黃慕毅

一、問題的提出

大班幼兒即將步入小學(xué)，為了幫助他們順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡，教師要著重培養(yǎng)他們的自我管理能力。筆者觀察幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)后發(fā)現(xiàn)，部分幼兒的獨(dú)立生活能力不佳。例如，在喝水環(huán)節(jié)，有的幼兒能在一分鐘內(nèi)做好所有事情，等待下一環(huán)節(jié)，而有的幼兒只顧著與同伴聊天，還有幼兒拿著水杯邊玩邊喝;在美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，活動(dòng)區(qū)域到處都是散亂的工具，幼兒沒有自主整理物品的意識和習(xí)慣。

以上情況在一日生活中經(jīng)常出現(xiàn)。幼兒普遍缺乏時(shí)間觀念，做事拖拉，沒有自覺整理物品的習(xí)慣，需要教師提醒。幼小銜接是大班幼兒成長階段中的重要環(huán)節(jié)，教師要在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒自我管理的能力，讓幼兒自主安排自己的生活。

二、影響大班幼兒自我管理能力的因素

相較于中、小班幼兒，大班幼兒已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力，有了自我服務(wù)和管理的意識。據(jù)筆者觀察，影響幼兒自我管理能力發(fā)展的因素主要有以下幾點(diǎn)。

（一）家庭因素

1.缺少自我管理的機(jī)會(huì)。在部分家庭中，長輩過于寵溺幼兒，經(jīng)常代替幼兒做幼兒力所能及的事，使幼兒實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)變少。這容易導(dǎo)致幼兒逐漸習(xí)慣于依賴成人，難以有效發(fā)展其的自我管理能力。

2.忽視了對自我管理能力的培養(yǎng)。部分家庭更注重幼兒智力的開發(fā)及科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，忽視了對幼兒自我管理能力的培養(yǎng)。他們常常為幼兒安排好生活上的事，只要求幼兒安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多幼兒的自我管理能力不足。

（二）教師因素

1.教育理念陳舊，教育重點(diǎn)有偏差。在幼兒園的實(shí)際工作中，部分教師的教育觀念陳舊，他們在教授大班幼兒時(shí)，會(huì)把知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了對幼兒獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。

2.欠缺科學(xué)的教育方法，教育效果不明顯。部分教師能認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒自主能力的重要性，會(huì)在一些活動(dòng)中滲透自我管理的內(nèi)容。但他們在開展活動(dòng)時(shí)缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性的教育方法，未能有效調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，沒有增強(qiáng)幼兒自我管理的意識，活動(dòng)的整體效果不佳。

三、“我是小主人”系列活動(dòng)的實(shí)施

教師應(yīng)在幼小銜接階段，結(jié)合大班幼兒的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。良好的自我管理能力能促進(jìn)幼兒自主意識的發(fā)展，讓他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。為了提升大班幼兒的自我管理能力，改善教育教學(xué)中的各種問題，教師要重視對大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)。

筆者所在幼兒園開學(xué)初舉行了以“通過幼小銜接提升幼兒自我管理能力”為主題的家長會(huì)，并圍繞“您認(rèn)為幼小銜接中自主能力的培養(yǎng)包括哪些方面？”“目前您最希望孩子提高哪方面的能力？”等問題與家長進(jìn)行了交流討論。筆者在討論中發(fā)現(xiàn)，家長普遍重視提高幼兒的自信心，要求幼兒改變做事拖拉的習(xí)慣，希望幼兒能學(xué)會(huì)獨(dú)立做自己的事情、合理安排自己的時(shí)間。

根據(jù)幼兒的能力現(xiàn)狀和家長的需求，筆者制訂了培養(yǎng)大班幼兒自我管理能力的具體方案，開展了“我是小主人”系列活動(dòng)。在“我是小主人”系列活動(dòng)中，筆者從“時(shí)間管理”“物品管理”“行為管理”三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，通過集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、日常談話、家園共育等途徑，提高了大班幼兒的自我管理能力。

（一）實(shí)施“我是時(shí)間小主人”活動(dòng)

在“我是時(shí)間小主人”活動(dòng)中，筆者以“讓幼兒了解時(shí)間的概念，明白時(shí)間的珍貴”為重點(diǎn)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，設(shè)置了三大目標(biāo)：一是能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好該做的事;二是提升做事效率，保持注意力集中且不受外界干擾;三是做事有計(jì)劃，能嘗試自主規(guī)劃時(shí)間。

