呂靜　黃伶俐　王旭　戴雨蔚

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;建環(huán)專業(yè);課程學(xué)習(xí)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009?895X（2022）01?0087?05

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2022.01.015

近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，以及多媒體技術(shù)等計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個空前巨大的信息載體，也成為人們獲取知識最重要的途徑之一。高校的課程資源主要包括課程教學(xué)錄像、演示文稿等基本資源，以及案例庫、專題講座庫等拓展資源，資源數(shù)量大，管理困難，因此實(shí)現(xiàn)課程資源共享的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)一種合理的資源共享模型與資源共享方式，構(gòu)建一個統(tǒng)一的高校課程資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺，以實(shí)現(xiàn)課程資源的管理與共享[1]。通過實(shí)行資源建設(shè)與不斷更新相結(jié)合，平臺建設(shè)與技術(shù)提升相結(jié)合，特色資源與學(xué)生需要相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施長效機(jī)制，制定“有效措施”，促進(jìn)平臺建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源充分開放和學(xué)生“大面積”共享[2]。有學(xué)者曾預(yù)言，網(wǎng)絡(luò)課程這一新興教學(xué)模式將為傳統(tǒng)式教育帶來顛覆性的轉(zhuǎn)變[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有資源豐富、突破空間的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)課程對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響仍然停留在“量變”層面[4]，有互動不足、溝通不充分的弊端。大多數(shù)教師已習(xí)慣于面對面深入交流的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，突然轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這既是掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程的機(jī)遇，也是對教學(xué)模式改革的挑戰(zhàn)[5]。

隨著國家對網(wǎng)絡(luò)資源的日益重視和不斷建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的大學(xué)生人數(shù)越來越多。與此同時，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式的興趣度降低，大學(xué)生更偏向于通過網(wǎng)絡(luò)的途徑學(xué)習(xí)各類知識，但是網(wǎng)絡(luò)教育也帶來很多不可避免的問題，因此本文通過問卷調(diào)查方式，研究網(wǎng)絡(luò)資源對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程（以下簡稱建環(huán)）專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的影響。2020年，一場新型冠狀肺炎疫情突襲中國武漢，一場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”迅速打響，由于其涉及范圍廣，持續(xù)時間長，對學(xué)生復(fù)課復(fù)學(xué)造成了極大影響。教育部印發(fā)《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展線上授課及學(xué)習(xí)等活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。在目前疫情情況下，對某高校建環(huán)專業(yè)四年級的學(xué)生共80人進(jìn)行了關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括建環(huán)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)規(guī)劃和執(zhí)行度、網(wǎng)絡(luò)資源的影響作用，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和拓展，提出優(yōu)化措施。

一、學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)途徑

關(guān)于學(xué)習(xí)途徑的調(diào)查結(jié)果如圖1所示，結(jié)果顯示，教師的課堂講授為84.62%，是學(xué)生接受知識最主要的途徑，但在課下的自主學(xué)習(xí)上，通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體和自學(xué)圖書、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)也分別占68.46%和66.41%，另外，45.13%的學(xué)生選擇了與同學(xué)或課題組同學(xué)交流的方式。

建環(huán)專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)占到了68.46%，說明目前建環(huán)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速，資源比較豐富，深受學(xué)生喜歡。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熟悉、興趣濃厚及操作能力強(qiáng)，課外主要依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)教育不僅學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活方便，而且可縮小不同地區(qū)及不同學(xué)校之間教育的差別，網(wǎng)絡(luò)課程具有多樣性、高質(zhì)性和靈活性等特點(diǎn)[6]，對擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量等方面起到重要的促進(jìn)作用。

在疫情影響下，全國各高校延遲開學(xué)，為保證教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)途徑在特殊時期發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

（二）學(xué)習(xí)規(guī)劃和執(zhí)行度

當(dāng)代社會，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是自我學(xué)習(xí)規(guī)劃和執(zhí)行力的綜合。圖2是建環(huán)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃和執(zhí)行度的調(diào)查結(jié)果。由圖2可知，40%的學(xué)生制定并執(zhí)行了學(xué)習(xí)規(guī)劃，有33%的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)規(guī)劃，但未執(zhí)行，另外有2%的學(xué)生表示根本沒有考慮制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，更多的大學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)中選擇各自感興趣的課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式豐富，采用了圖形、文字、視頻等方式傳播知識，更加生動形象，也利于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生通過獨(dú)立分析、思考、探索、實(shí)踐等方法來完成線上學(xué)習(xí)，提高了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)資源形式

