許釗潔

大班數(shù)學(xué)教學(xué)中集體小結(jié)問題頻現(xiàn)：

1.小結(jié)內(nèi)容盲目。通常教師在備課時(shí)會(huì)提前預(yù)設(shè)相關(guān)集體小結(jié)，但面對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，教師往往缺乏甄別能力，只是單一呈現(xiàn)，未能跟隨教學(xué)實(shí)際調(diào)整或改進(jìn);遇到突發(fā)情況時(shí)，更難以找到關(guān)注的重點(diǎn)及指向，更多的是“有什么講什么”。

2.小結(jié)形式單一。在現(xiàn)有教學(xué)中，集體小結(jié)形式基本以教師為主導(dǎo)，個(gè)別也有問答式或借助圖文進(jìn)行簡短小結(jié)。但由于缺乏必要的小結(jié)技巧和策略，在組織上略顯呆板。

3.小結(jié)語言隨意。實(shí)際教學(xué)中，教師語言有的三言兩語一概而過，有的為讓幼兒聽明白反復(fù)強(qiáng)調(diào)至長篇大論。這些或籠統(tǒng)、或繁瑣的小結(jié)對(duì)幼兒知識(shí)梳理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提升起不到任何作用，使其失去很多創(chuàng)造與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

策略一：明確小結(jié)的核心內(nèi)容

（一）關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是活動(dòng)重點(diǎn)的體現(xiàn)，反映了幼兒“學(xué)什么”。大班幼兒對(duì)學(xué)習(xí)過程的歸納整理要求更高，但并不是所有的學(xué)習(xí)過程都必須有小結(jié)。故教師有意識(shí)地根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展需求，關(guān)注其探究焦點(diǎn)所指向的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，以此篩選小結(jié)內(nèi)容。

（二）借助幼兒的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)中并不是所有幼兒都能順利完成操作任務(wù)，總會(huì)遇到各種困難。有些困難屬于操作技能問題，可通過降低操作難度來適應(yīng)幼兒發(fā)展水平;有些可能涉及到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)某一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，且具有一定普遍性，需要教師通過集體小結(jié)幫助幼兒化解難點(diǎn)。

（三）依據(jù)幼兒解決問題的策略，篩選小結(jié)內(nèi)容。

實(shí)際操作中，因幼兒發(fā)展水平和思維理解方式不同，解決問題的策略也各不相同。教師會(huì)隨時(shí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)不同的解決策略時(shí)，則借機(jī)進(jìn)行分享，幫助他們習(xí)得不同的解決策略、拓展思維，同時(shí)引發(fā)幼兒新思考。

（四）針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)包括興趣、主動(dòng)性、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)等。大班幼兒即將升入小學(xué)，學(xué)習(xí)品質(zhì)直接關(guān)乎其學(xué)習(xí)效能。教師要幫助幼兒獲得數(shù)學(xué)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，還要高度重視學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，引導(dǎo)幼兒討論“怎么學(xué)”是集體小結(jié)必不可少的內(nèi)容。

策略二：選擇適宜的小結(jié)方法

（一）多種方式

1.過程性小結(jié)。在教學(xué)某個(gè)過程中及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)幼兒獲取新數(shù)學(xué)知識(shí)。由于個(gè)體差異，部分幼兒可能還處于一知半解或懵懂狀態(tài)，這種情況下過程性小結(jié)能讓幼兒理清思路，更好地掌握和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.結(jié)果性小結(jié)。利用數(shù)學(xué)活動(dòng)的最后幾分鐘來小結(jié)本次教學(xué)的主要內(nèi)容，以此起到梳理思路，整理知識(shí)，總結(jié)方法，深化提高的作用。

3.延伸式小結(jié)。指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為幼兒提供一些智趣相融、有思考價(jià)值的問題，激發(fā)其探索欲望。把集中小結(jié)作為聯(lián)系教學(xué)內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)幼兒向活動(dòng)后延伸。

（二）多樣方法

1.完整演示法。即請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前把環(huán)節(jié)中教師的不完整演示重新完整演示一遍，以利于全體幼兒核對(duì)操作結(jié)果、反思操作方法，促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反省。通過直觀的演示操作步驟，使小結(jié)過程變得生動(dòng)形象，也讓幼兒在觀摩中習(xí)得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.問題討論法。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的共性問題，教師會(huì)通過集體小結(jié)請(qǐng)幼兒討論，運(yùn)用集體力量幫助其尋找解決問題的方法。討論前，教師有意識(shí)的先請(qǐng)個(gè)別幼兒說說操作中遇到的困難，然后引導(dǎo)幼兒一起想辦法。這樣做表面上是為了解決某個(gè)幼兒困難，實(shí)際則因?yàn)樗x擇的問題帶有普遍性，能讓更多的幼兒澄清認(rèn)識(shí)，加深理解。

3.經(jīng)驗(yàn)分享法。數(shù)學(xué)教學(xué)中幼兒常會(huì)出現(xiàn)如下情況：同個(gè)問題會(huì)有不同答案，但一時(shí)難分孰對(duì)孰錯(cuò)。由此，教師會(huì)在集體小結(jié)時(shí)將沖突展現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒交流討論，幫助其不斷審視自己的學(xué)習(xí)思路，從而找到正確答案。

策略三：優(yōu)化小結(jié)性語言

1.機(jī)智性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小結(jié)性語言的機(jī)智性主要突現(xiàn)在活動(dòng)時(shí)由于個(gè)體差異，信息反饋也呈現(xiàn)多樣性和隨機(jī)性。教師會(huì)隨時(shí)從幼兒反饋的信息出發(fā)，充分運(yùn)用和發(fā)揮小結(jié)性語言的功能和作用，進(jìn)行有效調(diào)控，使教學(xué)始終處于最佳狀態(tài)。

2.獨(dú)特性。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，它的小結(jié)性語言更具獨(dú)特性。集體小結(jié)時(shí)，教師會(huì)充分考慮大班幼兒年齡特點(diǎn)和能力水平，有的放矢地做到因材施教，隨時(shí)把控好語言表述的難易程度。既讓幼兒聽明白，又能激起其進(jìn)一步思考。

3.藝術(shù)性。形象化的小結(jié)性語言不僅是聽覺與視覺互相結(jié)合的語言藝術(shù)，更是幼兒親近數(shù)學(xué)的最佳途徑。集體小結(jié)時(shí)，教師會(huì)提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想像、體驗(yàn)，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言加深幼兒理解與記憶，促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展?；蛲ㄟ^游戲?qū)虒W(xué)重難點(diǎn)歸納整理，使幼兒感到富有趣味，又簡潔好記。

集中小結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分，它以直觀、生動(dòng)的方式幫助幼兒梳理、累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是教師了解幼兒學(xué)情的重要途徑，也是教與學(xué)的反思平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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