1.感知時(shí)間，樹立正確的時(shí)間觀念。為了塑造幼兒良好的行為習(xí)慣，筆者制訂了具體的實(shí)施方案，設(shè)計(jì)了課程活動(dòng)“認(rèn)識整點(diǎn)半點(diǎn)”，使幼兒學(xué)會(huì)看鐘表上的整點(diǎn)和半點(diǎn)，初步形成時(shí)間概念;設(shè)計(jì)了課程活動(dòng)“我的一天”，使幼兒理解規(guī)劃時(shí)間的重要性;組織幼兒欣賞故事《等明天》及古詩《明日歌》，讓幼兒理解了時(shí)間不可逆的特性;帶領(lǐng)幼兒制作了親子日歷，讓幼兒通過記錄自己熟悉的節(jié)日和活動(dòng)，加深幼兒對年、月、日等概念的理解。

2.管理時(shí)間，嘗試規(guī)劃時(shí)間。為了使幼兒更好地珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)管理時(shí)間的方法，筆者進(jìn)行了如下嘗試。

（1）制作“我是時(shí)間小主人”記錄本。教師和家長共同監(jiān)督，有助于幼兒養(yǎng)成守時(shí)、不拖拉的好習(xí)慣。筆者每次組織幼兒完成任務(wù)前都會(huì)先告訴幼兒具體的時(shí)間要求，讓幼兒在“我是時(shí)間小主人”記錄本上記錄自己的完成情況，促使幼兒養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣。

（2）巧用音樂“理”時(shí)間。一日生活中有很多重復(fù)固定的環(huán)節(jié)，幼兒容易忘記。筆者準(zhǔn)備了一些固定的背景音樂，提醒幼兒注意時(shí)間，增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。

3.開展多種活動(dòng)，提升做事效率。

（1）統(tǒng)籌安排，規(guī)劃時(shí)間。為了促使幼兒統(tǒng)籌安排時(shí)間，提高幼兒規(guī)劃生活的能力，筆者組織幼兒討論了“一分鐘內(nèi)我們能做哪些事情”，并要求幼兒嘗試在一分鐘內(nèi)完成這些事項(xiàng)。在聽完筆者給出的指令后，大部分幼兒都能按順序做完所有事情，但部分幼兒在活動(dòng)一開始就遇到了困難，以致于一分鐘結(jié)束后他們一件事都沒有做完。對此，筆者又組織幼兒展開了討論，引導(dǎo)他們思考怎樣在一分鐘的時(shí)間內(nèi)盡可能多地完成事情。

（2）競賽游戲，提高速度。在一日生活中，教師可以通過競賽游戲的形式組織各種活動(dòng)，讓幼兒在游戲中熟練掌握生活技巧，提高幼兒做事的速度。例如，筆者在練習(xí)疊被子的環(huán)節(jié)讓幼兒比一比誰整理得好;在整理書籍環(huán)節(jié)，讓幼兒比一比誰整理得快。

（3）增強(qiáng)目的性，做事有計(jì)劃。為了增強(qiáng)幼兒做事的條理性和目的性，提高幼兒把控時(shí)間的能力，使幼兒學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。筆者加強(qiáng)了與家長的合作，通過家園共育的方式，幫助幼兒制訂并實(shí)施一日計(jì)劃。

（二）實(shí)施“我是物品小主人”活動(dòng)

大班幼兒已經(jīng)具備了一定的整理物品的能力，但在日常生活中，他們時(shí)常隨處亂放物品。這說明雖然大班幼兒已初步具備了物品管理意識，但還沒有形成管理物品的習(xí)慣。

1.示范引領(lǐng)，榜樣效應(yīng)。

（1）言傳身教，以身作則。筆者十分重視言傳身教，會(huì)在日常教學(xué)中規(guī)范自身言行，為幼兒樹立良好的榜樣，通過正面引導(dǎo)加強(qiáng)幼兒的物品管理意識。

（2）同伴影響，相互促進(jìn)。筆者會(huì)及時(shí)發(fā)掘幼兒一日生活中的亮點(diǎn)，并予以表揚(yáng)，利用同伴的積極影響，促進(jìn)幼兒整理習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，彰顯規(guī)則。為了促進(jìn)幼兒物品管理能力的提升，筆者有目的地進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提醒幼兒隨時(shí)進(jìn)行物品管理。

