顧文文

摘要：幼兒教育，是幫助孩子們學習基礎知識、提高個人能力的重要途徑。而這些能力又可以劃分為多個不同的方面，如科學探索能力、表達能力等，它們對于孩子的未來發(fā)展發(fā)揮了不可或缺的作用。但是這個階段的孩子們，雖然具備較強的探究心理，關注力卻相對一般。部分教師在授課過程中大量引入課堂游戲，卻不利于提高授課質量。

關鍵詞：幼兒園活動;科學探索能力;具體措施;相關方法

引言：科學源于生活，啟于生活，生活是教育的源泉，幼兒的科學教育也就根植于他們的生活中。因此，就要讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)科學;在生活中體驗科學;在生活中運用科學。幼兒科學探究活動是指幼兒獲取科學知識、領悟科學觀念以及掌握科學研究方法的學習活動。當前幼兒科學教育中已普遍認同讓幼兒在主動探索中學習科學?！队變簣@教育指導綱要》中指出，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探索的過程和方法體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?？梢?，探索是幼兒學習科學的主要方式，在科學探索過程中，幼兒經(jīng)歷觀察、提問、假設、交流和驗證等一系列探究行為來學習科學概念、探索方法、科學價值觀和體驗科學精神。同時，科學探索活動是幼兒科學教育的主要過程。作為教師，如何組織幼兒的科學探索活動？如何讓幼兒在探索活動中獲得利益最大化？如何張揚幼兒主動探索的天性？我們認為科學靈活的實施策略是關鍵。

一、幼兒園活動中科學探索能力的重要意義

科學探索能力，是隨著新課改應用范圍的逐步推廣，而提出的全新的教學理念。這一能力指的是從事科學探究所必需的能力，具體包括發(fā)現(xiàn)科學問題、設計解決方案、搜集科學信息等能力。在幼兒園活動中提高孩子們的此項能力，對于老師和孩子們來說都具有重要意義。對于老師來說，這種教學要求有利于幫助他們拋棄傳統(tǒng)的教學理念，在新方向的引導下逐步探究有效的授課路徑。而對于孩子們來說，在教學過程中能夠逐漸培養(yǎng)他們的自主意識與學習意識，并引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。提高他們的這項能力，也能夠幫助他們在其他學科中進行深入探究。

二、幼兒園活動中提高科學探索能力的具體措施

（一）設置遞進式問題

為了逐步激發(fā)孩子們的探究興趣，并引導他們層層深入探究教材中的基礎知識，教師可以在授課過程中設置一些遞進式的問題，從而帶領孩子們在潛移默化中進行深入探究。在相關課程中，教師不可避免地要帶領孩子們開展科學實驗，并幫助孩子們了解相應的原理，從而引導他們逐步提高科學探索能力。首先，教師需要在授課過程中先帶領幼兒們分析這一問題，例如磁鐵為什么能夠吸鐵屑，從而逐步激發(fā)他們的探究心理。其次，教師需要帶領他們進行科學探究，帶領幼兒們用磁鐵吸鐵屑、桌椅等，這樣能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘。最后，教師還需要為他們講解其中的原理，這樣才能幫助他們真正理解教材中的基礎知識。

（二）引入拓展性知識

教材中的內(nèi)容是有限的，但是知識是無限的，老師在授課過程中可以引入一些拓展性的知識，在幫助孩子們不斷拓展思維的同時，也能進一步提高他們的探索能力。首先，老師在授課過程中可以運用多媒體技術為幼兒們展示與教材內(nèi)容相關的圖片或者視頻，這種模式能夠提高孩子們的課堂關注力，并進一步提升他們的學習熱情。其次，老師需要帶領孩子們開展科學探究，這樣能夠幫助他們在實驗中了解相關的科學原理、理解其中的科學知識。最后，老師在授課結束后可以為幼兒們講解一些相關的拓展知識。在幫助他們建立完善知識體系的同時，更能引導他們發(fā)現(xiàn)科學課程的魅力。

