全凌云

摘要：課堂作業(yè)的講評是高中英語教學(xué)的非常重要的組成部分，因為每一個學(xué)生對于作業(yè)的完成程度是不一樣的，而且學(xué)生的作業(yè)完成情況在教師評講的過程中，教師也會得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在教育改革的模式下，英語作業(yè)講評的重要性也逐漸的凸顯出來，并且受到任課教師的重視，在提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的過程中，教師也需要對不同作業(yè)的講評方式，進(jìn)行合理的豐富。因此，本文就高中英語課堂作業(yè)講評的幾點思考，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂作業(yè)講評

在探究不同的英語作業(yè)講評方式的過程中，教師需要首先分析當(dāng)前的英語作業(yè)講評中所存在的一些問題，并且提出相關(guān)的優(yōu)化策略，以此來促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。在解決學(xué)生實際所遇到的學(xué)習(xí)難題的前提下，切實的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，以及對于知識內(nèi)容的理解效果。促進(jìn)課堂中教學(xué)質(zhì)量的提升，也能幫助任課教師取得良好的教學(xué)效果，在設(shè)計不同的英語作業(yè)的過程中，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，以及在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣才能通過作業(yè)完成的方式，不斷地提高學(xué)生對于知識的理解，深化學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用。而且教師在講評的過程中，也需要注重對于不同講評技巧的運用，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維得到良好的發(fā)展。

一、提高教師素質(zhì)

教師在提高自己的教學(xué)素質(zhì)的過程中，參與不同的培訓(xùn)活動，根據(jù)其他任課教師對于不同的知識的講解方式，以及在課堂中對于作業(yè)的講評方式，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，并且能從其他任課教師的講解思路中，反思自己在上課過程中的教學(xué)方式，以此來不斷的提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂中有一個良好的學(xué)習(xí)體驗感受，在講評英語作業(yè)的時候，也能迅速的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思路。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My First Day at Senior High”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章內(nèi)容的時候，為學(xué)生補充相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，能讓學(xué)生有一個細(xì)化學(xué)習(xí)的過程。教師在讓學(xué)生對于文章的核心句型進(jìn)行合理分類的過程中，可以根據(jù)學(xué)生分類的結(jié)果，對課堂作業(yè)的設(shè)計形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能提高對于課堂作業(yè)的完成程度，也能激發(fā)自己對于作業(yè)的完成興趣。教師在講評的過程中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路朝著不同的方向進(jìn)行發(fā)散，這樣同一個問題學(xué)生就會產(chǎn)生不同的聯(lián)想，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率。

二、注重講評方法技巧

任何知識內(nèi)容的講解是有一定的教學(xué)技巧的，而課堂作業(yè)也不例外，教師在注重對英語課堂作業(yè)的講解方法技巧運用的過程中，需要先對學(xué)生作業(yè)完成的情況，有一個大致的了解，這樣才能將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次。根據(jù)學(xué)生對于作業(yè)的完成程度，重點講解不同的問題，能讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，也能讓學(xué)生對于自己的知識內(nèi)容的掌握情況有一個清楚的認(rèn)知，這樣才能為學(xué)生明確在課后的復(fù)習(xí)方向。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My New Teachers.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，會遇到新的任課教師以及新的學(xué)習(xí)伙伴，教師在讓學(xué)生對于自己剛進(jìn)入學(xué)校的時候所遇到的事情，進(jìn)行合理復(fù)習(xí)回顧的前提下，優(yōu)化課堂中的教學(xué)氛圍，而且在根據(jù)學(xué)生對于文章內(nèi)容核心句型的理解，設(shè)計課堂作業(yè)的過程中，可以深化學(xué)生對于核心句型的運用。在講評作業(yè)的過程中及時的提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過延伸對于作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，在講評的前提下，才能不斷的幫助學(xué)生鞏固自己對于知識內(nèi)容的掌握。

三、優(yōu)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)生講評

教師在講評不同的英語作業(yè)的過程中，也可以將不同的情感理念進(jìn)行合理的滲透，這樣才能不斷的讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中，對于英語知識能夠理解有哪些不足之處，在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維的過程中，也能增強(qiáng)學(xué)生對于英語課堂作業(yè)的完成程度，提高學(xué)生對于問題的思考深度性，而且教師也可以轉(zhuǎn)變與學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生通過對于問題的講解，更加深化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“A Lesson in a Lab. ”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對新單詞內(nèi)容進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)的過程中，教師在課堂中可以通過提問的方式，檢驗學(xué)生的背誦學(xué)習(xí)的效果。因為很多學(xué)生在課前雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是僅僅只是大致瀏覽了一遍，并沒有進(jìn)行實質(zhì)性的背誦和記憶，這樣就會造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語法知識以及文章內(nèi)容的時候，就會出現(xiàn)比較大的困難，因為對于單詞的漢語意思并不了解。教師在設(shè)計相關(guān)的課堂作業(yè)的前提下，需要逐漸的幫助學(xué)生掌握單詞背誦的方法，這樣才能夠減輕學(xué)生的背誦壓力，在將情感教育理念進(jìn)行滲透的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的講評學(xué)習(xí)的思維方式。

總而言之，面對不同的課堂作業(yè)設(shè)計情況的過程中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生劃分不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于不同作業(yè)的講評方式，都可以進(jìn)行合理的豐富。在促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運用自己的方式，對于課堂作業(yè)中所存在的問題，進(jìn)行合理的解決，培養(yǎng)學(xué)生的講評學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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