賈洪穎

摘要：道德教育是班主任對(duì)教師進(jìn)行管理的核心內(nèi)容，也可以說(shuō)，班級(jí)德育教育的好壞，將直接影響班級(jí)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系等。班主任是德育工作的組織、指導(dǎo)、管理人員。要在工作實(shí)踐中探析小學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展，探究德育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施相應(yīng)有效的教育方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時(shí)期;班主任教師;德育工作;重要性;有效措施

引言

作為小學(xué)生，在心理發(fā)展工作方面也有著它自己的特點(diǎn)，學(xué)生的基本思想道德教育還沒(méi)有完善，基本道德觀念也并不能全部形成，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。作為班主任的專業(yè)化教師，除傳授給學(xué)生社會(huì)主義文明知識(shí)之外，更要重視學(xué)生思想品質(zhì)的養(yǎng)成，并努力提高他們的思想道德修養(yǎng)，以更進(jìn)一步地蓬勃發(fā)展學(xué)校德育工作，并爭(zhēng)取能教出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

一、學(xué)校班主任德育工作的意義及面臨的問(wèn)題

（一）小學(xué)班主任德育工作的意義。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)者人生的奠定發(fā)展階段，在小學(xué)發(fā)展階段學(xué)生所培養(yǎng)出來(lái)的行為和思想信念，以及道德價(jià)值觀將會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。在如此關(guān)鍵的發(fā)展階段，就需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者的世界觀、人生觀以及價(jià)值理念的培養(yǎng)和形成。班主任工作就好比一名班集體的大管家，不同于普通的學(xué)科任教師，班主任工作除承擔(dān)起任課教師的教學(xué)工作以外，還承擔(dān)小學(xué)生在校內(nèi)的日常行為、班會(huì)活動(dòng)教學(xué)以及與父母交流共同教育學(xué)生的任務(wù)。所以，班集體的德育實(shí)施是學(xué)校班主任工作的關(guān)鍵，在中國(guó)實(shí)施"素質(zhì)培養(yǎng)"的今天，學(xué)校班主任的德育作業(yè)也是小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要手段。

（二）小學(xué)班主任德育工作出現(xiàn)的問(wèn)題。

其一是道德教育內(nèi)容十分模糊。對(duì)小學(xué)生而言，最基本的任務(wù)就是學(xué)會(huì)如何適應(yīng)在社會(huì)中的生活，這是他們的基本任務(wù)。因此，小學(xué)班主任必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的道德教育，幫助他們從小養(yǎng)成良好的思想品德，這將有助于學(xué)生在社會(huì)中具有較好的適應(yīng)能力，并為學(xué)生奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。但小學(xué)班主任應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育，目前尚無(wú)明確的規(guī)定。與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的具體內(nèi)容并不明確，導(dǎo)致了班主任在德育中的不作為。道德教育內(nèi)容的不確定性成為小學(xué)班主任德育工作面臨的最大挑戰(zhàn)，德育的內(nèi)容不可能憑空捏造，德育的內(nèi)容也不可能讓班主任自己去想象。道德教育是教育的重要組成部分，然而目前我國(guó)中小學(xué)德育內(nèi)容還沒(méi)有一個(gè)確切而科學(xué)的規(guī)范，這就對(duì)班主任的學(xué)生進(jìn)行德育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

其二，道德教育實(shí)踐手段簡(jiǎn)單，過(guò)程粗暴。道德實(shí)踐并未被引起注意，致使許多所謂的道德培養(yǎng)只有一個(gè)形式。有的班主任過(guò)于粗暴單純地看待學(xué)生德育工作，自以為多用口頭話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或鼓勵(lì)，甚至是在授課期間無(wú)關(guān)痛癢地加上一些所謂"德育"的話就可以達(dá)到德育的目標(biāo)。再者，在不少班主任身上，德育實(shí)踐已演變成了某種形式主義，他們也或許會(huì)開(kāi)班會(huì)、帶領(lǐng)學(xué)生做課外活動(dòng)，只是他們并不會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)、檢查效果等，從上述問(wèn)題可以說(shuō)明，在一些班主任的德育實(shí)踐中，學(xué)生品德教育只是數(shù)量而不是品質(zhì)。