近年來，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展迅速，越來越多不同職業(yè)、不同學(xué)歷、不同年齡的人通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己需要的信息。網(wǎng)絡(luò)資源可根據(jù)信息源的不同分為以下類型：1）聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫;2）電子圖書;3）電子期刊;4）電子報紙;5）軟件與游戲類;6）教育培訓(xùn)類等。

受疫情影響，各高校采取線上教學(xué)形式。使用的網(wǎng)絡(luò)資源屬于教育培訓(xùn)類，教師運(yùn)用各種學(xué)習(xí)類APP或小程序：釘釘、學(xué)習(xí)通、騰訊會議、雨課堂等。這些軟件占用空間小，功能齊全，使用方便。

網(wǎng)絡(luò)資源在不斷發(fā)展和改進(jìn)之中，尚有不足之處。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在的問題的調(diào)查結(jié)果如圖3所示，我們可以看出：72.50%的建環(huán)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育缺乏情感交流，56.25%的學(xué)生指出了資源重復(fù)建設(shè)的問題，另外，21.25%和17.50%的學(xué)生分別提出網(wǎng)絡(luò)教育資源收費(fèi)昂貴和其他問題。

（二）缺乏互動

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在一個相對自閉的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生通過一套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成學(xué)習(xí)，缺乏人與人之間面對面的交流。網(wǎng)絡(luò)雖然可以給學(xué)生帶來一個更豐富的世界，但是網(wǎng)絡(luò)終究是虛擬世界，而學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不只是在單純地學(xué)習(xí)知識，也需要感情上的互動交流。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育資源最大的問題是缺乏情感交流。傳統(tǒng)的教育方式，有時候顯得有些死板，但是課堂上美好的回憶也是無法忘卻的。課上不乏有幽默詼諧的教師，學(xué)生課堂上學(xué)到的不僅有知識，也學(xué)到了做人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);課下同學(xué)們的相互關(guān)心、共同進(jìn)步，讓學(xué)生收獲純真的友誼。而網(wǎng)絡(luò)課程有的只是冰冷冷的屏幕，給不了學(xué)生成長上所需的情感交流。

（三）重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)

調(diào)查顯示網(wǎng)絡(luò)資源存在重復(fù)建設(shè)的問題占到了56.25%。網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，它主要在于學(xué)習(xí)者可以相對自由地選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)及知識體系等，但是并未實(shí)現(xiàn)根本性的突破，它只是將課堂上可以學(xué)到的知識簡單地搬到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺上，容易造成教育資源的重復(fù)和浪費(fèi)[7]。國內(nèi)大多數(shù)高校會同時開設(shè)相同課程，以“建筑環(huán)境學(xué)”課程為例，就不止清華大學(xué)在網(wǎng)上開設(shè)這門課程，這樣給學(xué)生的選擇造成了一定的難度，而且各高校的教材和側(cè)重點(diǎn)不盡相同，無疑增加了學(xué)生選擇的困惑，造成了各學(xué)校的專業(yè)要求與網(wǎng)絡(luò)課程資源之間無法匹配的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之間的資源重復(fù)現(xiàn)象頗為嚴(yán)重，使得資源利用率降低。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在抗擊疫情的特殊時期，為有效阻斷疫情傳播、積極響應(yīng)國家相關(guān)政策，各高校采取推遲開學(xué)、網(wǎng)上開課等措施。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源對大學(xué)生的積極影響的調(diào)查結(jié)果如圖4所示。根據(jù)結(jié)果顯示：75.00%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的最大好處是促進(jìn)資源共享，67.50%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，63.75%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，而認(rèn)為利于大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的學(xué)生分別占到27.50%和16.25%。

