李應璐

(邵武職業(yè)中專學校 福建 邵武 354000)

在中職學前教育專業(yè)美術課程開設中滲透德育教育，不僅有助于學生系統(tǒng)化的掌握專業(yè)理論知識，還能幫助學生建立正確的價值觀、世界觀、人生觀，促進學生全面發(fā)展。教育者需要深入認識、了解和分析美術課程教育的現狀，并充分認識美術教學中德育滲透的重要意義。積極、主動的結合學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，關注在實際教學中如何滲透德育教育，促進學生健康成長、良性發(fā)展。

1.中職學前教育專業(yè)美術課程教學現狀

中職院校學生生源的參差不齊造成美術素質參差不齊，如果教師在美術課程教學期間依舊使用單一、枯燥的臨摹教學模式，容易限制學生思想和思維，同時會使整體的美術課堂教學枯燥乏味，難以調動學生學習美術的學習興趣。中職學前教育專業(yè)教學課程中，美術課程雖然不屬于教學重點，但也是一門必須掌握的基本技能。但中職院校大多對美術課程投入的師資力量以及教學設備卻相對不足，在一定程度上影響著美術課程的教學成果。在美術課程教學硬件和軟件都相對不足情況下，難以調動美術教育者德育滲透積極性。相關教師也不夠關注，通過創(chuàng)新課程教學模式達到全面滲透德育教育，無法充分體現美術課程的美育功能。

2.中職學前教育專業(yè)美術課程德育滲透的重要性

中職院校的學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后大多數學生將成為幼兒教師，將來要培養(yǎng)的是祖國的未來和希望。具備良好的品德是尤為重要的。因此在人才培養(yǎng)目標建立中始終遵循立德樹人這一根本性的教學思想，并在實際教育教學活動中將德育放在首位，關注在各學科教學模式以及教學內容中滲透德育思想，這對學生德育素養(yǎng)發(fā)展至關重要。雖然德育培養(yǎng)有諸多方法與方式，但在目前很多的中職院校的學前教育專業(yè)的實際課程教學期間教師受到傳統(tǒng)教學思維和教學模式的限制，大部分學校仍以德育理論課程作為德育培養(yǎng)的主要路徑，雖然這種德育教學方式具有突出成效，但單一的宣教難以調動學生學習熱情，影響學習成效。對于中職學前教育專業(yè)中美術課程屬于專業(yè)必修課，具有很強的操作性，教學內容也比較豐富。教師作為教學的施行者，在實際教學中教師往往會優(yōu)化教學方法和手段運用多樣化的教學方式吸引學生學習興趣，深受學生喜愛。同時因為美術內容種類較多，所呈現出的教育內容涉及到生活、自然、人文、歷史等多個方面，而內涵豐富的美術教學內容在滲透德育思想方面具有突出優(yōu)勢，德育滲透要從教材實際出發(fā)，把蘊含在美術知識中的德育內涵挖掘出來。就如蔡元培曾說的：美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。

中職學前教育專業(yè)所開設的美術課程具有諸多功能，包括審美功能、認識功能、動手功能、協(xié)作功能等，利用這些功能可培養(yǎng)學生健全的人格，高尚的品質，潛移默化的提升德育素養(yǎng)。增強世界觀和愛國情操。注重情感和智能的鍛煉。所以，學前教育專業(yè)美術課程教學期間強化美術的學科性，可深層次的對德育教育產生積極影響。

美術有多種多樣的形式，比如實用美術、建筑、雕塑、民間藝術以及繪畫等，這些美術形式是各代藝術家審美趣味的集中體現，同時其代表性的藝術形式都蘊含著那個時代特有的哲學、宗教、文化、歷史、審美等內涵，可以說，美術其實就是不會說話的活歷史。中職學前教育專業(yè)進行美術課程教學，要在引導學生鑒賞優(yōu)秀的美術作品過程中，讓學生更深刻感受和認識自然、歷史、社會以及人生，并使其結合美術作品反映出的思想以及作家曲折的人生經歷，逐漸建立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，并在學習的過程中有效培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。

