向振狀 羅玲玲 李曉云

關(guān)鍵詞：中職;班主任;德育工作;有效路徑

一、抓好班風(fēng)建設(shè)，提供充足助力

中職生比同齡人有更強(qiáng)的社會(huì)化特點(diǎn)，他們?cè)诖私游?、為人處世方面有一套屬于自己的行為?zhǔn)則。但是，由于其思想水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，他們遵循的準(zhǔn)則或許并不正確，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這種行為習(xí)慣已經(jīng)習(xí)以為常，難以改變。為此，我們必須要重視對(duì)優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化地影響，助力其形成正確、向上、積極的三觀，對(duì)他們的“行為準(zhǔn)則”進(jìn)行優(yōu)化、重構(gòu)。

一般來(lái)說(shuō)，良好班風(fēng)的形成非一日之功，是一個(gè)極為緩慢、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此期間，班主任切勿急功近利。首先，我們可以從各個(gè)途徑對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較為全面的調(diào)查，以此了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，而后以此為基準(zhǔn)，制定一個(gè)符合本班學(xué)情的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。而后，我們可以和學(xué)生一起，制定一個(gè)合理、科學(xué)的班級(jí)公約，所有學(xué)生都應(yīng)認(rèn)同、遵守公約，并以此為基礎(chǔ)，建立一個(gè)獎(jiǎng)懲制度，并嚴(yán)格落實(shí)下去。此外，班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生干部群體的選拔，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)工作中來(lái)，讓他們以自身行為、言語(yǔ)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，以此逐漸打造一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，助力德育工作開(kāi)展。

二、加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提升德育水平

當(dāng)前，很多中職院校的班主任是由專(zhuān)業(yè)課教師兼任，他們具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，但是在開(kāi)展德育工作方面缺乏必要的理論支撐?，F(xiàn)階段，我國(guó)提出了“課程思政”的概念，在此概念的指引下，部分教師開(kāi)始嘗試將德育工作融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。究其原因在于，很多班主任將時(shí)間都花費(fèi)在了專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、備課等工作上，對(duì)于德育理論的學(xué)習(xí)不夠。為此，中職院校要重視開(kāi)展德育工作培訓(xùn)，不但提升班主任的德育工作水平，為其后續(xù)德育工作開(kāi)展提供助力。

在實(shí)踐中，中職院?？梢远ㄆ诮M織班主任展開(kāi)交流分享活動(dòng)，在活動(dòng)中，班主任可以將自己總結(jié)的德育工作技巧、方法分享給他人，以此實(shí)現(xiàn)德育工作思維的碰撞，提升德育工作開(kāi)展水平，實(shí)現(xiàn)本校班主任德育素養(yǎng)的共同發(fā)展。另外，中職院校還可充分利用寒暑假時(shí)間，組織班主任參與省市教育部門(mén)組織的德育培訓(xùn)、德育工作會(huì)議等，以此豐富班主任開(kāi)展德育工作的理論，讓他們?cè)谏詈竦睦碚撝蜗拢剿鞲鼮楦咝?、科學(xué)、合理的德育工作模式，進(jìn)而提升后續(xù)德育工作的開(kāi)展效果。

三、重視品德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以身作則

若想保證德育工作有效開(kāi)展，中職班主任應(yīng)重視對(duì)自身品德的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以身作則，為后續(xù)德育工作效果提升保駕護(hù)航?，F(xiàn)階段，部分班主任會(huì)將德育工作中的問(wèn)題推脫到中職生身上，甚至部分人仍對(duì)中職生抱有傳統(tǒng)認(rèn)知，難以看到中職生身上的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)在很大程度上影響中職班主任德育工作的開(kāi)展效果。為此，班主任要學(xué)會(huì)從不同角度、層面對(duì)待學(xué)生，讓他們明白成才的道路并非只有一種，并主動(dòng)發(fā)掘中職生身上的潛能，讓他們明白努力學(xué)習(xí)技能、知識(shí)便可改變命運(yùn)。同時(shí)，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用知識(shí)武裝自己，努力培養(yǎng)他們的工匠精神，使其獲得更為多彩的人生。

四、引入多元形式，提升德育效果

中職生身心尚未成熟，他們多數(shù)處在青春期的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人品質(zhì)、思想意識(shí)有待提升，這一階段也是班主任開(kāi)展德育工作的黃金時(shí)期。但是，這一階段的中職生性格叛逆、沖動(dòng)，情緒較為敏感，為此，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，要轉(zhuǎn)變以往說(shuō)教式的育人模式，通過(guò)組織多元化、生動(dòng)化的德育活動(dòng)，方可更好地吸引學(xué)生注意力，使其參與到德育工作中來(lái)。

例如，班主任可結(jié)合實(shí)際情況，定期組織學(xué)生觀看德育短片，而后，讓他們結(jié)合短片內(nèi)容展開(kāi)討論、思考，并將自己的觀點(diǎn)分享給其他同學(xué)，以此培養(yǎng)他們的道德情感。此外，班主任還可通過(guò)組織學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題排演話(huà)劇的方式，幫助其將德育知識(shí)內(nèi)化于心;通過(guò)組織其參與志愿者活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展道德素養(yǎng)，彌補(bǔ)課堂德育工作的不足，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的能力，助力其社會(huì)責(zé)任感進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)引入多元形式到德育工作中，能夠讓中職生獲得更為多樣、深刻的感悟與體驗(yàn)，從而促使其德育素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，保證班主任德育工作開(kāi)展效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升中職班主任德育工作開(kāi)展效果，我們可以從抓好班風(fēng)建設(shè)，提供充足助力;加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提升德育水平;重視品德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以身作則;引入多元形式，提升德育效果等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使中職班主任德育工作水平提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕊.新時(shí)期中職班主任如何做好班級(jí)德育工作[J].吉林教育，2021（34）：87-88.