（一）優(yōu)質(zhì)資源共享

由圖4的結(jié)果可知，75.00%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育可以促進(jìn)資源共享。建環(huán)專業(yè)屬于工科專業(yè)，是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，專業(yè)課程涉及力學(xué)、電學(xué)等課程，短短45分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于理科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以網(wǎng)絡(luò)資源的共享模式就提供了極大的方便，學(xué)生可以利用課余時間補(bǔ)缺補(bǔ)差。清華大學(xué)的建環(huán)專業(yè)全國排名靠前，其所開設(shè)的建環(huán)專業(yè)課程教學(xué)水平較好。清華大學(xué)朱穎心教授的“建筑環(huán)境學(xué)”和石文星教授的“建筑冷熱源”兩門課程，在網(wǎng)絡(luò)平臺“學(xué)堂在線”上線以來，深受學(xué)生的喜愛，全國各地的高校學(xué)生都積極在線學(xué)習(xí)，學(xué)生彷佛與清華學(xué)子在同一間教室接受知名教授的熏陶。當(dāng)遇到難懂的章節(jié)，學(xué)生還可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這樣更有利于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程集中了各大高校各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，通過網(wǎng)絡(luò)共享知識，更好地引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)知識的理解和運(yùn)用，優(yōu)質(zhì)資源的共享，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，特別在疫情防控期間，安安靜靜在家就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既不耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)程，又能為抗擊疫情貢獻(xiàn)綿薄之力。

（二）獨(dú)立學(xué)習(xí)能力學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)意識是根本，意識可以決定行為[8]。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，沒有教師直接的眼神交流和督促，這就要求學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)線上課堂知識。

在圖4中，67.50%的建環(huán)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源可以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。說明很多學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉了自己自主學(xué)習(xí)的能力。獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的自覺性，是對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)以及行為的一種充分覺醒，規(guī)范并約束著學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷進(jìn)取、持之以恒。同時自覺性的外在表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性，主動積極地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識，自主制定合理的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)的可延續(xù)性

隨著時代的進(jìn)步、知識大爆炸和新事物的不斷出現(xiàn)，當(dāng)代青年都意識到必須活到老，學(xué)到老，這樣才不會被社會所淘汰。如圖4所示，27.50%的建環(huán)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源利于他們的終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。每個人都面臨著知識短缺、知識更新等問題，為了實(shí)現(xiàn)人生價值，當(dāng)代大學(xué)生必須時刻給自己充電，增強(qiáng)自己的知識儲備，要求自己終身學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源以其出色的共享性、跨時空、跨區(qū)域的特色能夠最大程度地滿足大學(xué)生以及各類人群的需求。各種資源各種課程，不論對于任何年齡段的人，都可以根據(jù)自己的喜好或是難易程度自行選擇，網(wǎng)絡(luò)資源是大家終身學(xué)習(xí)的良好途徑。

（四）渠道的多樣性和便捷性

經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展推動了網(wǎng)絡(luò)時代的進(jìn)步，現(xiàn)在我國在線教育具有多樣性，特別是大學(xué)的主要專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的渠道很多，可以登錄各大教育網(wǎng)站，下載各種功能的軟件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各類資源信息的傳遞和反饋快速、靈敏，網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，覆蓋了不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同地域、不同語言的信息資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，其傳播范圍越來越廣，人們利用網(wǎng)絡(luò)也越來越便捷。

疫情防控下，各高校全面統(tǒng)籌各方力量，整合教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、移動終端等方式開展網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)答疑等，努力保障各學(xué)校推遲開學(xué)不停教學(xué)，學(xué)生推遲到校不停學(xué)習(xí)。騰訊教育免費(fèi)提供騰訊空中課堂、防控即時通訊平臺等多項(xiàng)能力，滿足疫情期間教學(xué)和教務(wù)工作的多種需求。同時，騰訊教育還將提供全程的技術(shù)保障，對平臺運(yùn)行情況予以實(shí)時監(jiān)控，及時解答和解決師生們在使用過程中遇到的各類技術(shù)問題，確保平臺安全穩(wěn)定運(yùn)行。超星的“學(xué)習(xí)通”不斷擴(kuò)容，做好各種預(yù)案，當(dāng)學(xué)生上線的流量集中爆發(fā)式涌入時，通過主動分批次限流、分流，逐步給服務(wù)器加壓，最終走向平穩(wěn)運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)資源在疫情防控期間體現(xiàn)了它的必要性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成果應(yīng)用下，防控和學(xué)習(xí)可以做到兩不誤。

