哈秀麗

摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，具有豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、思想和方法，能夠提供重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和探究能力方面，具有有機(jī)化學(xué)理論課程無(wú)法替代的作用。常規(guī)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采用四步走的方式：學(xué)生課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)并撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告;課堂中，教師重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)等;學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;教師評(píng)閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告?；诖耍瑢?duì)線(xiàn)上線(xiàn)下融合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上線(xiàn)下;化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高階思維和深度學(xué)習(xí)意識(shí)成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。而對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行分析和解讀，就是為了培養(yǎng)高中生的高階思維和深度學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們從表面的化學(xué)現(xiàn)象和基礎(chǔ)的化學(xué)理論出發(fā)，探索其深層內(nèi)涵。

一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程與分析化學(xué)理論課程緊密配合，是化學(xué)、化工、生命科學(xué)和地質(zhì)工程等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的意義。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在一些缺陷。（一）隨著新高考改革逐步推行，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，教師對(duì)學(xué)生學(xué)情難以準(zhǔn)確掌握，無(wú)暇顧及學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求;（二）以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生自主發(fā)揮的空間較少，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，忙于機(jī)械照搬，無(wú)暇進(jìn)行思考探究，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的養(yǎng)成;（三）有些分析設(shè)備價(jià)格昂貴，教師只是課堂上空洞地講解基本理論及應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，不能透徹掌握相關(guān)知識(shí);（四）教師過(guò)于專(zhuān)注知識(shí)方面的傳授，忽視了人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，還限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下融合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)重要地位，它可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的提升。這就要求高中化學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中做好自我定位，明確化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，明確新課程改革的要求，然后意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握化學(xué)理論中的重點(diǎn)內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理安排課程，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及個(gè)性特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生全身心地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，在操作與實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，逐步生成化學(xué)核心素養(yǎng)，打造高質(zhì)量高中化學(xué)課堂。

（二）線(xiàn)上推送教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的核心是實(shí)驗(yàn)原理的講解和實(shí)驗(yàn)操作的演示視頻，研究表明時(shí)長(zhǎng)小于10min的短視頻更能有效抓住學(xué)生的注意力。涉及到重難點(diǎn)時(shí)，可網(wǎng)絡(luò)鏈接至教學(xué)平臺(tái)理論課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊，方便同學(xué)們對(duì)已有知識(shí)的鞏固和理解。同時(shí)，線(xiàn)上教學(xué)資源的形式應(yīng)不限于常規(guī)的PPT和視頻，提倡適當(dāng)增加學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)、音頻等資料，并且在講解視頻中多引用啟發(fā)性、事實(shí)案例性的資源素材，給學(xué)生打造趣味知識(shí)課堂。相關(guān)教學(xué)資源可在實(shí)踐前1周推送至平臺(tái)，學(xué)生可以在線(xiàn)學(xué)習(xí)，也可以下載后利用空閑時(shí)間自我控制進(jìn)度反復(fù)觀看;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和考核的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生既有充分時(shí)間完成任務(wù)也有緊迫感;學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，平臺(tái)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容在相應(yīng)的題庫(kù)中隨機(jī)出題，學(xué)生可進(jìn)行多次測(cè)試，最高成績(jī)作為最終考核成績(jī)，實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)掌握達(dá)到90%為合格，實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握程度80%為合格;利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的預(yù)警功能，提醒和督促學(xué)習(xí)進(jìn)度或測(cè)試成績(jī)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生及時(shí)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）注重項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立思維模型

教師在組織實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，可能會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)講授清楚后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是不知道如何按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊徊揭徊饺ピO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，也不知道如何去選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方案。究其原因，就是學(xué)生的思維模型未能充分建構(gòu)起來(lái)，教師可以開(kāi)展項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)思維模型。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩M(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。教師要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要把學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)微小項(xiàng)目組織教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)直接參與整個(gè)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟和探究，建立思維模型，培育化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）引入現(xiàn)代技術(shù)，破解技術(shù)難點(diǎn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到一些技術(shù)難點(diǎn)，這些難點(diǎn)阻礙了學(xué)生深度探究的步伐，也不利于他們?nèi)嬲莆栈瘜W(xué)知識(shí)。所以，在深度學(xué)習(xí)的背景下，為了破解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的技術(shù)難點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開(kāi)，教師可以在教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以直觀化和具象化的形式展示化學(xué)理論、呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生全方位、多角度地了解實(shí)驗(yàn)中所需的技術(shù)要點(diǎn)，幫助他們化解技術(shù)難關(guān)，以此提升其實(shí)驗(yàn)效率。

采用線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，雖然學(xué)生需花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)平臺(tái)操作技能以及可能面臨儀器設(shè)備條件差異性的問(wèn)題;教師需經(jīng)常關(guān)注線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答;但是與傳統(tǒng)教學(xué)相比，該教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課中教師的個(gè)性化引導(dǎo)以及課后知識(shí)鞏固和補(bǔ)充（拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)），充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的因材施教，樹(shù)立學(xué)生的安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

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注：本文為黑龍江省教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃課題?！痘诰€(xiàn)上線(xiàn)下融合的理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略研究》階段性課題研究成果，課題編號(hào)為Kt2021042508414673971