中職美術教學中的很多美術作品都極具認識功能，涉及到的題材有人物、民俗、歷史等，有的作品描述的是大事件場景，有的作品演繹出小人物生動的生存狀態(tài)，不同的作品有著不同的表現深度與廣度，觀賞者也會產生差異化的認識空間。如何在美術教學中引領學生欣賞歷史題材相關繪畫作品的過程中，讓學生增強思想認識，并結合相關繪畫內容所反射出來的意境內涵，引領學生提高思想，發(fā)散思維。例如《自由引導人民》這幅油畫作品主要表現的是戰(zhàn)爭內容，它具有精神引導和思想認識功能，這幅作品是由法國著名畫家德拉克羅瓦所創(chuàng)作，其創(chuàng)作目的是為了紀念1830年在法國發(fā)生的七月革命，這幅畫的主體是克拉拉·萊辛，她是象征自由的女神，其面部輪廓就如同希臘雕塑一般，衣著古典且樸素，上身半裸，她在畫面中沖在士兵、學生、孩子、市民和工人的前方，其形象和周邊服裝穿戴整齊的男士格格不入，整個人物形象相對抽象。作者通過浪漫主義的表現手法，在一個畫面當中呈現浴血奮戰(zhàn)的廣大人民和神話自由女神，用以鼓舞人民勇于抗爭，堅持革命。也展現了那個時期的人們?yōu)楂@得民主和自由努力奮斗的精神，展示出人們?yōu)榱俗杂珊兔裰鞑活檪€人生命的高尚品質。通過帶領學生欣賞這幅畫作，能夠讓學生上一堂生動且深刻的愛國主義教育課，立足于教材，并潛移默化的在教學中提升學生德育素養(yǎng)。如圖一：

圖一

中職學前教育專業(yè)在開展美術課程教學期間，還會涉及到一些對世俗生活加以描繪的經典畫作，這些作品當中雖然整體描繪比較平淡，沒有蕩氣激昂的熱烈場景，但同樣也是對歷史場景的反映，通過欣賞相關畫作，可幫助學生更深層次、多角度的認識歷史，了解社會，通過加深歷史認知，可以幫助學生提升對價值的判斷力。例如中國十大傳世名畫之一的《清明上河圖》是由北宋畫家張擇端所創(chuàng)作，這幅作品當中呈現出極其豐富的內容，既有形形色色的人物，也有牛、驢、騾等牲畜，同時呈現出數量極其龐大的城樓、車、轎、房屋、船只、橋梁等等，畫面中不同的元素有著不同的特色。畫作中的房屋、閣樓等建筑形象都充分展示出宋代建筑獨有的特征，畫中所描繪的市民生活、工商業(yè)、風俗、交通以及建筑等元素，為歷史學家們探究北宋時期的政治經濟等提供了一手資料?！肚迕魃虾訄D》是現代主義代表作，其藝術表現非常高超，表現的內容極其豐富，對當時的城市繁榮景象進行了生動、逼真的刻畫。教師在美術教學中帶領學生欣賞這幅畫作，感悟我國古代人民的藝術才能及精湛的繪畫技藝，幫助學生更深層次的認識歷史，培養(yǎng)學生民族自豪感。

中職學前教育專業(yè)美術課程教學期間涉及到的諸多中外經典美術作品，可對多個時代、民族、地域、多樣化的社會背景、人物形象、思想情感、精神面貌等加以反映，通過帶領學生認識與了解這些美術作品，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀，促進道德品質健康發(fā)展。

