張芬

摘要：良好的閱讀習慣有助于促進幼兒觀察力、想象力和語言表達能力的發(fā)展，是為幼兒的終身閱讀奠定基礎。閱讀也是幼兒一日生活和教學活動中非常重要的組成部分，教師關注幼兒閱讀，提供環(huán)境支持，圖書角、繪本室。提供時間支持，每天有閱讀的時間。提供興趣支持，鼓勵幼兒分享交流，以閱讀為媒介，促進幼兒的社會交往能力。

關鍵詞：閱讀;社會交往

幼兒園三樓有間繪本室，里面有一千套繪本，為充分利用資源，同時培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與社會交往能力，除了每天安排各班去繪本室閱讀外，每周四還有全園幼兒自主選擇功能室活動，在這一天只要感興趣的孩子都可以進入繪本室閱讀，在這里除了閱讀外也可以進行故事表演等。

一、社會交往對幼兒自身發(fā)展的作用

正確引導孩子的社會交往能力是非常重要的，當幼兒在交流中發(fā)生沖突時，引導幼兒用語言交流解決矛盾，和同伴大膽表達自己的想法。當意見不一時，用語言溝通，學習協(xié)商、學會讓步和妥協(xié)、學會分工合作，在過程中體驗與他人交流帶來的成就感與幸福感，也提升了自信心，為今后良好的人際關系的打下基礎。

二、繪本室活動對幼兒社會性交往的作用

1.豐富幼兒詞匯量，提升幼兒自信心。

通過閱讀繪本室大量的繪本可以豐富他們的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言表達力。幼兒通過圖書中的圖片直觀具體形象地來理解和學習新的詞匯，使幼兒的詞匯量迅速地增長。在學習詞匯的基礎上學習故事里的對話，發(fā)展幼兒的語言表達能力，學習說禮貌用語。通過繪本中的對話與故事來學習新詞匯也顯然比單獨學習新詞匯更輕松，也更符合幼兒的年齡特點。幼兒從不會說到能表達出自己的想法，在這過程中大大提升了自信心。

2.幼兒學習到完整規(guī)范的語言，有助于溝通交流。

繪本中有很多比日常生活更豐富和更為規(guī)范的語言及詞句，幼兒好模仿，這些詞語給幼兒提供了學習模仿的樣本。慢慢地他們將學習的零星的詞匯組合成簡單的句子，并不斷地變換句型，使他們的表達更豐富也更規(guī)范清楚。很多幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。如果我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常會很形象地描述那些故事、童話中的人物和語言，這說明他們在文學作品中學到了許多東西。通過閱讀活動，能有效地幫助幼兒從口頭語言向形象化語言的過渡，提高幼兒語言表達能力和語言概括能力，有助于溝通交流。

3.繪本角色扮演，提升同伴間的吸引力。

閱讀不僅在讀本中得到道德情操方面的熏陶，還可以感受到不同藝術風格，還為幼兒提供了很多的表演實踐活動的機會，圍繞一個閱讀活動，我們可以組織多種形式的藝術活動，如，故事情境表演、繪畫、唱歌等藝術形式的活動，讓幼兒熟悉各種的藝術形式和表演的創(chuàng)造的成就感。在閱讀故事中，幼兒進行角色扮演和故事創(chuàng)編，讓幼兒展開想象，這樣，不僅幼兒的藝術想象力得到了發(fā)展，幼兒的表現(xiàn)力、模仿力都得到了鍛煉和發(fā)展，還能提升自已在同伴間的吸引力。如在一次繪本室活動中，幼兒自主投票，選出最愛的繪本，選出繪本里自己扮演的角色，有一名幼兒平時比較內(nèi)向，不太喜歡說話，她選擇了一個只需要站在一邊的大樹。雖然沒有臺詞，但她也邁出了重要的一步。在接下來的表演中，她被同伴的角色吸引了。在表演結束后提出也想去嘗試白雪公主的角色，并且表演的也非常好。大家都不由自主的給她鼓掌，紛紛表示很想和她做朋友。同時在角色扮演過程中，在兩名幼兒選擇同一角色時，可以引導幼兒用各種方法去解決，學會避免爭搶、爭斗行為的發(fā)生，學會謙讓等好習慣，增強他們的合作意識，并提高他們的合作技巧。角色游戲是集體合作的游戲，孩子可以通過模仿和想象來扮演各種角色，并創(chuàng)造性地反映故事內(nèi)容，充滿了想象力。增強兒童的社會角色意識和社會角色規(guī)范。在角色扮演游戲中，幼兒可以理解自己的角色，并形象化作品中人物的主要行為，表現(xiàn)出主動參與社交的主動性，而表現(xiàn)出的種種，也是幼兒平時社會交往的體現(xiàn)，年幼的孩子會將經(jīng)驗不由自主地遷移到現(xiàn)實生活中，從而達到教育的作用。

4.增近教師與幼兒間的親密感。

閱讀是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過程。教師通過給幼兒讀繪本故事，豐富和擴展幼兒對于外部世界的認識，也能夠讓幼兒在書中認出他已經(jīng)熟悉的事物，同時也看到在現(xiàn)實生活中很少看到的東西。在這過程中，教師感知幼兒內(nèi)心，幼兒也對教師產(chǎn)生親近感，拉近彼此的距離。如閱讀《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的時候，教師和幼兒分飾角色讀，很有趣味性。在閱讀《跑跑鎮(zhèn)》、《神奇的小石頭》這樣的繪本時，教師和孩子一起開動腦筋邊翻邊猜，也可以有很好的互動。教師可以在指導閱讀時，可以將幼兒擁在懷里或者將幼兒抱在自己的腿上共同閱讀，通過身體的親密接觸增近親密關系。教師也可以通過讓小朋友續(xù)編故事，老師和幼兒共同制作表演道具，這些活動可以密切師幼關系和同伴關系，這些都有利于幼兒情緒與社會性的發(fā)展。

5.擴大交往對象，有助于提升幼兒的交往能力。

人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，幼兒正是在與各種不同的人打交道的過程中，漸漸形成了待人處事應有的態(tài)度。通過擴大交往的對象，特別是不同年齡的交往對象可以激發(fā)幼兒的交往意識，提升幼兒的交往能力。如大點的孩子與小點孩子在一起時，大孩子更有自信，也表現(xiàn)出更多的保護欲與理解能力。而小孩子也感受并學習到被照顧被理解，在這過程中體驗到愉快感，成為樂于交往和善于交往的人。

參考文獻：

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[3]混齡教育促進幼兒社會性發(fā)展的觀察研究[J]作者：陳素園/王小麗.127CF405-BA7B-47CF-A338-3B3B5F1F764A