謝海波

某小學(xué)四年級的老師在班群發(fā)了一張照片：幾位學(xué)生歪歪斜斜地站在一起，神態(tài)各異，有驚恐、有茫然……他們身后的黑板上“不完成作業(yè)”五個大字和一串姓名清晰可見?？吹胶⒆颖弧笆颈姟保议L們都“不敢高聲語”。

在某幼兒園小班老師上傳到班群的一段視頻中，女孩正對著全班小朋友進行“天氣預(yù)報”表演，突然鏡頭轉(zhuǎn)到一個“不文明”的男孩身上，只見他擅自離開座位走到電視機前東敲西打，女孩的“節(jié)目”也被他攪黃了。這段視頻被老師上傳到班群，十幾分鐘后，男孩的父親質(zhì)問老師發(fā)這個視頻是什么意思，一時間，班群里充斥著濃濃的火藥味。

我相信，上述老師對工作都是高度負責的，他們的行為或許有自己的道理，但是班群不僅僅是講道理的地方，道理之外，班群的窗口更宜彈出美好的情感。

美好的情感何來？

首先來自老師的內(nèi)心。我初期使用班群的感受是：方便了家長，辛苦了老師，妥妥的能量守恒定律。尤其是周末的時候，我經(jīng)常會被家長@狂轟濫炸一通——

“請通知張三有時間打電話給爸爸?！?/p>

“請通知李四下課后到校門口等媽媽?！?/p>

“請通知王五和妹妹去老地方找叔叔?！?/p>

……

有的家長甚至在一小時內(nèi)改變?nèi)沃饕?，我的?nèi)心從“微笑”到“憨笑”，最后變成了“抓狂”。但轉(zhuǎn)念一想，建群的初心不就是為了方便家校溝通嗎？作為班主任理應(yīng)多付出一些，于是心態(tài)便平和了。不過在這之后，我和家長、學(xué)生強調(diào)了班群的使用規(guī)則，希望家長和學(xué)生能提前約定好計劃，如有特殊情況再由班主任轉(zhuǎn)達，不再讓老師為了當“傳聲筒”而“疲于奔命”。老師輕松了，情緒自然更平穩(wěn)，也能騰出更多時間思考“正事”。

和諧班級管理的基礎(chǔ)是成員角色定位明確，忌越俎代庖。家庭方面，一位學(xué)生可能會有多位親人入群，除了父母外，還有爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹……所以，班主任要提醒群成員備注好親屬關(guān)系，以防詐騙，最重要的是備注好誰是學(xué)生的主要負責人，以保證家校間的有效溝通，避免“三個和尚沒水喝”的情況。家校方面，老師和家長不妨嘗試一下“親家式”相處，因為雙方共同的心愿都是要將孩子培養(yǎng)好，這樣的關(guān)系可以減少猜忌，讓班群無形中有了更濃的人情味。

班群的語言應(yīng)該是溫馨的、積極向上的，語句力求簡短、通俗易懂。家長因孩子出色的表現(xiàn)而向我道謝時，我會真誠稱贊其養(yǎng)育了一個優(yōu)秀的孩子;如果家長在群里嗔怪自己的孩子時，我不會煽風點火，而是會如實提出學(xué)生的優(yōu)點來“護犢子”。另外，老師切勿在群里轉(zhuǎn)發(fā)諸如“班主任到底有多忙”“家長不要指望老師來管孩子”這類“聳人聽聞”的網(wǎng)文，那樣只會讓家長覺得你像個“怨婦”而遠離……

如果點開班群就能看到溫暖的照片，豈不是人人期待？我經(jīng)常將有意義的活動照上傳班群，比如義賣活動中學(xué)生汗流浹背地吆喝，校運動會上學(xué)生聲嘶力竭地吶喊，文藝演出時學(xué)生激情四射地唱跳……除了集體照，我也盡量給每位學(xué)生來個“特寫”，不會厚此薄彼。有次放學(xué)后，幾個學(xué)生還圍著數(shù)學(xué)老師問問題，我隨手拍下后發(fā)到群里，感動了家長也溫暖了科任老師。去年中秋節(jié)晚上，我冒雨帶著月餅、水果和留校的學(xué)生一起過節(jié)，當我將現(xiàn)場的照片發(fā)到群里后，家長們稱贊不已：“老師太暖心了！”“無微不至的關(guān)愛?！薄坝羞@樣的老師，我們家長還有什么不放心的！”……班群里洋溢著濃濃的感激之情。

班群的風格因人而異，但只要班主任付出真情，家校聯(lián)手，肯定能彈出一曲和美的樂章，將真愛鎖定在班群。這樣家校合作自然得心應(yīng)手，美美與共。