馬國英

摘要：將信息技術(shù)應用于高中語文教學中，不僅能營造良好的教學氛圍，還能改變傳統(tǒng)的教學模式?；诖?，在高中語文教學中，需要教師對信息技術(shù)的應用給予足夠的關(guān)注和重視，多嘗試應用信息技術(shù)指導高中語文教學工作的開展，從而讓學生在參與語文課堂學習的過程中真正感受到學習的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中語文；信息技術(shù)；學科教學

課程改革尤為強調(diào)學科教學質(zhì)量的提高。在高中語文學科教學中，學科教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵之一在于教師能否熟練將信息技術(shù)應用于課堂，實現(xiàn)學科教學模式的創(chuàng)新。從當前高中語文的教學形式來看，信息技術(shù)在課堂上的應用還存在一些問題和不足。其一，在語文教學期間，教師雖然逐漸對信息技術(shù)的應用給予了關(guān)注和重視，但是對于信息技術(shù)的優(yōu)勢卻未深度把握，對于應該如何借助信息技術(shù)指導語文教學工作的開展缺乏方法上的指導和建議，導致信息技術(shù)在語文教學中的應用受限較多。其二，部分教師過于依賴信息技術(shù)，所有教學內(nèi)容都應用信息技術(shù)進行授課，盡管在一定程度上節(jié)省了一些教學時間，但久而久之必定會讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸和反感。面對此種情況，文章從四個方面進行舉例分析，希望能夠為信息技術(shù)在高中語文教學中的應用提供一些方法上的指導和建議。

一、應用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

將信息技術(shù)靈活應用于高中語文教學中，能夠打破傳統(tǒng)單一、被動的教學方式，為學生營造良好的學習環(huán)境。因此，教師要對信息技術(shù)手段的應用給予足夠的重視。

例如，在教學統(tǒng)編版《普通高中教科書·語文》必修上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）《短歌行》這首詩時，首先，教師應用簡介導入的方式，借助信息技術(shù)為學生出示作者曹操的簡介及這首詩的寫作背景，并讓學生嘗試進行閱讀和朗誦，進而了解這首詩是在什么樣的大背景下所寫的，詩中又蘊含著詩人怎樣的情感色彩。其次，教師帶領學生從整體上感知課文，引導學生采用小組合作的方式交流和討論一些經(jīng)典詩句，體會這些詩句中蘊含的情感色彩和藝術(shù)特色。最后，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的價值和作用，實現(xiàn)良好課堂環(huán)境的建立，教師可以從這首詩的藝術(shù)特色入手，讓學生嘗試借助小組合作的方式從整體上去朗讀和賞析，從而在朗讀和賞析的過程中總結(jié)這首詩的藝術(shù)特色。

二、應用信息技術(shù)激發(fā)學生學習語文知識的動力

高中語文的學習過程是比較枯燥乏味的，尤其是對于古詩詞的學習，大多數(shù)學生是比較抵觸的。加上部分教師一直沿用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的授課方式，導致學生逐漸失去對語文知識的學習興趣。為了改變這一情況，需要教師借助信息技術(shù)激起學生課堂學習的欲望。

例如，在教學教材《沁園春·長沙》這首詞時，在課堂教學初期，教師便借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生播放了《沁園春·長沙》的朗誦音頻，讓學生認真聆聽，在聆聽的過程中感受詞的魅力及整首詞的意境。隨后，教師帶領學生從整體上去研習文本，應用課堂質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出問題：詞的上闋和下闋主要寫了什么？上闋和下闋各有一個關(guān)鍵字，這個字是什么，在詞中有什么作用？通過讓學生對詞中那些富有表現(xiàn)力的語言進行分析和研究，讓學生在品味詞中“染”“擊”“獨立”等字、詞的過程中體會其運用的妙處，提高學生的課堂學習效果。為了激起學生學習和探究語文知識的興趣和動力，教師在課堂上展開一次具體的延伸閱讀活動。教師借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，搜集了一些與《沁園春·長沙》題材相類似的古詩詞，并讓學生試著對這些古詩詞進行閱讀和賞析，感受詞中蘊含的情感色彩。

