戴忠花

幼兒教育的主要方式是游戲，游戲化的教學(xué)模式具有開放性、多樣性等特點(diǎn)，能為幼兒提供自由成長(zhǎng)的空間，有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，幫助幼兒完善獨(dú)特的個(gè)性。游戲能夠給予幼兒思維發(fā)展和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真觀察當(dāng)前幼兒園的游戲開展現(xiàn)狀，努力推動(dòng)游戲化課程的實(shí)施，構(gòu)建完善的游戲化課程體系。本文探究了實(shí)施幼兒園游戲化課程的一些實(shí)踐方法。

一、關(guān)注幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒參與游戲選擇

教師在開展游戲化課程的過程中，應(yīng)該重視幼兒在活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類型的游戲主題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒在不同的游戲活動(dòng)中增強(qiáng)自身的能力。首先，教師要確保設(shè)計(jì)和選擇的游戲主題符合幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，既要關(guān)注幼兒的興趣，又要依托幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，促使幼兒實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的發(fā)展。其次，為了促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在持續(xù)的、主動(dòng)的參與過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒在整理材料、參與活動(dòng)、解決問題、相互交流等過程中豐富自身的體驗(yàn)，嘗試提出自己喜歡的游戲主題，或者根據(jù)自己選擇的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，與教師合作完成游戲探究。最后，教師要為幼兒提供自由的空間，讓幼兒自主選擇活動(dòng)的主題和內(nèi)容，以鍛煉幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建游戲，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。比如，在開展主題為“我的家鄉(xiāng)”游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒選擇自己感興趣的探究主題，如美食、節(jié)日、風(fēng)俗、服裝或民間游戲等，觀察幼兒的興趣愛好，關(guān)注他們選擇的工具和材料，充分整合幼兒的選擇，為幼兒提供更加開放的想象空間，促使幼兒在主題活動(dòng)的參與設(shè)計(jì)中提升自己，收獲信心和樂趣。

教師還可鼓勵(lì)幼兒參與主題游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在自主收集游戲工具的過程中，自主設(shè)計(jì)主題情境的模式，探究游戲的內(nèi)涵。例如，在以“綠色家園”為主題的探究游戲中，為了讓幼兒主動(dòng)親近自然、愛護(hù)自然，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)幼兒搜集一些關(guān)于大自然的圖畫掛在教室，用花草、石頭等材料搭建大自然的場(chǎng)景，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，促使幼兒積極參與活動(dòng)。此外，教師可以指導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備主題游戲的材料，告知家長(zhǎng)在收集材料的過程中，既要關(guān)注幼兒的思維方式和發(fā)展特點(diǎn)，又要保證幼兒的安全。比如，在搜集大自然材料時(shí)，家長(zhǎng)和教師要提醒幼兒不能破壞自然環(huán)境，拾取廢舊的自然材料和工具作為游戲道具，以真正發(fā)揮探究主題游戲活動(dòng)的價(jià)值，潛移默化地豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒形成良好的品德。家長(zhǎng)與幼兒一起參與游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，不僅能為幼兒的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量。幼兒園將幼兒自主選擇游戲主題的環(huán)節(jié)納入游戲化課程，可以完善課程的設(shè)計(jì)，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。

二、開發(fā)戶外游戲，突出游戲課程的愉悅性

游戲化課程的實(shí)踐需要教師設(shè)計(jì)符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的游戲，教師要秉承解放幼兒天性的原則，讓幼兒在自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)，享受游戲的愉悅。在創(chuàng)建幼兒園游戲化課程時(shí)，教師要開發(fā)豐富的戶外游戲活動(dòng)，將游戲延伸到社會(huì)和大自然中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的游戲氛圍，讓幼兒積極主動(dòng)地參與游戲，感受游戲的快樂。比如，教師可以利用幼兒園的操場(chǎng)或者附近的草地模擬森林探險(xiǎn)的游戲，并讓幼兒一起參與游戲主題的設(shè)計(jì)和場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)。在此過程中，教師可以讓幼兒以小組為單位，設(shè)計(jì)游戲的場(chǎng)地和方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)森林的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)建游戲。例如，探險(xiǎn)主題的游戲活動(dòng)要突出“險(xiǎn)”，教師可以引導(dǎo)幼兒利用收集的廢舊材料創(chuàng)建老虎、獅子等動(dòng)物的生存區(qū)域，并設(shè)計(jì)河流、山洞等場(chǎng)地，促使幼兒在充分發(fā)揮想象力和動(dòng)手操作的過程中享受游戲的樂趣。

為了更好地釋放幼兒的天性，教師還可引導(dǎo)幼兒積極利用戶外的自然材料創(chuàng)新游戲類型，讓幼兒在游戲中思考，促使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒探索竹林，在活動(dòng)中，有的幼兒嘗試攀爬竹子，有的幼兒圍繞竹子開展“老鷹捉小雞”的游戲，他們能感受到竹子帶來(lái)的樂趣。教師還可充分利用竹林開展體育游戲，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，促使幼兒更深入地探索竹子。比如，教師可以與幼兒一起將竹子分成不同的長(zhǎng)度，并利用這些竹子組織“騎馬”的游戲，讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏操作竹竿，在這種動(dòng)靜交替的運(yùn)動(dòng)中感受合作的重要性。此外，教師還可讓幼兒以小組為單位，一起討論竹竿的新玩法，引導(dǎo)幼兒在與同伴的嘗試和實(shí)踐中開發(fā)出多樣的體育游戲，如挑擔(dān)、跳竹竿、劃船游戲等。

