的生動(dòng)形象。然后，作者簡(jiǎn)要交代了與閏土相識(shí)的背景，描寫(xiě)了“我”期待閏土到來(lái)的心情。而后，作者對(duì)閏土的形象進(jìn)行了正面描寫(xiě)，并用寥寥數(shù)語(yǔ)交代“我”和閏土迅速成了好朋友，“沒(méi)有旁人的時(shí)候，閏土便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了”。

接著，作者詳細(xì)記敘了“我”與閏土進(jìn)行的幾次對(duì)話。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，這更像是“我”在聽(tīng)閏土講故事。在這幾次對(duì)話中，閏土講述了捕鳥(niǎo)的技巧，如何管瓜、刺猹，講述了海邊有五顏六色的貝殼，跳魚(yú)在沙灘上跳動(dòng)。在回憶了與閏土的交談后，作者用正面抒情的方式，描寫(xiě)了自己對(duì)閏土的欽佩，對(duì)海邊農(nóng)家子弟無(wú)憂無(wú)慮生活的向往?！鞍?！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”最后，作者記述了與閏土分別時(shí)的情景，并重點(diǎn)描述了“我”和閏土的難舍難分，“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)”。

（二）基于雙線敘事解讀《少年閏土》

基于單線敘事解讀《少年閏土》，的確具有一定的合理性，但卻使《少年閏土》失去了思想深度與歷史深度。因此，我們認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)基于雙線敘事來(lái)解讀《少年閏土》。

1.《少年閏土》中包含著兩個(gè)魯迅

在《少年閏土》中，包含著兩個(gè)魯迅：一個(gè)是少年魯迅，一個(gè)是中年魯迅。少年魯迅著墨不多，但卻是一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、熱情好客、少不更事的官宦子弟。例如，從“那時(shí)我的父親還在世”“家景也好”“我正是一個(gè)少爺”這些描寫(xiě)中皆可看出。中年魯迅，在《少年閏土》中，只作為“我”存在著，只是作為一個(gè)第一人稱代詞而存在著，但作者卻處處凸顯“我”的存在，在每個(gè)自然段開(kāi)頭，幾乎都有“我”。據(jù)統(tǒng)計(jì)《少年閏土》中，“我的父親”只出現(xiàn)了三次，“閏土”出現(xiàn)了十一次，“我”卻出現(xiàn)了二十六次。由此可見(jiàn)，中年魯迅在《少年閏土》中并非一個(gè)可有可無(wú)的、聽(tīng)故事的配角，相反，中年魯迅是《少年閏土》的講述者。如果我們將視線拉長(zhǎng)，如果我們基于《故鄉(xiāng)》全文來(lái)看，那么，我們會(huì)驚詫地發(fā)現(xiàn)：《少年閏土》《故鄉(xiāng)》的主角，不是閏土，而是中年魯迅本人。在《故鄉(xiāng)》的各個(gè)段落，中年魯迅用借景抒情、借事抒情、直抒胸臆等各種方式，著力描寫(xiě)內(nèi)心中悲涼的心情：“我冒著嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去?！薄皶r(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！薄半m然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒?！痹凇豆枢l(xiāng)》中，作者借“豆腐西施”楊二嫂之口，對(duì)“我”的形象進(jìn)行了側(cè)面描寫(xiě)“這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”在《故鄉(xiāng)》中，作者借“豆腐西施”楊二嫂之口，用兩個(gè)“還說(shuō)不闊”，反襯了“我”的落魄，楊二嫂說(shuō)：“你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？”“你現(xiàn)在有三房姨太太;出門(mén)便是八抬的大轎還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我?！薄拔抑罒o(wú)話可說(shuō)了，便閉了口，默默地站著。”

所以，我們有理由認(rèn)為，《少年閏土》中包含著少年魯迅、中年魯迅兩個(gè)魯迅。因此，我們應(yīng)當(dāng)基于中年筆觸、少年文字的雙重視角，基于雙線敘事來(lái)解讀《少年閏土》。