第三，德育工作缺少教師交流而無(wú)法開(kāi)展。在新的時(shí)代，學(xué)生和老師之間的矛盾也在不斷進(jìn)行著變化，由于學(xué)生對(duì)世界有著自己的認(rèn)識(shí)，而老師則需要幫助、指導(dǎo)學(xué)生走向馬克思主義的人生觀，再加上現(xiàn)代的小學(xué)生在智力上快速發(fā)展，在個(gè)性上也呈現(xiàn)各種特征，因此許多學(xué)生與老師之間面臨著思想交流上的巨大"鴻溝"，一方面是由于學(xué)生心理發(fā)展環(huán)境的巨大差異導(dǎo)致了小學(xué)生個(gè)性化特征明顯增強(qiáng)，而另一方面，由于不少班主任在教學(xué)方式和德育觀念上也滯后于時(shí)代發(fā)展，這一問(wèn)題也將導(dǎo)致了學(xué)校班主任的德育工作更為艱難。

二、小學(xué)班主任開(kāi)展德育的措施

1.班主任應(yīng)以誠(chéng)待人

小學(xué)生由于自身有著愛(ài)玩的天性，所以班主任在班級(jí)管理工作過(guò)程中必須要保有足夠的威嚴(yán)性，唯有這樣，才可以讓老師更好的進(jìn)行學(xué)生班級(jí)管理工作活動(dòng)。但班主任在保有足夠的威嚴(yán)性同時(shí)，還應(yīng)注意在管理工作過(guò)程中對(duì)待學(xué)生必須要以誠(chéng)相待。如老師為更好的進(jìn)行學(xué)生班級(jí)管理工作活動(dòng)，在管理工作過(guò)程中可針對(duì)學(xué)生班級(jí)管理情況，來(lái)設(shè)定相應(yīng)的考核機(jī)制，從而讓學(xué)生能夠更好的投入到班級(jí)管理工作活動(dòng)當(dāng)中，從而在當(dāng)中起到了相應(yīng)的積極效果。但是，根據(jù)考核機(jī)制的規(guī)定，也要求學(xué)生在成績(jī)良好時(shí)，老師必須要以誠(chéng)待人并根據(jù)考核規(guī)定中的具體內(nèi)容，給學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生在班級(jí)管理中，就可以比較主動(dòng)的展示自我，這就為班主任對(duì)班級(jí)管理工作的實(shí)施奠定了有利條件。而其次，當(dāng)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，如果某些學(xué)生存在不好的學(xué)習(xí)情況，教師也應(yīng)給與學(xué)生進(jìn)行必要的重視，以便通過(guò)合理的方式實(shí)現(xiàn)了良好管理工作效果。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

在班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新中，要求老師還應(yīng)采取相應(yīng)的舉措以激發(fā)學(xué)生責(zé)任心。而班級(jí)管理開(kāi)展中，最為難點(diǎn)的問(wèn)題便是處理小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中頻繁發(fā)生的鬧脾氣現(xiàn)象，而要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行，班主任還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生問(wèn)題表現(xiàn)選擇通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流的方法處理學(xué)生相關(guān)問(wèn)題。在溝通過(guò)程中，老師要把自己情感全部?jī)A注在這里，然后再和學(xué)生展開(kāi)心與心的溝通，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的困難，并協(xié)助學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出分析，最后再指導(dǎo)學(xué)生改掉錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)這樣解決問(wèn)題的方法，可以使得學(xué)生更加樂(lè)于并積極投身到學(xué)習(xí)中。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)心學(xué)生的方式是班主任提升班級(jí)管理與工作品質(zhì)的最有效途徑，所以，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該采取調(diào)查方法掌握學(xué)生日常生活習(xí)慣，從而在學(xué)生參與學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)期間若發(fā)生了什么困難，老師們都能適時(shí)協(xié)助學(xué)校對(duì)問(wèn)題加以處理。因此，當(dāng)班級(jí)在進(jìn)行大掃除的活動(dòng)期間，或者當(dāng)學(xué)生在打水時(shí)因?yàn)轶w動(dòng)力不足而無(wú)法完成任務(wù)時(shí)，老師們也可以采取和學(xué)生進(jìn)行合作的方法協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的良好思想品德和行為習(xí)慣，著校園、家庭和社會(huì)等諸多因素的影響。作為小學(xué)生，在學(xué)校更是起著特別關(guān)鍵的角色，所以班主任必須要積極主動(dòng)地開(kāi)展德育工作，并且教師也要重視與家長(zhǎng)之間的有效交流，看到問(wèn)題就與家長(zhǎng)們一起處理，找出可以解決的方法，協(xié)助學(xué)生克服成長(zhǎng)中的障礙，從而切實(shí)地實(shí)現(xiàn)德育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]帕孜萊提·麥麥提.小學(xué)班主任德育教育工作的策略探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（43）.