三、加強(qiáng)課程整合，推動(dòng)游戲化課程的發(fā)展

喜愛游戲是幼兒的天性。教師應(yīng)加強(qiáng)游戲和課程的充分融合，突出游戲的發(fā)展性，立足幼兒的生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷構(gòu)建新的游戲內(nèi)容，促使每一名幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。在課程活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，促使幼兒在自主實(shí)踐的過程中收獲知識(shí)、體驗(yàn)樂趣，以推動(dòng)游戲化課程的發(fā)展。教師還可將游戲與體育、美術(shù)、音樂等課程相結(jié)合，將游戲的理念、精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中，不斷創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和形式。幼兒園可以根據(jù)園所的特點(diǎn)開發(fā)具有園本特色的課程模式，充分展示幼兒園的特色，并創(chuàng)設(shè)特色主題活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。比如，幼兒園可以開發(fā)手球特色課程、非洲鼓打擊樂課程、客家傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育課程等，這有助于提高幼兒的體育水平和音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí)，增強(qiáng)游戲化課程的吸引力。在客家傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育課程中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)客家的山歌，組織幼兒觀賞客家馬燈舞、舞貔貅等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)客家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師結(jié)合具體的文化課程內(nèi)容打造多樣化的游戲形式，有利于促進(jìn)游戲化課程的完善和發(fā)展。

在構(gòu)建游戲化課程模式的過程中，教師要著重增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒從游戲中掌握提問、質(zhì)疑、探索和解決問題的能力。教師要給予幼兒充足的創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)幼兒在游戲中自由地設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，促使幼兒在自我實(shí)踐中提升能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。例如，教師利用故事“孫悟空打妖怪”開展主題探究游戲，不僅可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，還可以借助主題游戲挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。比如，教師可以讓幼兒根據(jù)繪本故事的內(nèi)容創(chuàng)作各種神仙和妖怪的形象，讓幼兒進(jìn)行深度思考和動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師還可引導(dǎo)幼兒利用自己創(chuàng)造的故事形象進(jìn)行表演，讓幼兒為每個(gè)人物配音，給予幼兒充足的探索和展示機(jī)會(huì)，讓幼兒自由地發(fā)展自己的思維潛力和想象力，在深度學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。

四、創(chuàng)建探索游戲，豐富游戲化課程的類型

幼兒具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，游戲化課程的實(shí)踐要滿足幼兒真實(shí)的需求，讓幼兒在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。游戲化課程的自由性強(qiáng)調(diào)幼兒在參與游戲的過程中要積極思考、參與和創(chuàng)造，給予幼兒自由發(fā)言、提問、創(chuàng)新的權(quán)利。教師需要在觀察、分析幼兒的過程中，了解幼兒的思維特點(diǎn)，并給予幼兒科學(xué)的引導(dǎo)，幫助幼兒獲得豐富的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的能力。每一名幼兒都是不同的，他們有著不同的潛力和發(fā)展方向，教師要幫助幼兒了解自己的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。教師可以利用廢舊材料開發(fā)游戲主題，讓幼兒自主探索廢舊材料的再利用方式，如用沙子、碎布等制作體育游戲使用的沙包，或者用紙板、木棍等設(shè)計(jì)戶外拓展游戲的障礙標(biāo)記，還可以使用毛線、鐵皮等制作毽子，讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中感受各種游戲的樂趣，引導(dǎo)幼兒在自主探索和創(chuàng)造的過程中自由地開發(fā)游戲材料、創(chuàng)新游戲形式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，增添游戲的趣味性。教師還要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)類型，以豐富游戲化課程的內(nèi)容，為游戲化課程的實(shí)踐提供更加廣泛的方向。此外，在完善游戲化課程的過程中，教師要重視對(duì)幼兒的指導(dǎo)，突出課程活動(dòng)的學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予他們不同的指導(dǎo)和幫助，重視對(duì)幼兒獨(dú)立選擇設(shè)備、設(shè)計(jì)玩具等能力的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中有所收獲。

五、設(shè)計(jì)教育游戲，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是幼兒園教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師除了要關(guān)注游戲化課程的娛樂性之外，還要合理設(shè)計(jì)有教育意義的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒深入思考游戲內(nèi)容，讓幼兒通過努力獲得一些有價(jià)值的知識(shí)，在游戲的過程中鍛煉幼兒多方面的技能，真正滿足幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的需要。教師應(yīng)提高對(duì)教育游戲的重視程度，引導(dǎo)幼兒輕松、愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，教師在開展“小火箭”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先在課前準(zhǔn)備一些小火箭，帶領(lǐng)幼兒參加戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒比一比誰(shuí)投的小火箭飛得高，以調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興趣。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想“為什么發(fā)射的火箭無(wú)論飛得多高最終還是會(huì)掉下來(lái)”，并結(jié)合游戲?qū)嵺`活動(dòng)，讓幼兒思考火箭飛上天后最終的降落點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。最后，教師可以利用多媒體向幼兒展示火箭發(fā)射時(shí)的場(chǎng)景，并引導(dǎo)幼兒按照科學(xué)的方法制作小火箭，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，在開展游戲化課程的過程中，教師既要突出課程的原則，以推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，又要釋放幼兒的天性，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒參與游戲的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和實(shí)施工作，給予幼兒充足展示和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自由成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合，以幼兒的實(shí)際需求和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提升游戲化課程教學(xué)的有效性，鼓勵(lì)幼兒在游戲中展示自己，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，提升幼兒教育的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心幼兒園）