馬倩

摘要：在高速發(fā)展的社會(huì)背景下，人們對(duì)教育教學(xué)要求越來越高。相對(duì)于以往來說，當(dāng)前教育更加注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和身心健康。所以，教育問題受到了社會(huì)各界的廣為關(guān)注，幼兒學(xué)前教育作為幼兒?jiǎn)⒚傻闹匾A段同樣受到了眾多家長(zhǎng)的重視。幼兒正處于各種能力和身心健康以及性格形成的關(guān)鍵階段，所以這就需要我們大當(dāng)前一線從教者在教育過程中遵循幼兒發(fā)展的需求，從而展開針對(duì)性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;常見問題;幼兒

學(xué)前教育不但是幼兒教育的開端，也是其中非常重要的一個(gè)階段。所以，教育者需要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)和理念，幫助幼兒積極參與進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)之中，從而將幼兒的語(yǔ)言能力和審美能力以及學(xué)習(xí)能力不斷提升上去，促使幼兒能夠全面發(fā)展。[1]鑒于此，本文首先分析了當(dāng)前學(xué)前教育所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的教學(xué)策略，以供參考。

一、幼兒教學(xué)中存在的問題

（一）依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

對(duì)于幼兒來說他們身心正處于好奇和感知世界的階段，所以，他們?cè)谡n堂中很難保狀態(tài)，這節(jié)階段的孩子更喜歡去探索和感知事物。而受我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，眾多家長(zhǎng)和教師更注重幼兒的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，往往希望孩子能夠在園中學(xué)到更多的知識(shí)，因此，很多教師在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)將精力放在幼兒的智力發(fā)展上，課堂氛圍始終保持一種嚴(yán)肅的狀態(tài)，使幼兒不得不安靜的學(xué)習(xí)，在一定程度上打擊了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探知世界的能力。

（二）師生之間缺乏明確的交流

幼兒語(yǔ)言活動(dòng)可以說是幼兒教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，我們對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)不能僅停留于表面，而是需要注重培養(yǎng)他們的運(yùn)用思維能力，從而使幼兒能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言將自身所想準(zhǔn)確的表達(dá)出來。但就目前實(shí)際情況來看，很多教師在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)將語(yǔ)言活動(dòng)作為教學(xué)任務(wù)一樣去完成，其中缺少了語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不理想。

（三）缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)

幼兒階段的孩子多是靠觸覺去感知世界，他們對(duì)于事物往往會(huì)依靠觸摸個(gè)擺弄去學(xué)習(xí)。而在幼兒園中很多時(shí)候都是由教師進(jìn)行制作和展示，幼兒并不能親自參與進(jìn)其中，并且大多都是幼兒所喜歡的各種動(dòng)物等，而對(duì)于幼兒喜愛度偏低的交通工具以及自然風(fēng)景等涉略很少，從而使幼兒的動(dòng)手能力難以得到有效提升，更是不利于幼兒對(duì)知識(shí)的攝取。

二、針對(duì)學(xué)前教育問題的改善措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

在幼兒學(xué)前教育中，很多教師更加注重教學(xué)模式對(duì)幼兒的影響。幼兒年齡很小，他們并不具備較強(qiáng)的理解能力，難以長(zhǎng)時(shí)期維持自身學(xué)習(xí)的注意力，所以，我們需要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合到一起，從而使幼兒在這樣的氛圍下不但能夠動(dòng)腦，同時(shí)還能夠動(dòng)手，這樣才能夠?yàn)橛變簬砹己玫恼n堂體驗(yàn)，為幼兒以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[2]在實(shí)際教學(xué)中我們切勿認(rèn)為聽話的孩子就是好好孩子，而是要為他們提供發(fā)展自我個(gè)性的空間，不要一味的束縛幼兒的發(fā)展。因此，我們需要改變以往常規(guī)的教育理念，將自身與幼兒放在平等地位展開教學(xué)活動(dòng)，并積極與幼兒溝通交流，從而根據(jù)幼兒的實(shí)際情況展開針對(duì)性教學(xué)，以此建立和諧的師生關(guān)系。比如，手工剪紙活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)不但能夠培養(yǎng)幼兒的手部控制能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)工具的使用能力，那我們?cè)诮虒W(xué)中可以先選擇適合幼兒的折紙模型，并耐心講解折紙的基本方法，然后鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，當(dāng)幼兒折紙與我們所教的方法有出入時(shí)，也不要強(qiáng)行干預(yù)，而是要為幼兒提供發(fā)展的空間，從而將幼兒的創(chuàng)新能力提升上去。

（二）重視對(duì)幼兒思維的啟發(fā)

學(xué)前教育可以說是啟發(fā)幼兒思維的關(guān)鍵階段，所以，我們要積極利用這一點(diǎn)，在活躍幼兒思維的基礎(chǔ)行，將幼兒的想象力和創(chuàng)造力切實(shí)激發(fā)出來，以此深入挖掘幼兒的潛力，這樣才能夠打破傳統(tǒng)教育的束縛。比如，一些幼兒對(duì)太陽(yáng)和星星等天體具有濃厚的興趣，他們會(huì)問太陽(yáng)為什么是圓的等諸多問題。這個(gè)時(shí)候我們要耐心為幼兒一一解答各種天馬行空的問題，以此啟發(fā)幼兒的思維，并引導(dǎo)幼兒能夠在自己感興趣的問題中學(xué)到更多的知識(shí)。在回答幼兒太陽(yáng)為什么是圓的時(shí)候，那我們可以順勢(shì)啟發(fā)幼兒，太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光，為什么有熱量等問題，以此幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（三）明確師生互動(dòng)的教學(xué)目的

語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力具有非常重要的作用。在活動(dòng)過程中充滿未知性，所以，這樣的活動(dòng)有助于鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。我們?cè)谂c幼兒互動(dòng)的時(shí)候需要轉(zhuǎn)變以往的靜態(tài)教學(xué)模式，積極采用動(dòng)態(tài)教學(xué)模式促進(jìn)幼兒更好的接受知識(shí)，因此，在學(xué)前教育中我們需要借助更多的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交際能力。比如，聽說游戲或者是講故事競(jìng)賽等活動(dòng)的開展，通過這樣的活動(dòng)不但能夠激發(fā)幼兒參與的積極性和興趣，同時(shí)還能夠有效的鍛煉和培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。如，在進(jìn)行講故事競(jìng)賽的時(shí)候，那我們完全可以不限題材的讓幼兒展開演講活動(dòng)，幼兒在演講的時(shí)候我們可以鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自身的想象力，并準(zhǔn)備好自己的演講稿，并能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌脒M(jìn)其中，準(zhǔn)確表達(dá)自己的真實(shí)想法。通過這樣的活動(dòng)不但能夠調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，同時(shí)還能夠提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在以往學(xué)前教育中的教學(xué)主體是我們教師，在枯燥無味的環(huán)境下很難以及幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不利于幼兒身心健康發(fā)展。所以，作為一名新時(shí)期下幼兒從教者來說，我們需要打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，并對(duì)幼兒展開啟發(fā)性教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文藝.淺探幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的常見問題和對(duì)策[J].當(dāng)代家庭教育.2019（12）.

[2]黃慧.淺談?dòng)變簩W(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策研究[J].中華少年.2018（36）.

[3]杜琳琳.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的問題與改進(jìn)對(duì)策研究[J].課程教育研究.2017（43）.