3.中職學前教育專業(yè)美術課程德育滲透路徑

3.1 深挖美術課程內容中的德育因素。在中職學前教育專業(yè)的美術課程中滲透德育教育，首先要深入挖掘美術課程內容當中的德育因素。通過整理美術教育內容中的德育資源，主要分成5大方面：①美術與人生。主要可在美術教學中帶領學生欣賞美術作品，在欣賞過程中感受各代藝術家們不同的人生態(tài)度與精神追求，并通過畫作欣賞發(fā)現生活中隨處可見的美，幫助學生端正人生態(tài)度，正確看待社會，并可引導其將個人發(fā)展和家鄉(xiāng)以及祖國的發(fā)展聯系在一起；②美術與職業(yè)理想。對此，可在美術教學中為學生介紹藝術家們的成長故事，通過多媒體、線上教育平臺等分享相關素材資料，結合相關資料對學前教育專業(yè)其職業(yè)前景展開分析，根據幼兒教師應具備的素質要求，讓學生對幼教職業(yè)有更深刻的認識，培養(yǎng)其職業(yè)觀，并引導學生合理制定職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)理想；③美術與禮儀。主要是在美術教學期間帶領學生學習和中國傳統(tǒng)禮儀相關的一系列經典美術作品，使其充分認識傳統(tǒng)禮儀的內容和作用，引導學生結合實際規(guī)范個人行為，培養(yǎng)友善和感恩之心。促進學生提升職業(yè)禮儀修養(yǎng)。④美術與幼兒教育。在教學中為學生介紹幼兒美術教育的現狀，對中國和外國的幼兒美術教育具體發(fā)展歷程進行對比，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展觀，使其建立終身學習理念。在教學中帶領學生欣賞兒童畫，學習幼兒美術教學活動中的指導以及評價等方法，使學生在未來幼兒教學中始終保持關愛、耐心友善的態(tài)度，不斷提升個人職業(yè)道德修養(yǎng)；⑤美術與合作教育。在美術課程教學期間，教育者通過設計美術繪畫基礎、幼兒園環(huán)境優(yōu)化以及手工作業(yè)等實訓項目，讓學生進行多樣化的美術創(chuàng)作，潛移默化的使學生接受美育的教育。在此過程中增強學生的幼教專業(yè)能力及創(chuàng)新能力，逐漸形成優(yōu)良的職業(yè)行為習慣。同時，可在教學過程中通過合作交流培養(yǎng)學生的人際交往能力，動手能力并深刻感受幼師的職責，在實踐活動中培養(yǎng)學生自信活潑、不畏艱難、謙虛包容等優(yōu)良品質。有目的、有計劃、自覺地將德育融入美術課堂教學之中。如圖二：

圖二

3.2 教師要樹立德育典范以感染學生。中職學前教育專業(yè)的美術課程教學中滲透德育教育，同時對教師也提出了要求。美術教師無論是在課堂管理中還是和學生日常接觸當中，都要注意自身的言行舉止和打扮，并努力提升個人德育素養(yǎng)，用實際行動感染學生，促進學生德育發(fā)展。例如美術教師要注意個人儀表，避免濃妝艷抹，不佩戴過于夸張的配飾，服裝要大方端莊。要體現美術教師應有的職業(yè)美感和特點，使學生更容易和教師產生親近感。同時，在實際教學中，教師在學生表現優(yōu)異時應及時表揚，在學生犯錯時及時指出并注意方式與方法，在避免傷及學生自尊心的同時，要始終堅持以學生為本、師生平等的理念，關愛學生。美術教師還要加強學習，積累更多有關心理學、教育學等專業(yè)知識，積極學習先進的教育教學理論和觀點，提升教育理論知識，提升美術專業(yè)素養(yǎng)，在實際的教育教學中運用專業(yè)性去感染學生，并對學生德育發(fā)展產生積極影響。