（三）開展實踐性探究

科學課程離不開實踐探究，實踐同樣也是檢驗真理的唯一標準。在實踐探究中，幼兒們能夠自行探索相關的科學原理，這樣能夠激發(fā)他們的想象力。同時也能進一步鍛煉他們的動手能力和操作能力，并引導他們逐步規(guī)范操作流程。但是在開展實踐性探究的過程中，老師可以不只拘泥于教材內(nèi)容。教材中的實驗流程是有限的，但是老師同樣可以結合實踐案例帶領幼兒們不斷深入拓展。首先，老師需要在備課過程中認真觀察幼兒們的學習生活，或者與他們進行溝通交流，這樣能夠幫助老師從幼兒的角度出發(fā)思考問題，并在新方向的指引下制定完善的授課計劃。其次，老師同樣需要在備課過程中結合相關主題進行深入探究，或者設置相關的實驗流程。這樣才能真正提高幼兒們的動手能力。最后，老師還需要引導幼兒們不斷拓展思維，讓他們運用科學原理探究自己在生活中遇到的問題，從而不斷提升他們的思維能力。

（四）選擇適宜性材料

在帶領孩子們提高科學探索能力的過程中，最重要的還是要選擇一些相對安全并且較為適宜的材料，這樣能夠保證孩子們在相對安全的教學活動下開展探究，同時也能提高他們的核心素養(yǎng)。例如教師可以選擇一些綠色性的材料，或者創(chuàng)新性的材料。利用綠色性的材料，能夠幫助孩子們認識到保護環(huán)境的重要意義。利用創(chuàng)新性的材料，教師能夠在其中為孩子們講解這些材料的發(fā)展歷史，這樣也能夠激發(fā)他們的探究興趣，并進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高孩子們的個人能力。

（五）加強科學活動的節(jié)奏把控

幼兒的思想狀態(tài)和學習情緒是十分不穩(wěn)定的，教師應在科學探索活動教學過程中把握好活動進行的節(jié)奏，幫助幼兒調(diào)整學習狀態(tài)，把注意力集中在教學活動中。幼兒們在科學活動的過程中容易產(chǎn)生心理和情緒的波動。由最開始對科學探索活動的憧憬，到參與活動中的興奮，再到教學過程中注意力的轉移，當孩子們做完活動或者對科學探究結果已經(jīng)了然于胸的時候，就會產(chǎn)生失落和厭煩的心理，可能迅速對課堂失去興趣。這就要求教師要嚴密把握整個科學探索過程的步驟和節(jié)奏，不要過快的結束活動或者宣布科學活動的結果，同時在開展科學探索活動過程中盡可能的通過多種方式不斷的激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒們沉浸在教學活動中，提高幼兒的注意力，以保證幼兒們在活動過程中始終保持專注，例如在磁鐵的探索教學活動中，教師可以多準備一些幼兒喜歡的事物，如鐵質的玩具小汽車、鐵皮小人，然后在準備一些塑料的玩具小汽車和塑料小人，形成一種對比的狀態(tài)。然后讓孩子們自己用吸鐵石進行嘗試和探索，通過這種對比既可以增加探索活動的趣味性，也可以讓幼兒對教學內(nèi)容留下更深刻的學習印象。

結束語：在幼兒園活動中提高孩子們的科學探索能力，是促進教育工作創(chuàng)新發(fā)展的重要措施。通過上述方法，不僅能夠幫助孩子們在幼兒園中提高個人能力，并在其中逐步發(fā)散思維、開拓眼界，為他們的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。而這些方法也能夠幫助教師逐步提高授課質量，達到理想化的教學目標，發(fā)揮幼兒園教育的最大價值。

參考文獻：

[1]茅華蓉.幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)調(diào)查研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2]莊小香.幼兒園科學探索區(qū)域活動的指導策略[J].幼兒教育研究，2019（01）：8-10.

[3]王飛燕.運用低結構材料培養(yǎng)小班幼兒的科學探索能力[J].科普童話，2018（02）：89.