全凌云

摘要：課堂作業(yè)的講評(píng)是高中英語教學(xué)的非常重要的組成部分，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成程度是不一樣的，而且學(xué)生的作業(yè)完成情況在教師評(píng)講的過程中，教師也會(huì)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在教育改革的模式下，英語作業(yè)講評(píng)的重要性也逐漸的凸顯出來，并且受到任課教師的重視，在提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的過程中，教師也需要對(duì)不同作業(yè)的講評(píng)方式，進(jìn)行合理的豐富。因此，本文就高中英語課堂作業(yè)講評(píng)的幾點(diǎn)思考，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂作業(yè)講評(píng)

在探究不同的英語作業(yè)講評(píng)方式的過程中，教師需要首先分析當(dāng)前的英語作業(yè)講評(píng)中所存在的一些問題，并且提出相關(guān)的優(yōu)化策略，以此來促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。在解決學(xué)生實(shí)際所遇到的學(xué)習(xí)難題的前提下，切實(shí)的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解效果。促進(jìn)課堂中教學(xué)質(zhì)量的提升，也能幫助任課教師取得良好的教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)不同的英語作業(yè)的過程中，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，以及在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣才能通過作業(yè)完成的方式，不斷地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。而且教師在講評(píng)的過程中，也需要注重對(duì)于不同講評(píng)技巧的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維得到良好的發(fā)展。

一、提高教師素質(zhì)

教師在提高自己的教學(xué)素質(zhì)的過程中，參與不同的培訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)其他任課教師對(duì)于不同的知識(shí)的講解方式，以及在課堂中對(duì)于作業(yè)的講評(píng)方式，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且能從其他任課教師的講解思路中，反思自己在上課過程中的教學(xué)方式，以此來不斷的提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，在講評(píng)英語作業(yè)的時(shí)候，也能迅速的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思路。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My First Day at Senior High”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章內(nèi)容的時(shí)候，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，能讓學(xué)生有一個(gè)細(xì)化學(xué)習(xí)的過程。教師在讓學(xué)生對(duì)于文章的核心句型進(jìn)行合理分類的過程中，可以根據(jù)學(xué)生分類的結(jié)果，對(duì)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能提高對(duì)于課堂作業(yè)的完成程度，也能激發(fā)自己對(duì)于作業(yè)的完成興趣。教師在講評(píng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路朝著不同的方向進(jìn)行發(fā)散，這樣同一個(gè)問題學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率。

二、注重講評(píng)方法技巧

任何知識(shí)內(nèi)容的講解是有一定的教學(xué)技巧的，而課堂作業(yè)也不例外，教師在注重對(duì)英語課堂作業(yè)的講解方法技巧運(yùn)用的過程中，需要先對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況，有一個(gè)大致的了解，這樣才能將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次。根據(jù)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成程度，重點(diǎn)講解不同的問題，能讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的知識(shí)內(nèi)容的掌握情況有一個(gè)清楚的認(rèn)知，這樣才能為學(xué)生明確在課后的復(fù)習(xí)方向。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My New Teachers.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，會(huì)遇到新的任課教師以及新的學(xué)習(xí)伙伴，教師在讓學(xué)生對(duì)于自己剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候所遇到的事情，進(jìn)行合理復(fù)習(xí)回顧的前提下，優(yōu)化課堂中的教學(xué)氛圍，而且在根據(jù)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容核心句型的理解，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的過程中，可以深化學(xué)生對(duì)于核心句型的運(yùn)用。在講評(píng)作業(yè)的過程中及時(shí)的提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過延伸對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在講評(píng)的前提下，才能不斷的幫助學(xué)生鞏固自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握。

三、優(yōu)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)生講評(píng)

教師在講評(píng)不同的英語作業(yè)的過程中，也可以將不同的情感理念進(jìn)行合理的滲透，這樣才能不斷的讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于英語知識(shí)能夠理解有哪些不足之處，在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維的過程中，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語課堂作業(yè)的完成程度，提高學(xué)生對(duì)于問題的思考深度性，而且教師也可以轉(zhuǎn)變與學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生通過對(duì)于問題的講解，更加深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“A Lesson in a Lab. ”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)新單詞內(nèi)容進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)的過程中，教師在課堂中可以通過提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的背誦學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在課前雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是僅僅只是大致瀏覽了一遍，并沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的背誦和記憶，這樣就會(huì)造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語法知識(shí)以及文章內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)比較大的困難，因?yàn)閷?duì)于單詞的漢語意思并不了解。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂作業(yè)的前提下，需要逐漸的幫助學(xué)生掌握單詞背誦的方法，這樣才能夠減輕學(xué)生的背誦壓力，在將情感教育理念進(jìn)行滲透的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的講評(píng)學(xué)習(xí)的思維方式。

總而言之，面對(duì)不同的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)情況的過程中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生劃分不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同作業(yè)的講評(píng)方式，都可以進(jìn)行合理的豐富。在促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運(yùn)用自己的方式，對(duì)于課堂作業(yè)中所存在的問題，進(jìn)行合理的解決，培養(yǎng)學(xué)生的講評(píng)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)新. 如何構(gòu)建高中英語有效作業(yè)講評(píng)課堂[J]. 考試周刊，2009（21）：84-85.

[2]方曉華. 高中英語作業(yè)講評(píng)優(yōu)化策略分析[J]. 校園英語（中旬），2014（5）：30-30.