馬霄驍

摘要：隨著社會環(huán)境的變化，英語在日常生活中的應用越來越廣泛，在這一點上，基礎教育再一次強調(diào)了強化英語教育的重要性，口語教學的改革也提出了新的要求。在此背景下，筆者以初中生綜合發(fā)展為目標，提出了相應策略增強初中生英語口語能力，促進師生的共同成長。

關鍵詞：初中英語;口語能力;策略

前言

眾所周知，英語在世界上的應用非常廣泛，是一種全球語言。其發(fā)展前景十分廣闊，所以，新課程標準中，初中教師應該改變英語口語訓練科目的傳統(tǒng)教育模式，用符合新時代的更有效的策略，提高學生英語口語表達能力，為學生今后能擁有更寬廣的發(fā)展空間打下堅實的基礎。因此，初中英語教師必須正視目前口語教學中存在的問題，并從英語學科本身的“說”出發(fā)，積極地制定出更科學的口語教學策略。

一、提高教師素質(zhì)

基礎教育環(huán)境中，教師不僅要擔負起教育者的角色，更要承擔思想滲透、行為引導的職責。個人素質(zhì)和教學水平的高低，不僅會影響到學生的知識學習，還會影響到學生個人素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師的素質(zhì)與能否有效地進行口語輔導，與取得理想的教學效果有著不可分割的關系。對此，教師首先要了解教學大綱，新課標對初中英語口語教育提出了新的要求，也改變了其口語教學理念。經(jīng)過理念的轉(zhuǎn)變，教師一旦提高個人素質(zhì)和教學能力，就能為學生在口語學習中樹立良好的榜樣，同時為學生學習知識、練習表達能力提供科學合理的幫助，使學生的表達能力和英語綜合素養(yǎng)達到一個新的高度，在實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的同時，促進學生的個人發(fā)展。初中英語教師在設計英語口語教學活動前，應注重提高學生的口語能力，廣泛學習口語教學知識，吸取其他優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗。在這種狀態(tài)下，除了向?qū)W校主講教師學習經(jīng)驗之外，還可以參加校外英語教學講課，不斷開闊眼界，進一步提高教學能力。另外，利用信息基礎教學環(huán)境，在網(wǎng)上觀看其他教師的優(yōu)秀教學錄像也是一種不錯的選擇。

二、明確的教育目標

基礎教育目標在基礎教育工作中的核心地位不可替代。這不僅讓學生了解“學什么”、“怎樣學”，而且使教師更清楚地了解“教什么”、“怎樣教”。因此，針對學生的實際情況和人才培養(yǎng)的基本要求，設計好初中英語口語教學目標，可使學生在充分認識到“學習口語”的重要性后，積極參與到英語口語教學中去，主動參與到口語表達中去，把口語表達能力提升到一個新的高度。在此基礎上，可使教師更好地把握教學的節(jié)奏，選擇科學的教育方法，為學生提供更適宜的指導，最終促進學生的成長。為此，針對新課改下初中英語教師口語教育面臨的新形勢，按照新的教育教學大綱積極主動地擺脫原有的思維模式，有必要重新確立“口語教育”的科學教育理念。提高口語交際能力，以幫助學生終身發(fā)展為目標，組織教學與實踐。

三、注重學生差異

“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，因此，即使是同一個班的學生，性格也有許多不同，也會造成英語口語學習效果的差異。同一種態(tài)度，在“表達練習”的過程中他們的表現(xiàn)有所不同。通過尊重他們的“差異”，用不同的態(tài)度對待他們，才能真正推動他們的個人發(fā)展，縮小“兩極化”，最終達到整體的提高，從而提高教育的效果。初中教師在設計英語口語教學路線時，要注意學生基本素質(zhì)、口語學習的態(tài)度、性格特征、學生興趣方向的差異。給不同的學生提供符合他們認知結(jié)構的相對合適的指導。尤其對語言表達能力較差的學生，要給予更多的關注，采取“鼓勵”的教學方法，幫助他們建立更強的學習自信。對外向、易產(chǎn)生傲慢、自我滿足感的學生，要進行戒驕戒躁的引導。通過這種方式，每個學生在教師的教育下，都有機會發(fā)展更多的口語技巧。

