王亞婷

通過教學實踐和研究，在初中政史地教學中引入時政熱點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我認為，既有必要，也非常有效果，可以繼續(xù)堅持和推廣應(yīng)用。

一、政史地教學中聯(lián)系時政熱點十分必要

政治、歷史和地理的學科知識與時政熱點聯(lián)系緊密，時政熱點可以為政史地學科提供實時性教材。在當前新課程改革大力推進素質(zhì)教育的背景下，初中生渴望關(guān)注國內(nèi)外時事信息，但是我們的教材普遍存在滯后性，有的教學內(nèi)容過時或陳舊，滿足不了課堂教學的需求，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在政治、歷史和地理等學科。時政熱點是各個學科特別是政史地學科的活教材，政史地課堂又是學生感知時政熱點的理想平臺，因此，必須在政史地教學過程中聯(lián)系時政熱點，這樣才能使教材活起來，知識活起來。

二、時政熱點是提升學生核心素養(yǎng)的最優(yōu)材料

初中生求知欲旺盛，正是培養(yǎng)其責任感、增加其社會參與度的最佳時期。結(jié)合政史地學科知識，將新聞時事、社會熱點和焦點問題引入政史地課堂教學，能夠引導學生進行深度思考和研究，以實時性熱點資源培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生全面素質(zhì)的提高。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段普及的情況下，教師巧用時政熱點能有效激活政史地學科的課堂教學。例如，近期的熱點新聞“烏克蘭局勢變化”就是非常好的政治、歷史、地理學科的教學材料。

三、借助時政熱點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)切實可行

通過平常的教學實踐以及我所參加的課題研究，我發(fā)現(xiàn)通過時政熱點提升學生核心素養(yǎng)的途徑可以從四個方面來著手。

立足課堂教學，將學科知識、時政熱點、學科素養(yǎng)結(jié)合起來，許多新鮮的熱點信息都與課本知識貼合較為緊密，可以增加學生的學習參與度，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)起到不錯的效果。

可以在學校設(shè)置午間新聞，可以有效保證學生接收信息的途徑，教師指導學生記錄新聞內(nèi)容，并且定期查閱學生的記錄結(jié)果，可以拓寬學生的視野和知識面。此項活動在我們學校實施以來，受到老師和學生的歡迎和一致好評，成為校園亮點項目。

舉辦大閱讀活動。借助市、區(qū)教育局大力倡導大閱讀的東風，在學生中營造濃厚的大閱讀氛圍，指導學生加大閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容。例如，在?？?，我們推出“一周時政”專欄甚至后來的專刊，有意識地向?qū)W生推送時政內(nèi)容，引導學生培養(yǎng)起主動獲取時政信息的意識，促使學生變“要我讀”為“我要讀”，讓學生在潛移默化中提升政治站位，增強人文底蘊和責任擔當素養(yǎng)。

可以舉辦多項社團活動，例如周末思政大講堂、時政小老師、智慧爸媽進課堂、時政小報、亭話天下等各種特色活動，能夠豐富學生的課余生活，增加學生對時政熱點和政史地學科的興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力，非常有助于培養(yǎng)學生社會參與方面的實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)。

四、借助時政熱點培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)可“一石多鳥”

在政史地教學中引入時政熱點，無論是對教師還是對學生來說，都是受益匪淺的。它可以開闊學生的眼界，拓展學生的知識儲備;可以培養(yǎng)學生關(guān)心世界局勢、社會問題的社會責任感。教師結(jié)合政治、歷史、地理學科知識，有選擇的引入時政熱點，能夠使學生更好的運用所學課本知識，加深學科知識的記憶、理解，更重要的是能夠?qū)W有所用。;教師堅持將時政熱點作為日常備課的素材，來彌補教材的滯后性，擴充了教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。

各項課下活動的舉辦和社團的創(chuàng)建，鍛煉了學生的組織能力、動手能力、語言表演等能力。而以上，正是培養(yǎng)學生各項核心素養(yǎng)（如家國情懷、政治認同、科學精神、法治意識、公共參與、家國情懷、區(qū)域認知、地理實踐力等）的良好途徑。

時政熱點的學習是一個長期的、需要堅持的事情，時政熱點是現(xiàn)在的新聞，也是未來的歷史。通過研究，我們課題組找到了學生對時政熱點學習的有效途徑，激發(fā)了學生學習興趣，讓學生切身感受到關(guān)注時政熱點的重要，從而養(yǎng)成了時時學時政，事事找熱點的習慣;通過培養(yǎng)學生運用學科知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力，真正發(fā)揮了平臺的教育功能，從而達到良好的教學效果。

在研究過程中，我和共同進行教學研究的同事們撰寫了《歷史教學中結(jié)合黨史熱培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐探究》《借助時政熱點培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的有效策略分析》等論文，設(shè)計了《堅持國家利益至上》《社會生活的變遷》《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開發(fā)》等課例，形成了《中國的土地資源》等課堂實錄，效果不錯。

時政熱點在政史地教學中的應(yīng)用，明顯提高了班級學生的學習興趣，和對社會熱點的關(guān)注度，有很多學生養(yǎng)成了上網(wǎng)瀏覽新聞的習慣，而不是只用手機玩游戲，周一返校后，找老師討論社會熱點的學生明顯增多了。學生能夠靈活運動政史地學科知識，提高了學習效率。同時，語文老師反映，在日記和作文中，學生把時政熱點作為素材寫入，提高了寫作能力。家長也反映，孩子在家會與他們討論國家大事，自己懂得還要多。午間新聞作為校園常規(guī)，至今仍在繼續(xù);每周的政史地教研，時政熱點已經(jīng)成為教研的內(nèi)容之一;社團活動，例如時政小老師、亭話天下等也已經(jīng)成為校園社團的活動項目之一。