2.基于雙線敘事解讀《少年閏土》

（1）以中年筆觸寫(xiě)少年

在《少年閏土》中，魯迅先生以中年筆觸來(lái)描寫(xiě)少年閏土，描寫(xiě)少年魯迅的快樂(lè)生活，描寫(xiě)快樂(lè)、美好的少年時(shí)光，勾勒出一幅美妙的畫(huà)面。在《故鄉(xiāng)》中，作者看到的是蒼黃的天空，陰晦的天氣，聽(tīng)到的是嗚嗚的風(fēng)聲，感到的是冷風(fēng)。在《故鄉(xiāng)》中，很少出現(xiàn)動(dòng)詞，甚至很少出現(xiàn)豐富的名詞，也很少出現(xiàn)鮮活的形象，作者著力強(qiáng)調(diào)自己看到的是“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”。在《少年閏土》中，作者在腦海中勾勒出的卻是另一番生機(jī)勃勃、五顏六色、多姿多彩的美麗畫(huà)面：“深藍(lán)的天空”“金黃的圓月”“海邊的沙地”“一望無(wú)際的碧綠的西瓜”，十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏鋼叉，盡力地刺猹，“猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”;白雪鋪滿沙地，竹匾下的稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背，各種各樣的貝殼，“紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有”，以及“許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳”。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，《少年閏土》中出現(xiàn)的動(dòng)詞、名詞，在《故鄉(xiāng)》中的占比超過(guò)百分之八十。魯迅先生通過(guò)使用大量動(dòng)詞、名詞，描寫(xiě)了自己對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶。寫(xiě)作《故鄉(xiāng)》時(shí)，魯迅先生已經(jīng)年過(guò)四旬，他留學(xué)日本歸來(lái)，經(jīng)歷了辛亥革命、張勛復(fù)辟，已經(jīng)是一個(gè)飽經(jīng)滄桑的中年人。但中年魯迅看到“鐵屋子”里的人們，依舊在貧窮、苦難、愚昧中沉睡。因此，中年魯迅才會(huì)用抒情的筆墨，勾勒出一幅美麗的故鄉(xiāng)畫(huà)面，在這幅畫(huà)面中，寄托著魯迅對(duì)童年時(shí)光和幸福生活的懷念。

（2）以少年文字悟中年

魯迅出生在傳統(tǒng)的官宦世家，學(xué)習(xí)過(guò)舊學(xué)，經(jīng)歷過(guò)家道中落，又在日本深入學(xué)習(xí)過(guò)新學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)日語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)，廣泛接觸過(guò)日本、俄羅斯、德國(guó)等國(guó)的文學(xué)作品、科學(xué)著作?？梢哉f(shuō)，魯迅的一生都在經(jīng)歷劇烈的變化。因此，魯迅深信：沉睡的、保守的、落后的中國(guó)不可能永遠(yuǎn)是一溝絕望的死水，不可能永遠(yuǎn)“死水微瀾”。魯迅讀過(guò)《天演論》，魯迅學(xué)習(xí)過(guò)尼采的超人主義，魯迅一直滿懷著飽滿的激情，致力于喚醒國(guó)民。因此，在《少年閏土》中，魯迅以少年文字悟中年。在《少年閏土》中，魯迅先生特意使用少年文字“我們那時(shí)候不知道談些什么”“我于是又很盼望下雪”“我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西—便是現(xiàn)在也不知道”“我素不知道天下有這許多新鮮事”，處處凸顯“我”的天真、幼稚，卻處處折射出“我”已年過(guò)四旬，卻依舊懷著一顆無(wú)邪的、赤誠(chéng)的童心。在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾處，作者更是用少年文字，表達(dá)出對(duì)未來(lái)的希望，如“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”，再一次表達(dá)了改變中國(guó)的熱誠(chéng)。

同魯迅先生的其他文學(xué)作品一樣，《少年閏土》也包含著豐富的思想內(nèi)容、歷史內(nèi)容。在過(guò)去，文學(xué)界、教育界基于單線敘事解讀《少年閏土》，將《少年閏土》變成了一篇記事寫(xiě)人的敘述散文，而基于少年魯迅、中年魯迅的雙線敘事解讀《少年閏土》，可以使我們從更高的思想高度來(lái)重新認(rèn)識(shí)《少年閏土》。