摘要：剛開始在使用新課標(biāo)班的實驗教材時，覺得在識字教學(xué)這個方面特別難教，因為學(xué)生剛從幼兒園上來，各個方面還不適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，新課標(biāo)提出，而一、二年級的識字量要求達到一定數(shù)量，所以在一節(jié)課里要認會八九個甚至是十一二個生字，確實是困難重重，每次開課改年級會議，教研員問到做課改年級遇到的困惑是什么時，幾乎百分百的老師都提出，識字量太大了，難于在教學(xué)中使學(xué)生掌握。經(jīng)過這幾年來的實踐教學(xué)，我認為可以從以下方面入手：

關(guān)鍵詞：興趣;方法;實踐

一、 培養(yǎng)興趣

要使學(xué)生輕松完成識字任務(wù)，首先就要激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，因為興趣是最好的老師。因此，在每教新課之前，我不急著讓學(xué)生借助拼音來識字。我首先把要認的字通過多媒體把它出示在大屏幕上，教學(xué)生不認識的字，教學(xué)生較難掌握的字。例：在教學(xué)《恐龍的滅絕》這課，我首先把要認的15個字，通過電腦出示在屏幕上：

師：小朋友注意看，這些生字，哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識？

生：我認識恐、孵。

師：你能說說你是怎樣認識兩個字的嗎？

生：我在《恐龍的種類》這本書上認識了“恐龍”的“恐”字，在《雞媽媽和小雞》這本書上，我知道小雞是雞媽媽先生出雞蛋，在把小雞從雞蛋里孵出來的。

師：還有你認識的字嗎？

生：我還認識類、籍、乳、謎

師;你又是怎樣認識的？

生：我跟媽媽去書城買書，我看到在書架上寫著：書是人類進步的階梯。所以我認識了“類”。媽媽買“優(yōu)酸乳”給我喝，我又認識了“乳”。

……

師：你真是一個學(xué)習(xí)上的有心人，你不但能從課外書上識字，還能在生活中識字，同學(xué)們都要向你學(xué)習(xí)。

這樣一來，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動，也給這些學(xué)生提供展示自己的舞臺，識字的興趣會越來越濃厚，識字的渠道也會越來越廣闊，可想而知，這些學(xué)生主動識字的愿望會更加強烈，收到的效果會越來越好。那么，其他識字愿望稍弱的同學(xué)，看到那些同學(xué)的表現(xiàn)也會羨慕不已，并以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W(xué)習(xí)。

教師充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不把學(xué)生看成是接受知識的容器，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識積累，從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，處理好教師的主導(dǎo)作用，點撥學(xué)生不懂的，教學(xué)生不懂的，這樣，節(jié)省了逐字教學(xué)的時間，可謂是真正達到事倍功半的效果。

二、 授之以“漁”

在部編教材中，低年級漢字的教學(xué)是認寫分開的。會認的字和會寫的字要求不同，要求會認的字只需做到“見其形讀其音，”一、二年級識字量很大，如果單靠機械地、重復(fù)地讓學(xué)生去讀、去認，過于單一的練習(xí)，會使識字顯得枯燥、乏味，打擊學(xué)生識字的興趣。在語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體會識字的樂趣，從而樂于識字，主動識字。以下介紹幾種我在識字教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法：

在教學(xué)認識同一類偏旁的生字時，如早、星、晨、春、陽、晚，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達到觸類旁通的效果。

在教學(xué)象形字時，如火、山、石、木等字，可以在教師地指導(dǎo)下，圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。

對于會意字的教學(xué)，教師可幫助學(xué)生揭示一些會意字的構(gòu)字特點，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，日光晃，三口品，三人眾，二人從”，從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會學(xué)習(xí)同類別的字。

對于形近、音近的字，可組織學(xué)生進行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在

比較中達到深層認識和鞏固。

在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用多種手段和方法進行識字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字。

三、 提前體驗

識字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識字積累到一定數(shù)量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。教師應(yīng)及時抓住學(xué)生的內(nèi)部動因，機智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。

在教學(xué)中，教師可抓住有利契機，把課本和課外讀物有機的結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時，激發(fā)了學(xué)生對祖國、對首都北京的熱愛，這時，教師可及時地指導(dǎo)學(xué)生讀自讀課本《小兔乖乖》里的《愛祖國》一課，進一步增強他們對祖國的熱愛。學(xué)習(xí)了課文《自選商場》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課本里的《自選商場》，可以豐富和延伸他們的知識，增強他們的閱讀興趣。另外教師可抓住孩子愛聽故事的年齡特點，誘發(fā)閱讀興趣。在語文課上，我會經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》——每到這時，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對知識的渴求。這時，教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，教師可在課堂前設(shè)立“5分鐘故事園地”。在這個園地里，學(xué)生可以講故事，可以演故事，可以讀故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造平臺，展示閱讀后的收獲，與大家分享，促進看書的激情。

在識字與閱讀中，教師要盡可能地發(fā)動廣大家長積極參與，充分調(diào)動家長群的力量，每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”活動，把識字閱讀發(fā)展到每個家庭，讓識字成為孩子們的一種習(xí)慣，一種生活中的習(xí)慣，使孩子們在父母的陪伴下好學(xué)、勤讀，終身受益。

作者簡介：周小紅，（1969.09-），女，漢族，籍貫：湖南，職務(wù)職稱：高級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：家庭教育，語文教學(xué)。