馬成蘭

繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，對(duì)鍛煉幼兒的思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力等具有重要作用。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將繪本與幼兒教育相結(jié)合，以提升幼兒教育的效果。

一、幼兒教育引入繪本應(yīng)遵循的原則

（一）以幼兒的認(rèn)知為基礎(chǔ)

幼兒教育的主體是幼兒，所有的教育活動(dòng)、教育方法都是為幼兒服務(wù)的，根本目的是對(duì)幼兒進(jìn)行思想、認(rèn)知方面的引導(dǎo)，讓幼兒獲得全面的發(fā)展。基于此，教師應(yīng)以幼兒的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，選擇幼兒看得懂、易于理解的繪本，引導(dǎo)幼兒通過(guò)思考，理解繪本中蘊(yùn)含的道理。

（二）以幼兒的興趣為核心

興趣是幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需求選擇合適的繪本素材，以調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，促使幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究。為了提高繪本教育的效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心智的啟發(fā)，教師應(yīng)提前了解幼兒的認(rèn)知能力、興趣和需求，并以此為基礎(chǔ)選擇一些具有針對(duì)性的、幼兒喜愛的繪本素材，對(duì)幼兒進(jìn)行思想、觀念上的引導(dǎo)，以發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，完成對(duì)幼兒的良好啟蒙。

（三）以幼兒的體驗(yàn)為目標(biāo)

教師必須以幼兒的體驗(yàn)為目標(biāo)，讓幼兒在繪本閱讀活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)，這是教師應(yīng)用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的關(guān)鍵原則。從幼兒心智發(fā)育的角度來(lái)看，教師不僅要引導(dǎo)幼兒的思想，還要引導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒獲得全面發(fā)展，從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的繪本素材，利用繪本構(gòu)建趣味的體驗(yàn)情境，以確保幼兒獲得良好的體驗(yàn)。在幼兒開展繪本閱讀的過(guò)程中，教師要明確自己的角色定位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，為幼兒提供探究和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒解決問題。在繪本閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師要與幼兒進(jìn)行溝通、交流，組織幼兒分享自己的閱讀感受，讓幼兒回顧故事內(nèi)容、表達(dá)自身的感受，以加深幼兒對(duì)繪本知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，提升繪本教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、在幼兒教育中引入繪本的優(yōu)勢(shì)

首先，繪本是以圖畫為主的一種讀物，是幼兒教育的重要素材，它符合幼兒的認(rèn)知水平，蘊(yùn)含著豐富的情感。教師通過(guò)圖畫和文字引導(dǎo)幼兒感受故事的魅力、理解故事深層次的含義，可以調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，鍛煉幼兒的認(rèn)知能力、理解能力、語(yǔ)言能力等各個(gè)方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。繪本在幼兒教育中發(fā)揮著重要的啟蒙作用，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)提高對(duì)繪本的重視程度，利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行有效的啟蒙教育。

其次，繪本內(nèi)容不僅包含豐富的圖片和文字，還融入了創(chuàng)作者的豐富情感。教師利用繪本開展閱讀活動(dòng)，讓幼兒與繪本內(nèi)容產(chǎn)生心靈上的溝通，可以鍛煉幼兒的觀察能力，增強(qiáng)幼兒的感悟能力，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。例如，很多繪本內(nèi)容描述了可愛的小動(dòng)物，這些形象生動(dòng)的小動(dòng)物可以激發(fā)幼兒的同理心，讓幼兒明白什么是真善美，有助于幼兒形成良好的道德品質(zhì)，使繪本發(fā)揮真正的教育價(jià)值。

最后，幼兒的突出特點(diǎn)表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們渴望探索新鮮的事物。幼兒園是幼兒第一次走出家庭環(huán)境所接觸的場(chǎng)所，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的新環(huán)境，幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問。繪本內(nèi)容為幼兒描繪了奇幻的世界，能夠滿足幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在這一階段，教師引導(dǎo)幼兒接觸繪本，閱讀繪本中有趣的故事、欣賞繪本中多彩的畫面，可以拓寬幼兒的知識(shí)面，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

三、運(yùn)用繪本進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃姆椒?/h4>

（一）激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣

在幼兒教育中，繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有很大區(qū)別，繪本教學(xué)可以將原本單調(diào)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的圖畫，可以幫助幼兒結(jié)合圖片了解故事內(nèi)容，能有效激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。幼兒就像一張白紙，他們的思維、行為都處于初級(jí)發(fā)展階段，尚未形成獨(dú)立的思想和性格，教師可從激發(fā)幼兒的興趣入手，選擇幼兒喜歡的事物拓展相關(guān)知識(shí)，以增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。同時(shí)，幼兒的思維以具體形象為主，他們喜歡豐富、生動(dòng)的畫面。教師可選擇畫面精美的繪本，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，輔助閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開展。此外，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒閱讀的目的與成人不同，幼兒閱讀的重點(diǎn)是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不是吸收、學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。幼兒的閱讀興趣是影響幼兒早期閱讀的重要因素，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合幼兒的繪本，以發(fā)揮繪本的作用，使幼兒在繪本閱讀中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（二）鍛煉幼兒的注意力、觀察力

