丁雪梅

摘要：隨著新課改進(jìn)程的進(jìn)一步加快，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為初中教育的重點(diǎn)，初中英語(yǔ)教育不再只注重學(xué)生成績(jī)的提升，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的進(jìn)步，深度閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重要作用，二者的深度融合可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平的提升?；诖?，本文圍繞深度閱讀在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提出一系列具體措施，對(duì)豐富我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的內(nèi)容具有一定理論意義，對(duì)推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

引言

在核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)按照素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，使用全新的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，開展豐富多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能的掌握，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力和英語(yǔ)思維能力，這對(duì)于打造高效的初中英語(yǔ)課堂也有極大的幫助。

一、深度閱讀與英語(yǔ)寫作教學(xué)的關(guān)系分析

英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)具有密切聯(lián)系，閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的鋪墊，寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生閱讀能力的升華，二者相輔相成，缺一不可，只有正確認(rèn)識(shí)二者之間的辯證關(guān)系，熟練運(yùn)用閱讀教學(xué)推進(jìn)寫作教學(xué)，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但隨著本文的深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式多將閱讀和寫作教學(xué)割裂開來，沒有進(jìn)行有效的結(jié)合，在閱讀教學(xué)中教師僅傳授相關(guān)的語(yǔ)法詞匯知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)碎片化傾向，學(xué)生沒有系統(tǒng)的知識(shí)體系，不能很好地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，導(dǎo)致閱讀能力提升困難，學(xué)生缺乏寫作實(shí)踐也會(huì)反過來影響對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而影響閱讀教學(xué)水平，阻礙學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

二、深度閱讀對(duì)英語(yǔ)寫作的促進(jìn)作用

深度閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生可以在深度閱讀過程中不斷學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，提升自身的單詞儲(chǔ)備，為閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，深度閱讀還可以為學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解不足是影響學(xué)生寫作的重要因素，而深度閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生積累對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的見解和看法，并不斷鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)，支撐學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)寫作，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

三、核心素養(yǎng)下提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的具體措施

（一）強(qiáng)化詞匯積累，為閱讀打好基礎(chǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，只有掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高閱讀速度和閱讀能力。因此，要想提升初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效，首先要在學(xué)生的詞匯積累上做文章。然而從初中生的角度來說，許多英語(yǔ)成績(jī)一般或者是閱讀能力較弱的學(xué)生其主要問題就體現(xiàn)在詞匯方面，主要表現(xiàn)為難以準(zhǔn)確地記住單詞。這需要教師給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，首先要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)詞匯積累在閱讀中的重要性，從而引起學(xué)生的重視，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會(huì)有所重視。其次，要教給學(xué)生一些基本的方法，如要把詞匯。同時(shí)要把詞匯放到語(yǔ)境中去理解和記憶，要利用好零散的時(shí)間來分時(shí)段進(jìn)行多次記憶，如早、中、晚各拿出10分鐘來分別記憶3～5個(gè)詞匯，并且及時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，然后對(duì)出現(xiàn)問題的詞匯進(jìn)行再記憶，這樣的反復(fù)記憶法對(duì)于學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)非常有幫助。同時(shí)，教師可以開展與詞匯記憶相關(guān)的活動(dòng)，把詞匯的教學(xué)納入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的詞匯積累，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)減少不必要的障礙，從而提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生思維

情境教學(xué)法是根據(jù)情感與認(rèn)知相互作用的學(xué)習(xí)原理，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地融入能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴且直觀、形象的情境中，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴的一種新的教學(xué)方法。情境教學(xué)法有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生在收獲知識(shí)、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教材中的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說屬于跨越語(yǔ)境的內(nèi)容，再加上學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中缺乏這些方面的語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)起來容易出現(xiàn)困難。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與、合作與探究的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）開展小組合作，提升學(xué)生閱讀實(shí)效

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要求面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，使人人都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有收獲。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等方面的差異，正是因?yàn)檫@種差異，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生參與度較低的現(xiàn)象。為了解決這一問題，同時(shí)也更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師可以結(jié)合學(xué)生的層次差異開展小組合作學(xué)習(xí)，即在班級(jí)中組建若干個(gè)小組，然后給各個(gè)組別布置作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們分開來閱讀文章內(nèi)容，并且讓學(xué)生分享交流成果，而小組內(nèi)部可以互助和溝通。通過小組合作的方式，大家共同探索問題，一起學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)過程不僅改善了以往英語(yǔ)閱讀的枯燥、乏味現(xiàn)象，給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定的趣味性，同時(shí)學(xué)生互學(xué)、助學(xué)這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也起到了非常重要的作用，從而提高了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)，不單單是讓學(xué)生死板地學(xué)習(xí)知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這也是現(xiàn)代教學(xué)理念改革的一個(gè)亮點(diǎn)。如今的改革，以最大限度地使用課堂的教學(xué)資源，并結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，不斷探索與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師也要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿興趣，并不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言和教學(xué)素養(yǎng)，努力地去拓寬思維，研究探索多種教學(xué)模式以及方法，以提升學(xué)生閱讀能力與掌握更多的寫作技巧，從而更全面地學(xué)習(xí)以及吸收英語(yǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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