3.3 在多元化的教學模式中滲透德育思想。

3.3.1 繪畫基礎知識及欣賞課教學模式。在開展知識欣賞課過程中，首先為學生創(chuàng)設蘊含德育元素的情境，先提出問題，引導學生結合相關情境展開思考和探究，最后進行學習拓展。在實際教學期間，教師要注意挖掘每個學生不同的潛能，詳細分析教學內容，合理設置問題，巧妙引導讓學生逐步形成知識體系樹立學生對美好事物的追求，培養(yǎng)健康審美、樂觀態(tài)度和愛國主義教育。例如在欣賞課《富春山居圖》教學中，教師可先通過多媒體進行情景創(chuàng)設，播放《富春山居圖》的同時配上“采菊東籬下、悠然見南山”這一詩句，在同步展示圖像、聲音過程中營造濃郁的審美氛圍，有效調動學生的美術學習興趣，之后通過教師引導激起學生思考、探究興趣。教師可在學生欣賞之后拋出問題“黃公望用四年時間創(chuàng)作出著名畫作《富春山居圖》，在此期間他一直把這幅畫帶在身邊，以便隨時修改，正是因為他有著力求完美的態(tài)度和工匠精神，才使這幅看似平凡的畫作成為中國美術史上偉大的美術作品之一。提出問題：為什么黃公望如此鐘愛這幅畫？通過觀察可以看到畫家追求的是什么？你覺得怎樣的人生態(tài)度才是正確的？等等，讓學生進行自主探究。對學生進行愛國主義教育。期間，學生結合教師所提問題進行分析和思考，聯系這幅作品對作者所傳遞出的思想進行分析，深刻感知和理解何為人生觀，結合個人生活實踐，喚起思維想象。讓學生自主思考，感受畫家的追求，體會作者思想和作品形式之間的關聯。美術教師可再為學生展示幾幅經典作品，對比不同作品所表達出的人生觀。例如徐渭的畫作表現出其憤世嫉俗的思想，并且用畫作呈現個人遭遇，表達對社會的不滿；而徐悲鴻的畫作主要通過畫馬傳達其奮發(fā)圖強且昂揚向上的人生追求；又比如齊白石通過花鳥畫傳達出個人勤奮執(zhí)著、豁達樂觀的人生態(tài)度。學生們通過不同的畫作欣賞，感悟不同作者的人生觀，并結合自身實際情況建立正確的人生態(tài)度。教師在教學中不僅要以促進學生身心發(fā)展為目的，更要利用美術讓學生潛移默化的受到感染和教育，讓學生不僅獲得藝術知識，更要提高他們的審美與評價能力，促進學生整體成長。

3.3.2 繪畫實訓及手工實訓課教學模式。在訓練課教學期間，教師根據事先準備好的訓練任務，引導學生逐步探索并完成訓練。在課程教學期間，重點是培養(yǎng)學生的知識應用能力和動手操作能力，促進學生學以致用。同時也可通小組競賽的形式，培養(yǎng)學生的競爭意識、協(xié)作能力。在互相學習、合作交流、合作探究中進一步培養(yǎng)學生的團結意識和探究精神。例如在《剪紙》的訓練課中，教師就可先提出問題：什么是剪紙？讓學生進行課前知識的自主學習，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)、收集信息的能力、創(chuàng)造性思維能力。學生在掌握了理論知識的基礎上去提高學生的動手綜合能力；喚起并激發(fā)學生對剪紙藝術的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術，讓學生培養(yǎng)對剪紙藝術的了解和興趣，增強學生的民族自豪感。在幼兒園教育中剪紙也是一項極其重要的課程。剪紙是我國傳統(tǒng)古老的藝術之一，歷史悠久，中國傳統(tǒng)技藝需要傳承和發(fā)揚就要從娃娃抓起剪紙能極大鍛煉幼兒手眼協(xié)調性、促進幼兒手部精細動作的發(fā)展，同時通過學習剪紙讓傳統(tǒng)文化在幼兒心中扎根生芽，幼兒也可以通過剪紙的特有造型語言表達自己的審美情感。同時對幼兒觀察、想象、創(chuàng)造等綜合能力的發(fā)展起到促進作用。學生在學習的過程中豐富知識儲備，更深入了解我國傳統(tǒng)文化。

3.4 創(chuàng)新思維德、情、能、技相統(tǒng)一的評價模式。學前教育專業(yè)在開展美術課程期間，還要創(chuàng)新思維建立德、勤、技、能相統(tǒng)一的評價模式，能更全面的體現教學目標的完成情況，并合理優(yōu)化美術教學活動。首先，要注意優(yōu)化評價方式，關注學生自我評價、書面評價、鼓勵評價等多種評價方式。其次，要豐富評價內容，應涉及到學生活動表現、思想認知、情感態(tài)度、心理發(fā)展、實踐能力、創(chuàng)新思維等多個方面。最后，評價應體現指導思想，以激勵學生努力學習為原則，評價中多運用贊揚和鼓勵性語言，圍繞學生的優(yōu)點和閃光點，使其增強學習自信心，對學習和生活充滿希望。作為美術教育者不僅要傳授專業(yè)知識而且要在教育教學中自覺擔當起德育工作的重擔。

結語

中職學前教育專業(yè)在對學生進行美術教學期間，要深入解析教學內容，積極創(chuàng)新教學方式，從多個角度、多個層面滲透德育元素，以提升學生的道德修養(yǎng)及思想品質，并同步完善美術教育模式，使學生廣泛接受積極向上的思想文化熏陶，逐步樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。