四、建立語言環(huán)境

在之前的問題與價值分析中已經(jīng)提到，初中生對學習英語和練習英語的興趣較低，部分原因在于缺乏良好的語言語境。不具備良好的英語表達思維能力，不可能在中文環(huán)境下靈活地轉(zhuǎn)換思想，在短時間內(nèi)運用所學。如果學生想要更好的學習英語，就必須建立一個良好的語言環(huán)境，用英語表達自己的想法。面臨著英語在當今社會廣泛使用的現(xiàn)實，教師可以從構建小范圍的英語語言環(huán)境入手，逐步擴大英語教學范圍，使學生逐漸融入英語語境。其中包括但不限于課間播放英文歌曲、課堂英語與學生交流、英語點名等。通過對環(huán)境的優(yōu)化，使學生始終處于“聽英語”、“說英語”的狀態(tài)，口語素養(yǎng)自然會得到無形中的提高，在明確“提高口語溝通技巧”的重要性后，學生會更積極主動地參與學習和實踐。

五、培養(yǎng)學習興趣

常言道“興趣是最好的老師”。對學生來說，只有當他們對英語知識產(chǎn)生興趣時，他們才能主動學習英語，提高口語表達能力。所以，在初中英語口語教學過程中，教師的英語口語教學必須做到高質(zhì)量，另一個任務就是培養(yǎng)學生的口語學習興趣。通過適當運用多媒體工具，把學生對所學文章感興趣的對話畫面呈現(xiàn)給學生，或利用動態(tài)影像，以激發(fā)學生模仿及表演的興趣。另外，還可以引導孩子欣賞英語動畫電影，讓孩子在有趣的動畫、英語圖像和聲音的影響下，感受英語的獨特魅力，進一步提高學習和實踐的興趣。

六、豐富教學活動

課堂教學活動越豐富，就越能提高學生探索知識、參與實踐的積極性，從而在多重練習中取得更大的進步，初中英語教師對此已有共識。但是，傳統(tǒng)的教學是以教材為中心，設計“讀詞”、“讀對話”、“讀文章”的單一活動，妨礙了學生更深的口語學習和能力培養(yǎng)。教師應在新的教學環(huán)境下，設計盡可能多的有趣的英語活動，如英語情景表演、文本故事解讀、英語演講、英語討論等。運用趣味性活動，吸引學生注意、積極參與課堂，豐富學生的“說英語”能力，增加表達和表現(xiàn)的機會。

七、擴展第二課堂

在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑還有拓展課堂教學空間。隨著教育空間的擴大，教師有更多的機會為學生提供學習支持，學生有更多的機會去接觸和運用知識，語言表達能力的發(fā)展自然會更加快速、穩(wěn)定。為此，教師可以加強對信息技術的運用，引導學生學習英語，并通過“網(wǎng)絡教育”進行口語表達。在互聯(lián)網(wǎng)教學模式下，師生可以遠程進行英語交流和溝通，自然地提高了學生的口語表達能力。此外，通過第二課堂的網(wǎng)絡支持，學生也能加強和其他學生的英語交流。同時，通過與同學們在網(wǎng)上用英語交流，學生的口語表達能力也會有質(zhì)的飛躍。還可以以家庭為課堂，可以用英語和家人交流，在提高表達能力的同時營造家庭語言環(huán)境。

結(jié)語

總的來說，發(fā)展口語交際能力，形成良好的英語表達能力，不僅可以提高該階段整體的學習質(zhì)量，而且可以使學生做到靈活地應用所學知識，參與未來的社會生活。初中英語教師應正確認識過去不太注重口語教學的錯誤觀念，積極設計各種教學活動和人才培養(yǎng)項目，從培養(yǎng)興趣、創(chuàng)造語言環(huán)境出發(fā)、讓學生更自信地用英語表達自己的想法，使他們從小就能形成正確的英語學習意識，提高口語能力。

參考文獻：

[1]張偉偉.初中英語口語教學存在問題及對策措施[J].課程教育研究，2020（07）：127-128.

[2]肖萍.提高初中學生英語口語能力的探索與研究[J].科技資訊，2020（03）：140-141.

[3]馬婉義.初中英語口語能力培養(yǎng)的策略[J].山西教育（教學），2020（10）：15.

[4]黃奕瑋.如何提高初中學生的英語口語表達能力[J].寧夏教育，2019（1）：62-63.

[5]劉義蓉.初中學生英語口語表達能力的提高途徑[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：249.