繪本是由知曉幼兒情感的畫家創(chuàng)作的，他們通過(guò)精美的畫面描繪了生動(dòng)有趣的故事。繪本不僅具有形象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)，還包含了豐富的內(nèi)容，如社會(huì)、歷史、自然、天文等知識(shí)。對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不足的幼兒來(lái)說(shuō)，繪本故事淺顯易懂、畫面生動(dòng)直觀，能吸引他們的注意力，還能帶給他們不同的閱讀體驗(yàn)。在幼兒教育中，教師可結(jié)合繪本內(nèi)容對(duì)幼兒提出需要完成的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒積極思考繪本的故事情節(jié)和其中的人物關(guān)系，以吸引幼兒的注意力。由于幼兒的識(shí)字量有限，他們會(huì)格外關(guān)注繪本中的圖片，通過(guò)觀察圖片理解故事內(nèi)容。教師還可利用繪本中精美的圖畫，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在觀察圖畫內(nèi)容的過(guò)程中理解繪本蘊(yùn)含的深層意義。

（三）發(fā)展幼兒的美術(shù)能力

美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，繪本不僅能增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，對(duì)幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)也具有積極作用。興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)、掌握繪畫技能的重要因素。教師可以利用繪本激發(fā)幼兒的繪畫興趣，發(fā)展幼兒的美術(shù)能力，例如，繪本《失落的一角》以缺一角的圓為主角，講述了其尋找丟失一角的過(guò)程，表現(xiàn)了其在尋找過(guò)程中產(chǎn)生的不同情感。教師可利用該繪本開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的情感，激發(fā)幼兒的思維和主觀繪畫的意識(shí)。又如繪本《我的爸爸》描繪了爸爸的不同形象，如游泳時(shí)變成魚、吃飯時(shí)變成馬、勇敢時(shí)將大灰狼嚇跑等，這種形象的比喻方式將抽象的概念變得具體，更有利于幼兒理解。教師還可引導(dǎo)幼兒將角色的特性與生活中的某種動(dòng)物相結(jié)合，促使幼兒創(chuàng)作出鮮活的美術(shù)作品。當(dāng)前，幼兒繪本教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，如手工粘貼畫、益智玩具、趣味文學(xué)作品等，繪畫形式也更加多樣，如紙貼畫、油畫棒、鉛筆畫、水彩畫等。繪本是幼兒欣賞不同美術(shù)形式的資源庫(kù)。教師可以借助繪本讓幼兒看到不同的藝術(shù)展現(xiàn)形式，比如教師可以利用繪本《風(fēng)中的樹葉》開展“制作葉貼畫”美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用不同的樹葉創(chuàng)作出漂亮的美術(shù)作品。

（四）培養(yǎng)幼兒的道德情感

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒道德情感的重要性，發(fā)揮繪本對(duì)幼兒道德情感的啟蒙作用。幼兒階段是幼兒人格形成的重要時(shí)期，是幼兒優(yōu)秀品格形成的最佳時(shí)期，教師應(yīng)重視在幼兒教育中開展品德教育。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)在日常生活中模仿繪本角色的行為，進(jìn)而內(nèi)化為自身的行為。因此，教師在選擇繪本時(shí)，可選擇包含優(yōu)良美德內(nèi)容的繪本，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。此外，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都希望幼兒懂得感恩、以善待人，但這些概念不能通過(guò)強(qiáng)制的方式灌輸給幼兒。家長(zhǎng)和教師可以利用繪本讓幼兒學(xué)習(xí)誠(chéng)信孝順、敬老愛幼、勤儉節(jié)約等優(yōu)良道德規(guī)范，引導(dǎo)幼兒了解人世間的真善美。教師可借助繪本讓幼兒了解傳統(tǒng)美德的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的品格，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，教師可結(jié)合文學(xué)繪本，向幼兒講述懸梁刺股、孔融讓梨、臥冰求鯉等古代經(jīng)典故事，發(fā)揮繪本對(duì)幼兒道德情感的啟蒙作用。

綜上所述，幼兒教育是教育的起始階段，是培養(yǎng)幼兒行為舉止、思想品德、思維能力的重要時(shí)期，這一階段的教育對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有重要影響。繪本符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠滿足幼兒對(duì)知識(shí)的需求，還能讓幼兒在閱讀活動(dòng)中感受到閱讀的樂趣。因此，教師應(yīng)重視繪本的教育功能和啟蒙作用，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合幼兒的繪本素材，實(shí)現(xiàn)繪本與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合，以充分發(fā)揮繪本教學(xué)對(duì)幼兒的啟蒙作用，讓幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省廣河縣幼兒園）