（1）用標(biāo)識，明規(guī)則。筆者組織幼兒用圖文結(jié)合的形式制作標(biāo)識，讓幼兒知道在一日生活中如何遵守各項(xiàng)規(guī)則。

（2）巧布局，養(yǎng)習(xí)慣。筆者與幼兒共同商定了班級物品的擺放規(guī)則和位置，讓幼兒知曉物品的位置，引導(dǎo)幼兒自主遵守大家共同制訂的規(guī)則，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.多元活動(dòng)，加強(qiáng)意識。

（1）感受收納的樂趣。在整理完物品后，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒感受教室的整潔美觀，讓幼兒體會(huì)收納物品后的舒適，讓幼兒明白整理物品的重要性。

（2）掌握整理方法。行之有效的整理方法有助于幼兒更好地管理自己的物品。筆者引導(dǎo)幼兒有序擺放、分類整理，增強(qiáng)了幼兒分類和整理物品的能力。

（三）實(shí)施“我是任務(wù)小主人”活動(dòng)

大班幼兒完成任務(wù)的積極性很高，但他們往往不能長期堅(jiān)

持去完成一件事情。為了培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)，筆者采取了以下方式。

1.安排值日生。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立生活的能力，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，轉(zhuǎn)換自身角色，讓幼兒做班級的“小主人”，參與班級管理工作。筆者引導(dǎo)幼兒明確值日生的職責(zé)，促使幼兒主動(dòng)協(xié)助教師管理班級事務(wù)。在筆者的幫助下，幼兒確定了值日生的類別，主要包括“就餐小助手”“學(xué)習(xí)小幫手”“物品整理員”“生活監(jiān)督員”“植物管理員”。

2.明確值日生職責(zé)。確立了值日生崗位后，為了促使幼兒將每日工作落到實(shí)處，筆者又通過班級會(huì)議明確了值日生的崗位職責(zé)（見表1）。

3.建立制度，互為監(jiān)督。在確定了值日生的工作職責(zé)后，幼兒的積極性很高，他們能按具體要求執(zhí)行任務(wù)。一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)別值日生的責(zé)任意識不強(qiáng)，為了促使幼兒將自己的職責(zé)落實(shí)到位，筆者還建立了任務(wù)監(jiān)督制度，鼓勵(lì)幼兒相互監(jiān)督彼此的日常行為。

四、收獲與展望

“我是小主人”活動(dòng)的開展，讓幼兒有了參與制訂班級規(guī)則的機(jī)會(huì)，使幼兒樹立了正確的時(shí)間觀念，發(fā)展了幼兒的各項(xiàng)能力。

（一）促進(jìn)幼兒自我管理能力的發(fā)展

1.增強(qiáng)了時(shí)間觀念。在活動(dòng)中，幼兒懂得了珍惜時(shí)間，做事拖拉的現(xiàn)象明顯減少，做事情的計(jì)劃性和條理性增強(qiáng)，他們能自主規(guī)劃、安排自己的時(shí)間。

2.養(yǎng)成了良好的整理習(xí)慣。在活動(dòng)后，幼兒的整理意識得以提高，他們亂放物品的現(xiàn)象減少了。幼兒能在使用完物品后和同伴一起分類整理好材料，并及時(shí)將其放回原位，且無須教師提醒。

（二）提高教師班級管理能力，建立和諧的師幼關(guān)系

在“我是小主人”活動(dòng)的實(shí)施過程中，筆者始終以幼兒為主，提升了幼兒的主動(dòng)性。這種以幼兒為本的管理方式，有利于提升班級管理的效率，促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧發(fā)展。

（三）提升家長家庭教育能力，密切家園配合

幼兒自主管理能力的培養(yǎng)需要家園密切配合?；顒?dòng)中家長積極參與討論，配合筆者完成各類任務(wù)，為提高幼兒的自我管理能力建言獻(xiàn)策，家長的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變。“我是小主人”系列活動(dòng)的開展，促進(jìn)了大班幼兒自我管理能力的提升，增強(qiáng)了幼兒的時(shí)間意識和物品整理意識。

為了提升幼小銜接工作的有效性，促進(jìn)大班幼兒的長期發(fā)展，筆者探究了培養(yǎng)大班幼兒自我管理能力的有效方法，旨在幫助幼兒樹立自我管理意識，提高幼兒管理時(shí)間、物品以及個(gè)人行為的能力，使幼兒做好迎接小學(xué)生活的準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園）