夏雙

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)英文的課程研究也要有所發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師們一般就很容易忽略掉對(duì)英文知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘，而對(duì)于英文知識(shí)點(diǎn)的"興趣教學(xué)"過(guò)程中的探究方式也有相應(yīng)的欠缺，在一定程度上也造成了從小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中就可以掌握到基礎(chǔ)知識(shí)，在加上中小學(xué)生的年齡較小，他們注意力也不太集中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握過(guò)程中枯燥乏味，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的注意力，本篇文章從探究的意義出發(fā)，剖析了小學(xué)英文課堂探究中所存在的問(wèn)題，并給出了具體的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);探究

引言：

對(duì)于小學(xué)教師在英語(yǔ)的教育過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校英語(yǔ)老師要不斷的革新課堂教學(xué)的方法，并且在信息時(shí)代的大背景下也要利用相應(yīng)的多媒體，輔助學(xué)校英語(yǔ)的課堂教學(xué)，這樣才能提升學(xué)校英文的教學(xué)質(zhì)量。所以，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課堂的探究教育也是很有必要的，在一定程度上提高學(xué)生們的積極性。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探究的意義

在新時(shí)代的背景之下，就要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，從而有針對(duì)性的去解決問(wèn)題，并且能夠逐步的改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式，能夠促進(jìn)因故效率的提升。就比如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞fruitwords時(shí)，就可以對(duì)這個(gè)單詞所能介紹的簡(jiǎn)單的水果單詞的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，能夠豐富課程的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分的理解到fruitwords所介紹的單詞。

老師們?cè)谡n堂的教育過(guò)程當(dāng)中也能夠把這些詞匯與多媒體技術(shù)相結(jié)合在一起，使用了一些顏色較為明亮的小卡片、彩色標(biāo)記物等，這不但可以吸引到學(xué)生們的注意力，同時(shí)還能夠使學(xué)生們充分地形成了對(duì)詞匯的記憶，就能夠大大的提高他們學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，能夠合理地處理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，為孩子們的英語(yǔ)打下了較好的基石[1]。

二、在小學(xué)英文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、教師觀念固化

小學(xué)的校園環(huán)境對(duì)于社會(huì)的變化相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較穩(wěn)定的，這樣的環(huán)境就很容易導(dǎo)致小學(xué)的英語(yǔ)教師安于現(xiàn)狀，對(duì)于英語(yǔ)的課堂教學(xué)沒(méi)有進(jìn)一步的研究和創(chuàng)新，就單單只是重復(fù)著一模一樣的教學(xué)流程，循環(huán)再現(xiàn)。但是有些英語(yǔ)教師也意識(shí)到教學(xué)模式需要跟著時(shí)代進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，但是創(chuàng)新對(duì)于他們來(lái)說(shuō)需要付出一定的成本，而且創(chuàng)新帶來(lái)的結(jié)果也是無(wú)法預(yù)測(cè)的，針對(duì)這樣的情況小學(xué)英語(yǔ)教師就停滯不前，阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2、英語(yǔ)課堂教育針對(duì)性不強(qiáng)

對(duì)傳統(tǒng)的以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂方式而言，在課堂教學(xué)中往往還不能建立一個(gè)具體的小英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，不僅僅沒(méi)有針對(duì)學(xué)生們實(shí)際的狀況提出具體的小學(xué)教育課堂方案，而且還會(huì)使得他們?cè)谛∮⒄Z(yǔ)課堂的教育中慢慢的缺乏積極性，進(jìn)而造成了課堂的效果較差。

3、師生缺乏互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是以教師為主體的，教師通過(guò)講述理論知識(shí)從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)于學(xué)生們的心理狀態(tài)活動(dòng)缺乏一定的重視，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)不太理想，同時(shí)學(xué)生們的精神狀態(tài)和課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境等都會(huì)影響到教學(xué)的效果，以至于教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多變的課堂形式，更好的加強(qiáng)學(xué)生于老師之間的互動(dòng)，從而提高教學(xué)的效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1、尊重小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求

在學(xué)校英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教育過(guò)程當(dāng)中，老師要充分的重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)加以總結(jié)等。老師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠把不同形式的英文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，有效的使學(xué)員們?cè)趯?shí)際的掌握英文知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠建立對(duì)英文完整知識(shí)系統(tǒng)的理解，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展。

2、選擇針對(duì)性強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

如何更有效的提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)英文知識(shí)的積極性，就需要選用針對(duì)性較強(qiáng)的小學(xué)英文教學(xué)方法，以便更好的提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的效果，同時(shí)還可以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式做出有針對(duì)性的總結(jié)，以便篩選出正確的教學(xué)模式，以適應(yīng)小朋友們的教學(xué)需求。就比如，老師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課堂Having a party的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往能夠把課堂教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)加以合理的拓展，讓party成為了課堂的切入點(diǎn)，從而可以更有效的引導(dǎo)到學(xué)員們的注意力與學(xué)習(xí)興趣[2]。這樣的教學(xué)課堂可以成分的展示出娛樂(lè)性，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠充分的體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，更好的提升了小學(xué)英語(yǔ)的效率。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)，增加課堂趣味性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校英語(yǔ)老師們也要隨之而不斷地改善教學(xué)方法，充分運(yùn)用好多媒體課件，并充分運(yùn)用多媒體教學(xué)信息技術(shù)輔佐于學(xué)校的英文教學(xué)，以提升學(xué)校英文上課的質(zhì)量。多媒體技術(shù)能夠透過(guò)音、視、聽(tīng)感等多個(gè)感覺(jué)全面的展示英文內(nèi)容，讓學(xué)校英文過(guò)程中變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而提升了中小學(xué)生對(duì)英文知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)利用多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以提升學(xué)校英文教材的教學(xué)趣味性，增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)英文的濃厚興趣，使中小學(xué)生更為積極地愿意投入到英文教學(xué)中，進(jìn)而提升了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要可以更進(jìn)一步的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，老師要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況加以分析，以便完善現(xiàn)在的英文課程體系，老師必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且針對(duì)他們的特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法去調(diào)節(jié)學(xué)校課堂教學(xué)的氣氛，并且利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)員們的注意力，從而提高他們的興趣，讓他們能夠很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)巧蓮，激情教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），005：7.

[2]李莉，夸張手段在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合理使用[J].教學(xué)現(xiàn)化，009：7-74.