李海香

摘要：由于小學(xué)低年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀，一些學(xué)生的閱讀能力低下，這不利于學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新探索更有效的教學(xué)方法，可以有效地利用繪本故事，促使學(xué)生形成良好的興趣，還可以有效地利用學(xué)習(xí)活動，在潛移默化中不斷培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文課;可讀性

引言

學(xué)生自身形成良好的閱讀能力，才能保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)語文知識，教師必須形成高度重視。然而，從教學(xué)的角度來看，需要重新思考現(xiàn)存的問題，存在問題仍然不容樂觀。教師從新課程改革的教學(xué)理念出發(fā)，一方面從學(xué)生的興趣出發(fā)，另一方面從信息技術(shù)出發(fā)，以豐富整個(gè)語文閱讀課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保語文閱讀教學(xué)工作得以順利開展。

1存在的問題

在對低年級學(xué)生展開語文教學(xué)工作中，語文閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，通過對學(xué)生展開閱讀教學(xué)，能促使學(xué)生形成更好的理解能力，這有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，并且語文課較為枯燥乏味，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)溜號、精神不振等情況，這不利于開展語文教學(xué)活動。小學(xué)語文是一門感性的教育過程，需要長時(shí)間堅(jiān)持才能確保達(dá)到相關(guān)教育效果。所以學(xué)生的不重視心理，不利于語文教學(xué)發(fā)展。

部分教師在開展語文教學(xué)工作中，通常只是講解教材中的相關(guān)內(nèi)容，不重視課外讀物重要性，這就導(dǎo)致教學(xué)方法單一，也不具合理性。久而久之，在枯燥的背景下，大大縮減學(xué)生學(xué)習(xí)動力，這也不利于教師積極開展相關(guān)教學(xué)工作。另外，由于教材中的內(nèi)容大多為陳舊內(nèi)容，并且教師也未結(jié)合我國社會發(fā)展?fàn)顩r對教材內(nèi)容進(jìn)行針對性創(chuàng)新，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)。

在訓(xùn)練小學(xué)生讀寫能力時(shí)，必須老師和父母合作，才能幫助學(xué)生建立良好的閱讀能力。學(xué)生家長應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，保證在家能對學(xué)生作出適當(dāng)引導(dǎo)。在家庭教育的影響下，學(xué)生閱讀能力和價(jià)值觀都能夠得到良好培養(yǎng)。但相反，若學(xué)生家長不關(guān)注自身學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生的語文閱讀能力訓(xùn)練。久而久之，在學(xué)校中就會形成消極心態(tài)，從而降低學(xué)生學(xué)積極性，也不利學(xué)生的成長。

2提高小學(xué)語文閱讀能力的策略

2.1重視學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，由于自身接收知識能力較弱，其在學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時(shí)往往不能熟練掌握相關(guān)字詞語句的讀音，這會大大影響閱讀教學(xué)效果。所以語文教師在開展語文閱讀教育工作中，應(yīng)重視學(xué)生閱基礎(chǔ)訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)語文字詞訓(xùn)練。首先，如果學(xué)生對語文閱讀中的某些字詞讀音掌握不準(zhǔn)，此時(shí)教師就必須對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生能完整、順利通讀文章。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，應(yīng)對文章內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句講解分析，確保學(xué)生對文章中的重點(diǎn)生字詞語，形成準(zhǔn)確掌握，并明確其實(shí)際用法。最后，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄習(xí)慣，對于在閱讀中自己覺得有意的語句進(jìn)行摘錄，這起著提高閱讀教學(xué)效率的作用。

例如，在展開《雨點(diǎn)兒》知識教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中字詞拼音進(jìn)行課文閱讀，然后讓學(xué)生找出自己不認(rèn)識的生字生詞進(jìn)行標(biāo)注后，教師對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，根據(jù)文中的“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下”，學(xué)生論述雨點(diǎn)兒為什么從云彩中飄下來？充分激發(fā)學(xué)生積極性，促使語文閱讀教學(xué)活動得以順利開展。

2.2利用課外閱讀展開教學(xué)

文章閱讀是拉近學(xué)生與教師間溝通的橋梁，一些好的閱讀內(nèi)容能對學(xué)生產(chǎn)生正面影響。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選用一些課外讀物從而對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生視野，提高知識儲備量。促使學(xué)生形成良好的閱讀能力。首先教師應(yīng)選擇一些字詞較為簡單并且有趣的讀物，例如《丟飯團(tuán)的笑婆子》《妖怪山》等等。引起學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生在閱讀有趣的文章中潛移默化的提高自身閱讀能力。其次，教師應(yīng)固定一些時(shí)間，在這一時(shí)間點(diǎn)內(nèi)，讓學(xué)生分享自己所閱讀的讀物。通過學(xué)生之間不斷分享，也能顯著提高學(xué)生表達(dá)能力，并且提高學(xué)生知識儲備量。最后，當(dāng)學(xué)生分享故事之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事中的主要內(nèi)容與主人公主要特征，從而升華故事。

例如，引導(dǎo)學(xué)生分享故事《魔奇魔奇樹》時(shí)可提問：同學(xué)們?yōu)槭裁茨婺鏄鋾l(fā)生變化？學(xué)生積極回答后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行故事總結(jié)。通過總結(jié)故事內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生懂得什么是愛，什么是勇氣。

2.3培養(yǎng)學(xué)生興趣

只有學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，才能促使學(xué)生更加積極主動的參與到閱讀教學(xué)活動中。所以語文教師必須確保學(xué)生對閱讀形成濃厚興趣，這也是開展教學(xué)活動的重要條件。由于學(xué)生年齡小，對一些新知識、新內(nèi)容不能形成全面掌握，所以教師可通過情境化教學(xué)方法來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教育活動中。

例如，在開展《烏鴉喝水》這一知識，為了能更好的提高教學(xué)效果，教師可通過使用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。在網(wǎng)上搜集一些文章內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片向?qū)W生直觀展示，從而激發(fā)學(xué)生興趣。教師也可通過一些諺語激發(fā)學(xué)生求知欲望，例如“身穿黑袍子長，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子”。讓同學(xué)們猜出這是什么動物。通過學(xué)生猜測分析，能大大提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲望。教師也可開展一些游戲競賽活動，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花游戲，響起音樂時(shí)學(xué)生將花依次傳遞，音樂結(jié)束后，花在哪兒就由誰進(jìn)行文章閱讀。如果在閱讀時(shí)，出現(xiàn)錯字，應(yīng)得到懲罰，例如，唱歌跳舞。通過開展游戲活動，促使學(xué)生積極主動的參與到閱讀教學(xué)活動中，加深學(xué)生對生字生詞的印象，從而提高學(xué)生閱讀能力。

結(jié)束語

總之，在對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生語文邏輯思維，以便保證中小學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提高。老師對于閱讀與教學(xué)工作形成重視，并采用合理的教法調(diào)動學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生能夠更積極主動地投入到教學(xué)活動中。此外，學(xué)生家長也應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，在家庭中積極教導(dǎo)學(xué)生，通過自己的良好行為習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行積極影響，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

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