楊露英

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，在小學語文教學過程中提升教學有效性的重要性逐漸凸顯出來，教師需要對此予以重視。小學語文作為學生學習語文知識的初始階段，對學生閱讀能力、理解能力、鑒賞能力的提升具有奠基作用，可以幫助學生樹立學好語文知識的信心?；诖耍處煈敇淞⑴c時俱進的教學意識，善于轉變傳統(tǒng)的教學思維，為學生打造高效率、高質量的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;有效性;生活化;合作化;多媒體

提升小學語文教學有效性，不僅是新課程改革的必然要求，同時也是落實素質教育的必由之路。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師采用單一的教學方式開展教學實踐，沒有營造良好的課堂氛圍、沒有體現(xiàn)學生的主體地位、沒有實現(xiàn)高效的課堂教學，這不僅不利于學生學習有效性的提升，還不利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，教師應當善于利用現(xiàn)代化的教學方式，運用生活化、合作化、多媒體等教學模式，為學生學習效率與質量的切實提升，創(chuàng)造有利的條件。

一、開展生活化教學，增強學生課堂代入感

在小學語文教學過程中提升教學的有效性，有賴于生活化教學方式的運用，在此基礎上有利于學生課堂代入感的切實提升，還能夠拉近小學語文課堂與學生實際生活之間的距離，使學生感受到更為強烈的參與感、體驗感、獲得感?；诖?，教師應當對生活化的教學方式予以重視，可以采用生活化課前導入、生活化當堂檢測的方式，為學生營造一種具有濃厚生活化氛圍的課堂環(huán)境，引導學生在此基礎上發(fā)揮主觀能動性，對語文知識點進行高效的學習。

例如，在學習《北京的春節(jié)》時，這篇課文與學生的實際生活具有密切相關性，并且是學生在實際生活中有所體驗并且印象深刻的節(jié)日。本著“開展生活化教學，增強學生課堂代入感”的理念，我首先為學生做了課前導入，即“在實際生活中你們剛剛度過了春節(jié)，想必對于春節(jié)有了更為深入的理解，那么，在春節(jié)期間都發(fā)生了哪些趣味事情呢？你們對此又有怎樣的感悟呢？”在生活化課前導入的影響之下，學生的學習興趣得到了顯著的提升。而后我引導學生在聯(lián)想實際生活的基礎上，對課文內容進行了高效的閱讀與理解，對課文中涉及到的北京春節(jié)的習俗與自己的實際生活相聯(lián)系，產生了強烈的共鳴。

二、開展合作化教學，增強學生學習有效性

在小學語文教學過程中提升教學的有效性，還有賴于合作化教學的有效開展，在此基礎上有利于學生的學習有效性的切實提升，還能夠將學生的學習自主性與合作學習能力整合起來，產生事半功倍的效果。小組合作教學法作為新課程改革以來的新型教學模式，在小學語文課堂上發(fā)揮著重要的作用，教師需要抓住這一優(yōu)勢，采用劃分學習小組、布置合作任務、開展交流討論的方式，促進學生學習積極性的充分調動，增強學生的學習成就感。

例如，在學習《匆匆》時，這篇課文具有很強的思考價值，對學生情感共鳴的產生具有促進作用。本著“開展合作化教學，增強學生學習有效性”的教學理念，我首先根據(jù)學生在語文學習過程中的主客觀條件，將學生劃分為了不同的學習小組，在小組內部形成了“梯次搭配，互學互鑒”的教學局面。而后我引導學生以學習小組為基本單位，對課文中的主旨理念進行探索與交流討論，在交流討論的基礎上，深化了學生對這篇課文的理解，并且使學生感受到了合作學習與自主學習相結合的快樂，實現(xiàn)了學習效率與學習質量的雙提升。

三、開展多媒體教學，構建多元動態(tài)課堂環(huán)境

在小學語文教學過程中提升教學的有效性，同樣離不開多媒體教學的運用，在此基礎上有利于為學生營造可視化、動態(tài)化、多元化的教學環(huán)境，并且促進學生學習興趣的激發(fā)。伴隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學模式作為新時代有效的教學手段，具有聲情并茂、視聽結合、圖文并茂的突出優(yōu)勢，可以將教材中相對靜態(tài)的知識點以一種動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在課堂上，進而實現(xiàn)學生學習效率與質量的提升，讓學生能夠在學習過程中感受到學習語文知識的快樂。

例如，在學習《藏戲》時，這篇課文圍繞著藏戲的特點、習俗等展開，有利于豐富學生的語文視野。本著“開展多媒體教學，構建多元動態(tài)課堂環(huán)境”的教學理念，我首先利用多媒體教學模式可以播放視頻與展示圖片的優(yōu)勢，為學生構建了視聽結合的環(huán)境，使學生的視覺感官與聽覺感官充分的調動了起來，同時也使學生直觀的了解到藏戲帶來的文化盛宴。實踐證明，在多媒體教學模式的影響下，學生的學習積極性與課堂代入感都會得到顯著提升，并且有利于學習有效性的提升，將提高小學語文教學有效性的理念落到了實處、產生了實效。

總而言之，在提升小學語文教學有效性的過程中，教師不僅應當在思想觀念上進行更新，還需要在教學手段上進行改變，立足于新課程改革的教學原則， 將學生作為小學語文課堂上的主體，并且注重學生自主學習能力與合作學習能力的發(fā)揮，引導學生在充分學習的前提下提升自身的閱讀理解能力、作文寫作能力、文本鑒賞能力等等，為學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻智慧。

參考文獻：

[1]張德華.小學語文教學有效性提升的方法建議[J].中國教師，2016（S1）

[2]莊凌云.基于新課改實施的小學語文教學有效性探討[J].新課程（小學），2016（06）