成琴

摘要：小學生正處在快速成長階段，他們的思維發(fā)育還不是很成熟，有許多幼稚的想法，在學習和生活中容易遇到各種各樣的問題。面對這種情況，小學班主任應該采用合適的教育方法引導學生，讓學生能夠認識到自己身上存在的問題，同時班主任應從賞識與信任的角度對學生實施德育教育，使小學生堅定自己的信念，改正錯誤行為。

關鍵詞：小學班主任;德育;策略

引言

小學階段的教學本來就富有極強的復雜性，班主任在整個小學教育階段中扮演著十分重要的角色。其不僅要對學生的文化課知識學習進程進行深度分析，并且需要在執(zhí)行教學任務的時候注重觀察所有學生的實際狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生潛在的心理問題或者是學習困難，這樣才能夠制定出更加富有針對性的德育教育計劃，促使學生存在的各種學習問題都能夠獲得妥善處理，讓學生能夠在成長道路上更好地前行。

一、小學班主任管理班級中德育教育應用的重要性

首先，小學班主任在管理班級中應用德育教育，能有助于教育目標的實現(xiàn)。教育目標就是教育和培養(yǎng)學生的具體目標，對于小學生來說，教育目標除了基礎知識的掌握，還包括道德水平的提升。因為在小學階段，學生的年齡較小，必須要有良好且正確的道德觀念做基礎，才可以保障后續(xù)成長的。而在管理班級的過程中應用德語教育就可以有效地達成小學教育目標，因為德育教育應用在小學班級管理中，能夠通過不斷滲透和長年累月的融合，提升小學生的道德水平，實現(xiàn)小學生道德培養(yǎng)和提升的教育目標。

其次，德育教育在小學班主任班級管理中的應用，還符合素質教育要求。素質教育和德育教育在某種程度上是具備重疊性的，這兩者的教育目標都是為了提高學生的綜合素質，特別是思想品德水平。而這一教育目標的提升，就需要德育教育的參與，因為德育教育本身就是為了提升學生的道德和素質水平。也因此，在小學班級管理之中，應用德育教育是必要的，也是與素質教育相契合的。

二、小學班主任管理班級中應用德育教育的有效方法

（一）合理利用各種活動滲透德育內容

小學班級教學管理中有各種各樣的實踐活動，不僅豐富了學生的學習和生活，也豐富了學生的精神世界，班主任靈活利用各種實踐活動針對性地開展德育，運用活動實現(xiàn)和學生的良性交流，全面了解學生的心聲。

例如，在開展集體類比賽活動時，教師可以借此機會和學生進行溝通和交流，鼓勵學生，指導學生，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，促使學生在實踐中感受集體的魅力，從而獲得較強的合作意識，讓學生在集體活動中獲得班級歸屬感，有一定的責任意識。某班級舉行拔河比賽，班主任利用這次活動取得了良好的德育效果，培養(yǎng)了學生的榮譽感，也提升了學生的耐挫力，雖然學生在教師的鼓勵下拼盡了全力，但是仍然沒有獲勝，在這種情況下，班主任和學生同進退，鼓勵了學生，肯定了學生的付出，并說：“看到大家都這么拼命，老師很感動，我們是一個集體，應該有強大的凝聚力，每一個學生都有極強的榮譽感，老師都看在眼里，雖然比賽失敗了，但是我們卻贏得了同學之間的友情，我們要敢于面對挫折……”，經過班主任的情感引導，學生的心情逐漸從失敗中走了出來，也重新得以振作。

（二）賞識教育與挫折教育并行

賞識教育和挫折教育之間存在辯證關系，小學班主任在德育工作中不能只開展賞識教育而忽略挫折教育，也不能一味地打擊學生、讓學生經受挫折、從不鼓勵學生，這兩種做法都是不科學的，容易起到反作用。小學班主任在開展德育工作時，應做到賞識教育和挫折教育同時進行，班主任應把握好兩者的分寸，從而真正起到育人的目的。那么應該怎樣在德育工作中同時開展賞識教育與挫折教育呢？筆者認為這應該堅持因材施教的原則，每一名小學生的具體情況都不同，因此也應該針對不同學生的具體情況選擇教育方法。例如針對那些性格比較內向、膽怯的學生，老師更應該提升賞識教育的比例;而針對那些調皮搗蛋的學生，老師可以適當加大挫折教育的比例。最近幾年經常能夠在互聯(lián)網(wǎng)上看到某地區(qū)學生跳樓的案件，導致學生做出跳樓這一選擇的主要因素基本都是學習成績問題。這些學生因為自己沒有考取滿意的學習成績，被老師或家人批評了，于是想不開選擇輕生。這些都是多么令人痛心的案件啊，身為一名小學班主任，平時應該對學生多些關注，多些理解，多些信任，在鼓勵學生的同時也培養(yǎng)學生的抗挫能力。

（三）豐富德育教育內容

首先，班主任要注意德育教育載體的多樣化。德育教育本身其實是較枯燥的，很多都是繁雜且嚴肅的說教和教育內容，這些內容對于小學生來說往往難以接受，所以班主任就要擴展德育教育的應用載體，處理純文字之外，包括圖片、音頻、視頻都是可以應用的德育教育載體。這就要求班主任在應用德育教育的過程中更加注重多媒體技術的應用，以此保障德育教育的順利進行。其次，教學方式的多樣化也要更加注重。教學方式的多樣化，就是在教學的過程中應用不同的教學方式進行教學，以多樣化的教學手段促進學生愛上德育教育。具體來說，就是班主任在教學的過程中，綜合應用多種教學方式，像合作學習方法、情景教學方法等都是優(yōu)渥的教學方式。例如教師就可以結合多媒體技術，創(chuàng)設德育教學情景，譬如扶老奶奶過馬路、拾金不昧等都是良好的教學題材，以這些教學情景加深學生的德育記憶，促進學生德育水平的提升。

結束語

綜上所述，小學班主任在執(zhí)行任何教學任務的時候應該進行多角度的思考，不僅需要注重提升學生的文化課成績，更要重視培養(yǎng)學生的自立自強等多種優(yōu)秀品質，讓學生的心智能夠在嶄新的教學環(huán)境中變得更加成熟。充分重視德育教育的重要性，讓所有學生都能夠在最為適合的教學環(huán)境中充分感受到班主任的關愛，學生可以借此機會建立正確的價值觀念，班級內部也能夠具有更為強勁的凝聚力。

參考文獻：

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