四、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)化措施

（一）優(yōu)選優(yōu)質(zhì)資源共享

高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺建設(shè)成熟度不高，而且各高校教學(xué)水平良莠不齊、各科側(cè)重方向不同，各類資源遍布網(wǎng)絡(luò)平臺。各網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量不平衡日益加劇，優(yōu)選出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為迫切[9]。

首先，名牌高校建立的優(yōu)質(zhì)課程資源發(fā)揮學(xué)術(shù)驅(qū)動力的作用，對推動資源互補(bǔ)具有極大的影響力，這種資源對強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量以及提升高校整體競爭力都起很大作用。名牌高校主動作為，當(dāng)好先鋒模范，與普通高校共享最優(yōu)質(zhì)的資源，實(shí)現(xiàn)各高校師資、教學(xué)資源等方面的互補(bǔ)。

其次，“中國大學(xué)MOOC”“學(xué)堂在線”“智慧樹網(wǎng)”“學(xué)銀在線”等全國知名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)制定更有效的管理政策，合理地分類各地域、各專業(yè)資源，篩選掉低質(zhì)量的資源，加強(qiáng)各高校的溝通交流，增強(qiáng)各高校各平臺網(wǎng)絡(luò)資源的互通性，尋求資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（二）加強(qiáng)線上互動、反饋和交流環(huán)節(jié)

課堂上師生的互動與交流是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師無法在同一空間面對面地對學(xué)生進(jìn)行知識講解，忽略了人與人之間信息傳輸與情感溝通的需求。網(wǎng)絡(luò)課堂的互動有利于師生的情感交流，促進(jìn)學(xué)生課堂的積極性與參與性[10]。

教師是課堂的主導(dǎo)者，若只是一味地講解，屏幕前的學(xué)生容易懈怠，教師可以及時地提問，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師也可以改變傳統(tǒng)的授課方式，設(shè)置學(xué)生演講的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間互相提問并討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)發(fā)言。

學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，積極配合，營造活潑和諧的線上課堂。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，給學(xué)生設(shè)置自我反饋與評價環(huán)節(jié)，使平臺系統(tǒng)了解自身缺點(diǎn)與不足。教師應(yīng)投入更多的精力去關(guān)注平臺中學(xué)生的動態(tài)與反饋，并及時做出調(diào)整，制定出更好的課堂互動方案。

（三）加強(qiáng)過程控制和考核

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)格的管理機(jī)制，學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果難以評估。各網(wǎng)絡(luò)課程的線上考核模式大同小異，缺乏課程特色。各高校及網(wǎng)絡(luò)教育平臺應(yīng)加強(qiáng)過程考核，提高多元考核評價質(zhì)量要求，保證教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在疫情防控期間的網(wǎng)絡(luò)授課中，加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)考核的過程時，主要突出以下幾個方面。首先，考核的對象不只有學(xué)生，應(yīng)該還包括任課教師和輔導(dǎo)員，適當(dāng)設(shè)置教師和輔導(dǎo)員的簽到及學(xué)生的評價反饋等考核，這樣不僅體現(xiàn)考核主體的多元化，還能增強(qiáng)考核評價的公正性、真實(shí)性。其次，任課教師應(yīng)將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)以選擇題、判斷題、思考題等形式上傳到各大學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用課后時間及時進(jìn)行在線測試，這樣可以大大拓展網(wǎng)上教學(xué)和考核的范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生被動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生與教師互動型學(xué)習(xí)。另外，任課教師應(yīng)更加注重對學(xué)生線上互動的考核，課程可設(shè)置學(xué)生小組討論和匯報的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過交流分享學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，并將其表現(xiàn)納入平時成績，充分調(diào)動學(xué)生居家學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課程和資源對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，網(wǎng)絡(luò)資源助力“停課不停教，停課不停學(xué)”，利用網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生重要學(xué)習(xí)方式和途徑。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使學(xué)生能夠做到“秀才不出門，便知天下事”，而且優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，縮小了城市教育與農(nóng)村教育、名牌高校和一般高校的差距，在疫情特殊時期發(fā)揮了巨大的作用。

本文對建環(huán)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)規(guī)劃和執(zhí)行度進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析了網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和作用，指出網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)線上互動、反饋、加強(qiáng)過程控制和考核、優(yōu)選優(yōu)質(zhì)資源等優(yōu)化措施，以期為各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。