本刊編輯部

教育無小事，民生暖人心?！半p減”背景下，鄭州市中原區(qū)各中小學在進一步明確課后服務(wù)的目標、意義后，不斷完善工作方案，持續(xù)優(yōu)化“官方帶娃”模式，把課后延時服務(wù)做成暖心工程、民生工程。

“延”出溫暖? ? “延”出品質(zhì)

中原區(qū)建設(shè)路小學? 溫慧

“延”而有序，形式更靈活。中原區(qū)建設(shè)路小學依據(jù)不同學生成長需求，結(jié)合教師綜合能力特長，協(xié)調(diào)各社團時間安排，學校為學生提供靈活的“走班制”課后延時服務(wù)。同時，通過“學后托管+個性服務(wù)”“常規(guī)輔導+個性課程”“大延時+小延時”等多種形式，讓課后服務(wù)有序進行，從而實現(xiàn)課后服務(wù)模式創(chuàng)新和特色化建設(shè)。

“延”成體系，內(nèi)容更豐富。學校圍繞中原區(qū)“品質(zhì)教育”發(fā)展理念，把課后服務(wù)當成“品質(zhì)教育”的一部分，探索出面向全體學生的“基礎(chǔ)型課程”、適應(yīng)個性化發(fā)展的“拓展型課程”、滿足優(yōu)秀人才需求的“卓越型課程”三個層級，涵蓋作業(yè)輔導、課外閱讀、體育活動、特長發(fā)展四大版塊的“1+N”課后服務(wù)課程體系?！?”即基礎(chǔ)型課程，輔導學生自主作業(yè)、自主閱讀、書法練習;“N”即拓展型課程和卓越型課程，包含“暖情人文雅、暖心思維活、暖體健康樂、暖質(zhì)藝術(shù)美、暖行勤勞志、暖創(chuàng)科學真”六大“暖記憶”課程，為學生提供豐富的課后服務(wù)內(nèi)容。

“延”而有制，品質(zhì)得保障。學校將延時服務(wù)與“雙減”工作緊密結(jié)合，借助“作業(yè)管理制度”優(yōu)化每日作業(yè)方案，以保證“延學”作業(yè)輔導質(zhì)量;實行“日巡查制度”，帶班領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)興趣社團反映出的問題并及時解決;依照“評價管理制度”，實行帶班領(lǐng)導每日評價、學生評價定期問卷、家長建議及時征集。各項制度使學校延時課程質(zhì)量得以保障。

“延”出溫暖，品質(zhì)更凸顯。在“暖記憶”課程目標指引下，學校重點打造科技教育特色課程，利用延時服務(wù)時間，開設(shè) “小小科學實驗室”“奇思編程”“創(chuàng)意機器人”等“暖創(chuàng)科學真”主題課程，激發(fā)學生創(chuàng)新意識;借助中科國大未來（北京）科技院在學校設(shè)立的“火星農(nóng)場基地”拉近學生與航天科技的距離;利用與中國氣象總局聯(lián)網(wǎng)的校園氣象站和智慧氣象教室提升學生氣象科普素養(yǎng)。像這樣凸顯品質(zhì)的特色延時課程在體育、音樂、美術(shù)等學科均有所體現(xiàn)。

“做好2小時，不止2小時”

中原區(qū)錦繡小學? 黃銳

自2019年10月全面開啟課后延時服務(wù)，中原區(qū)錦繡小學逐步構(gòu)建了完整的課后服務(wù)支持系統(tǒng)，探索出“1+X+Y”的課后服務(wù)模式，提出了“做好2小時，不止2小時”的服務(wù)理念，在滿足家長延時需求的同時，展現(xiàn)學校課程活力，培養(yǎng)學生的多元才能及核心素養(yǎng)。

“1”，指課程的第一時段：靜思靜讀、凈心凈言。學生獨立解讀、完成當天各學科的學習任務(wù)。鼓勵其發(fā)現(xiàn)問題，隨時向教師求助、提問。對于共性問題，由教師組織，進行小組合作研討、班級展示交流。在學習的過程中，教師注意培養(yǎng)學生由靜思靜讀到凈心凈言的學習習慣，保護和提高學生獨立思考的意識、合作學習的能力。

“X” ，指課程的第二時段：敬師敬識、競創(chuàng)競行。第二時段日常開展豐富多彩的社團活動，并在重大節(jié)日、紀念日舉行少先隊儀式或主題活動。在第二時段的課程中，教師引導學生形成正確的人生觀、價值觀，樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)積極向上、勤奮拼搏的意志品質(zhì)。同時體現(xiàn)“敬”品格，展現(xiàn)對自身、對他人、對社會的敬重和責任。

“Y”，指教師對學生離校后的生活給予全面指導，惠及面不止參加課后延時服務(wù)的學生。無論何時離校，教師均會為學生提供個性化的方案，幫助其合理安排作息。學校整合家長、社區(qū)、社會資源，提供學習、實踐、娛樂等多項活動建議，讓學生會生活、愛生活。