三、應用信息技術(shù)提高學生語文課堂學習的成果

信息技術(shù)的應用與發(fā)展，不僅改變了學生固有的課堂學習方式，同時也增強了學生語文課堂的學習體驗，讓學生在參與課堂學習的過程中能夠更為真切地感受文章所要表達的情感。因此，教師要合理應用信息化教學手段進行授課。

例如，在教學教材《我與地壇（節(jié)選）》這篇課文時，教師借助信息化交互工具，在線上指導學生快速閱讀課文第一部分，并向?qū)W生提出了以下問題：“‘我’進入地壇時的精神狀態(tài)如何？”“地壇里的景物給了作者哪些啟發(fā)？”“作者為什么‘一天到晚耗在這園子里’？”“課文中哪些語句體現(xiàn)了環(huán)境帶給作者的啟示？”讓學生在閱讀的過程中通過篩選信息，找出問題的答案，如課文中對小動物和草木等的描寫，向我們展示了它們的生命雖然脆弱，但是依舊按照自己的方式生存著，這種充滿生機的環(huán)境給予了作者想要勇敢活下去、珍愛生命的啟示。接著，為了激發(fā)學生繼續(xù)學習和深入探究的動力，教師指導學生詳細閱讀了地壇是如何幫助作者走出困境的，并要求學生對課文中一些描寫景物的句子進行閱讀和賞析，從而深刻體會地壇對作者的影響。隨后，為了幫助學生更好地判斷不同話語在表達上的區(qū)別，教師選擇了“地壇離我家很近”這句話，讓學生嘗試思考它與“我家離地壇很近”兩者之間的區(qū)別。有的學生回答：兩者的變化實質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。在作者未殘疾時，他的生命總是以家為中心；而變成殘疾人之后，當他來到地壇時，便將地壇作為他的中心。為了讓信息技術(shù)的優(yōu)勢在教學中得以充分發(fā)揮，教師還將整個教學過程錄制成微課，并將其分享給學生，進而讓學生在課下進行反復觀看，在觀看的過程中彌補自己課堂學習期間的不足。

四、應用信息技術(shù)做好語文教學的課后反思與總結(jié)

要想提高高中語文學科教學的質(zhì)量，還需要教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢做好課后的反思與總結(jié)工作。通過對整個教學過程的反思與回顧，幫助教師從根本上找出教學中的問題和不足。

例如，在課堂教學過程中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學全過程以視頻錄像的方式進行錄制，并在課下反復觀看與研究錄制的視頻，力求在觀看與研究的過程中找出教學中的不足，反思自己在教學中存在的問題，及時調(diào)整與改進。另外，教師還可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，密切與其他語文教師展開合作、交流，并就如何更好地開展課堂教學工作總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓，以此來提高語文教學的質(zhì)量和水平。

五、結(jié)束語

在高中語文教學期間，巧妙地應用信息技術(shù)指導語文教學工作的開展，不僅能夠推動學科教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，還能降低高中生語文課堂學習的難度，讓更多的學生在參與課堂學習的過程中享受教育信息化帶來的便利，有效緩解和降低學生對語文學科知識學習可能存在的抵觸和畏懼心理。因此，教師要重視教育信息化手段在課堂上的應用，借助教育信息化手段為學生構(gòu)建一個信息化的交互平臺，密切教師與學生之間的溝通交流。同時，要充分應用教育信息化手段的資源整合優(yōu)勢，根據(jù)高中生的學習特點合理設計和開發(fā)教學方案，組織開展教學實踐活動。這樣，才能讓教育信息化在高中語文教學中發(fā)揮其真正的價值和作用。

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