沈祥飛

摘要：班主任在整個高中階段占據(jù)著非常重要的地位。他們是學校德育和學生心理發(fā)展的“重要人物”，班主任是學校里學生最值得信任的人。班主任學校里最有影響力、最貼近學生、與學生接觸時間最多的教師群體，是學生生活道路上的向?qū)?，不僅要關(guān)注每個學生的學業(yè)成績，還要關(guān)注學生思想道德人格的發(fā)展，情緒、心理、身體等。為此應該高度重視高中班主任的管理工作。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理藝術(shù)

引言

作為一名高中班主任，他在履行教學任務的同時，也肩負著管理育人的重任。在實際的管理過程中應該恩威并施，確保管理工作的有效性和權(quán)威性。

一、關(guān)注學生個體，做到因材施教

班主任老師在管理班級的過程中要仔細了解每個學生的性格特點，脾氣秉性。不管是在日常學習和生活的細枝末節(jié)上，班主任老師都應該抓住任何一絲了解學生的機會，從而制定正確科學的管理班級方案，在這之后，和每個學生進行一次深入的談話，走進學生的心里，知道他們的所知所求，這樣才能夠更好的教育他們，引導他們。

班主任平時在管理班級的過程中，要注意學生的一言一行，根據(jù)學生的實際情況去實施相應的管理措施，如對待平時學習成績好的學生，制定相對應的學習目標和進度，提升其學習目標高度，引導其把目光望向“大山之外”，不要因現(xiàn)階段的取得的一絲成績而沾沾自喜，做“傷仲永”之哀，鼓勵其不斷努力學習，同時也不應戴著有色眼鏡去看待成績差的學生，要根據(jù)他們的學習進度同樣制定相比于成績優(yōu)秀學生較低的學習目標，做到因材施教，對其在日常學習過程中遇到的問題要逐一解答，以鼓勵式管理為主，嚴厲式管理班為輔，而所謂因材施教，也體現(xiàn)在根據(jù)學生的自身優(yōu)勢來引導學生學習的目標，對于學習成績很差但體育卻很好的學生，可以建議學生家長重視對學生體育優(yōu)點的挖掘，而對于整體成績一般，但單科優(yōu)秀的同學，例如英語優(yōu)秀，可以提醒家長把學生往英語發(fā)展的道路上去，多參加英語競賽，增強其學習動力以及學習熱情，往往一個國家運動員和翻譯官的產(chǎn)生離不開少年時啟蒙老師的相遇相知，總之，班主任老師在管理班級的過程中，要注重管理方式，做到科學有效的培養(yǎng)“花朵”，讓他們擺脫煩惱，享受生活，充滿自信，擁抱陽光。

二、形成完整的激勵機制激發(fā)學生的自信心

完善的激勵機制是學生不斷進步的有效措施，通過有效的激勵機制，讓學生在發(fā)展過程中有著足夠的動力。對于學生而言，良好的激勵機制學生教育的保障。但是目前國內(nèi)的大部分中高中班主任仍然采取傳統(tǒng)的教學觀念?？偸钦J為，只有對學生嚴格才能夠讓學生進步，才能夠讓學生服從班級管理，形成良好的班級管理氛圍。新的教學理念通過激勵機制激發(fā)學生潛力。班主任督促學生不斷進步，以學生的進步作為教學的衡量標準，能通過學生的進步程度實現(xiàn)班主任教學的價值。在教學的過程中通過激勵機制，迎合學生的發(fā)展需求。在班級管理的過程中，可以通過設立完善相應的激勵機制，督促學生產(chǎn)產(chǎn)生創(chuàng)新的變化。班主任在管理的過程中起到了主要的作用，要以學生的變化情況作為管理的標準。針對于學生產(chǎn)生的變化，肯定學生的進步，對于學生所取得的進步以及成績，需要做出適當?shù)谋頁P，形成學習自信。部分學生在管理的過程中始終存在難題，學生對于班級管理比較不服從，班主任需要對學生長時間的調(diào)查。在長時間的調(diào)查之后，準確了解學生所存在的問題，才能夠做出合理的判斷，解決問題的時候，以事實為依據(jù)，通過調(diào)查獲取信息。在班主任行業(yè)更是如此，不能身居高位的形批評學生，從而使學生受到影響。任意批評學生，會導致學生在學習的過程中逐漸的喪失信心，產(chǎn)生逆反的心理，部分的學生可能由于家庭原因或者自身性格的原因，在學習的過程中總是想獲得特別的關(guān)注，造成班級管理難題。教師需要掌握一定的心理學知識，了解學生的心理需求，以較為平緩的方式，潛移默化地影響學生，幫助學生成長。

三、以身作則身正不令則行

教師是學生除了父母以外的另一個榜樣，身為班主任更要起到一個“領頭羊”的作用;加強自身管理，以身作則，在教學過程中通過自身的言語和行動，引導學生正確價值觀的形成。教師在教學過程中要傳授學生專業(yè)知識，解答學生的疑惑。在高中生認知的前提下他們的價值觀還沒有形成，在學習和成長過程中，難免會問些奇奇怪怪的問題，老師要耐心聆聽、細心解答，才能縮減師生之間的距離。尤其是高中階段的學生們，老師要有足夠的耐心去傾聽他們的回答，在磕磕絆絆的時候，用鼓勵的眼神告訴學生我有在認真地聽，用欣賞的眼光看待，鼓勵他們繼續(xù)回答，這種做法很大程度上增加了高中生的自信心。在教學研究上，老師要樹立終身學習的理念，不斷鉆研科學專業(yè)的知識理論，以灌溉每一個求知的學生，發(fā)揮榜樣的力量，潛移默化中引導高中生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。高中生正處在一個模仿的階段，教師的言談舉止會成為學生的模仿對象，身為班主任更要嚴格要求自我，從外自內(nèi)樹立良好的教師形象，完善個人魅力。首先衣物要整潔，不能著奇裝異服;與學生溝通時談吐優(yōu)雅，適當?shù)鼗?，這種溝通方式更容易讓高中生接受;在內(nèi)在涵養(yǎng)提升的同時也要注意拓寬自己的知識面，為學生們樹立起博學多才的榜樣。只有這樣高中生才能信服從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任只有成為他們的榜樣，用自身的人格魅力征服學生，身正，不令則行，才能調(diào)動學生的學習興趣，在管理班級上才能事半功倍。

結(jié)語：

根據(jù)社會的實際需求，國家開展的素質(zhì)教育是以愛為前提的教育，沒有愛，教育就無法開展。愛學生就要走進學生，用愛去滋潤高中生的心靈，感受學生的喜怒哀樂。在班級管理過程中班主任也要不斷學習，虛心向有經(jīng)驗的教師請教管理方法，提高溝通的技巧打造和諧、融洽的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]李英華.新時代小學班主任班級管理德育教育的研究[J].中華少年，2020，（17）：58-60.