提升課后服務(wù)水平

促進學生全面發(fā)展

鄭州外國語中學? 周華

鄭州外國語中學積極推行課后服務(wù)工作，建立了“四位一體，精心育人”“課程導向，縱深發(fā)展”的課后服務(wù)工作思路與實施路徑。

四位一體，精心育人——

一是學生社團。學校目前共成立有35個社團，參與學生1287人。學生社團擔當起課后服務(wù)的主角，成為拓寬學生視野的幸福樂園。

二是文體活動。包括校園文化活動與體育競技類活動。前者主要有：外語風采展、中華傳統(tǒng)民俗挑戰(zhàn)賽、墻報手抄報比賽以及書法比賽、填圖比賽、演講比賽等年級活動。學校還利用校外資源豐富學生活動，如開展鄭州博物館課后服務(wù)進校園、戲曲進校園等。此外，體育活動也極大豐富了學生的校園生活，如每日“陽光大課間、運動一小時”，每周四下午未參加社團的學生按需參加羽毛球、籃球等運動。

三是勞動實踐。包括：組建“校園小義工”勞動志愿者;開辟校園勞動農(nóng)場，組織學生對空中花園進行改造，種植農(nóng)作物;布置勞動作業(yè)，引導學生承擔一定的家務(wù)勞動，如開展“歡樂家庭勞動秀”、重陽節(jié)“我為長輩做件事”、“送綠廚廚、藍寶寶、紅危危、黃其其回家”垃圾分類、“美好書桌”收納整理等活動。

四是周末研學。學校利用周末開展社會實踐研學活動，組織學生走進鄭州博物館、大河村遺址、鄭國車馬坑、黃河地質(zhì)博物館等，使學生了解中華文明，樹立文化自信。

課程導向，縱深發(fā)展——一是大力開發(fā)社團課程。截至目前，學校開發(fā)了廣播社、模聯(lián)社、文學社、書畫社、排球社、攝影社、手工社等16個社團的校本課程。二是形成特色活動課程。例如：學校結(jié)合鄭州地域特色資源，打造“尋根·華夏之源”“育魂·黃河之濱”“增信·天地之中”主題式研學線路三部曲，建立起完整的研學旅行課程體系。

特色促“雙減”? ? ?家校共“桐榮”

中原區(qū)桐柏路小學? 榮艷

為促進學生全面健康成長，減輕家長負擔，中原區(qū)桐柏路小學推行了課后服務(wù)“5+2”模式“1+N”服務(wù)課程體系，周一至周五每天開展2—2.5個小時的課后服務(wù)。

基于需求，構(gòu)建多元課程體系。學校結(jié)合老師自身的優(yōu)勢和學生的實際需求，充分挖掘校內(nèi)外資源為學生提供豐富多彩的課后服務(wù)特色校本社團課程體系，分別開設(shè)籃球、瀝粉、書法、衍紙、科普、繪本閱讀、語言、夢想課程、心理健康游戲、黨的創(chuàng)新理論宣講、紅色影視欣賞等共6大類41門社團特色課程，課程內(nèi)容凸顯豐富性、適合性、選擇性，滿足不同學生需求。

發(fā)展特色，促進學生全面發(fā)展。學校開設(shè)了“桐趣粉墨戲曲”“桐衍·童語衍紙藝術(shù)”“‘豫’見河南”“科學探索”“紅色文化”等多個特色社團，如“桐趣粉墨戲曲”社團，將戲曲藝術(shù)教育與學校興趣活動相結(jié)合，從興趣入手，普及戲曲基本知識，讓學生了解和親近經(jīng)典戲曲，感受傳統(tǒng)戲曲文化的魅力;“科學探索”社團，從身邊的科學入手，通過開展小制作、小實驗、講科學故事、實踐活動等，引導學生關(guān)注生活、熱愛科學，走進科學的奧秘天地。特色社團課程的開展，既培養(yǎng)了學生的興趣愛好，發(fā)展了學生的個性特長，又豐富了校園文化生活，彰顯了學校辦學特色。

陽光溫暖? ?服務(wù)先行

中原區(qū)陽光小學? 楊曉娜

中原區(qū)陽光小學打造了“1+1+N”課后服務(wù)模式：第一個“1”，即在校完成作業(yè);第二個“1”，即書法必修課;“N”，即30門特色課程，涉及健體、益智、藝術(shù)、科技創(chuàng)新、勞動等類。具體做法如下：

放學后，學生首先在教師的輔導下完成作業(yè)，然后開始書法必修課和課后服務(wù)特色選修課的走班學習。

每周二、周五課后服務(wù)時間為書法必修課，全校普及書法課程。該課程由陽光小學與鄭州師范學院建立“U-S”合作模式，開展線上線下相結(jié)合的雙師課堂：線上書法直播課程由鄭州師范學院教育科學研究院專業(yè)團隊打造，線下由學校教師輪流輔導。目前，學校已開展64節(jié)陽光書法雙師直播課堂，并舉行了中期展示活動，分別從班級、年級、校級三個層次，評選出書法作品一、二、三等獎300余人，收到了家長的一致好評。

每周一、周三、周四下午為課后服務(wù)選修課程，“趣味籃球”“詩詞奇妙游”“科學世界”“趣味編程”“彩虹線坊”“藝術(shù)創(chuàng)想”等成了學生爭搶報名的熱門課程。同時，學校利用“5+”智能評價體系推進數(shù)字追蹤，根據(jù)師情、生情，將課后服務(wù)課程特色化、體系化、數(shù)字化，滿足全體學生在發(fā)展興趣和特長方面的個性化學習需求，達到全方位陽光育人效果，助推中原“品質(zhì)教育”發(fā)展。